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摘要：人格的培养是中国学生核心素养“健康生活”基本点和新时代育人的要求，而语文课程是培养学生人格的重要途径。通过挖掘教材的育人元素、发挥语文教师的人格魅力以及开展丰富多彩的语文课外活动等，都可以有效地培养学生的健康人格。
关键词：核心素养;高中语文;健康人格
落实立德树人及培养核心素养是当前及今后我国教育改革的方向和根本任务。其中“健全人格”是中国学生核心素养三个方面六大内容18个基本点中“健康生活”的关键要求。只有具有健康的身体、健全的人格，学生才能更好地发展自我，学会生活。而语文学科覆盖面广、课时量大，在渗透心理健康教育，培养和健全学生人格方面，与其它学科相比，具有不可替代的独特优势。现行《普通高中语文课程标准》也提出：要发挥语文在陶冶情操，涵养心灵，树立积极向上的人生理想，充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界方面的重要作用。构建和发展学生的人文素养，培养健全的人格，应是高中语文核心素养的实质内涵之一。这同时也是语文核心素养的重要组成部分。培养健全人格是落实核心素养背景下的时代要求。
语文课程与其它课程相比，其工具性、人文性、基础性独一无二。我们应该充分挖掘语文课程资源的育人潜力，创新学生培养机制。
一、挖掘教材内容，进行人格教育
在语文核心素养培育的过程中，在注重学生语文语言表达能力、独立思维能力、审美和创新能力的培养同时，要注重健康人格的引导和构建。要充分挖掘高中语文教学资源的育人元素，对学生进行中国传统文化传承教育和人生观、价值观教育。以中华民族优秀传统文化元素、社会主义核心价值观及其它先进的文化思想的潜移默化及老师的有意识引导，帮助学生构建健全的人格。在高中语文教学中，我们通过海明威的《老人与海》人物心理历程的描述，培养学生顽强的意志品质和坚持到底的奋斗精神;通过《史记》的《鸿门宴》主要人物性格的对比，说明沉着稳重、遇事三思的心理品质对事业成功的重要作用;通过屈原的《离骚》人物形象分析及时代背景的介绍，培养学生热爱祖国、勇于为祖国献身的奉献精神;通过现代文《中国建筑的特征》的学习，培养学生对中国传统文化的热爱和严谨准确的科学精神;通过沈从文《故都的秋》的细心品读，培养学生浓浓的家国情怀和以天下为己任的人文素养。凡此种种。在语文课的教学过程中，教师要强化德育的意识，提高立德树人的自觉性，充分利用教材的育人资源，培养学生广泛的阅读兴趣，拓宽学生阅读视野，开发学生阅读智力，提高学生阅读能力，丰富学生文化内涵，提高学生人格魅力。
二、发挥教师人格魅力，塑造学生人格品质
亲其师，信其道。老师的一言一行，对学生具有润物无声的感化作用。很多学生往往是从喜欢语文老师开始然后喜欢上语文科的学习的。教师的语文教学行为对学生的品德形成、人格成长起着示范的作用。语文老师对语文课堂的精心准备、科学设计会培养学生严谨学习的行为习惯;语文老师对课文的深情朗读和情感投入会激发学生对语文审美的浓厚兴趣;语文老师对文学形象的深入分析并对正確人生观的身体力行会对学生的品质形成起到潜移默化的作用;语文老师对考试成绩的客观评价会影响学生的对自我价值的评定和正确价值观的形成。学高为师，身正为范，学生和谐人际关系的形成、社会适应能力的提高、自我意识的培育、积极向上人生观、价值观的建立，与语文老师的示范引领息息相关。教育是灵魂对灵魂的普渡，是精神对精神的濡染，语文老师的气质性格、思想素养和行为习惯会影响学生对自我人格的选择与塑造。从某种程度上来说，学生的人格形成过程实际上是教师人格魅力的转移过程。
三、利用语文课外活动，扩展人格培养途径
语文核心素养是对学生在语文建构与运用、思维发展和品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等方面的综合评价。对美的渴望与追求是人类的共同心理需要，对美的辨别和鉴赏能力是语文核心素养的重要组成部分。当我们摒弃事物的实用价值而专注于它超越现实的精神内涵时，我们就进入了审美的境界。在反复玩味和深入思考中，内心得到一种审美的满足。这种心理体验会丰盈、滋润我们的心灵，丰富我们的精神世界，而逐渐沉淀凝聚为一种稳定的心理倾向——人格。
丰富多彩的语文课外活动是学生人格成长和丰满的重要平台。通过文学社外国文学专题讲座，我们从《巴黎圣母院》敲钟人的身上理解了什么是善与恶、什么是美与丑;通过文艺晚会的角色扮演，我们在《雷雨》的时代重现中体会了什么是腐朽与堕落，什么是纯洁与高尚;通过诗文兴趣小组诵读活动，我们从《我与地坛》的配乐朗诵中，读懂了母爱的无私、亲情的珍贵与人格的魅力……在语文课外活动中，我们还可以通过作文比赛、讲故事比赛、演讲比赛、广播站广播、校刊出版等途径进行文学的审美和鉴赏，从而熏陶学生心灵，引领学生树立正确的人生观、价值观，落实核心素养，培养学生健康人格。
参考文献：
[1]如何构建高中语文“快乐而又高效的课堂”[J]. 罗文成.语文月刊.2014（07）.
[2]谈高中语文高效课堂应该如何构建[J].张古明.现代阅读（教育版）.2013（04）.
[3]浅谈核心素养背景下高中语文教学与信息技术的整合[J]. 熊凯.教育信息化论坛.2017（02）.
[4]《普通高中语文课程标准》评析——以叶圣陶阅读课程理论为视点[J].赵年秀.湖南第一师范学报.2007（02）.
上林县城关中学 530500
关键词：核心素养;高中语文;健康人格
落实立德树人及培养核心素养是当前及今后我国教育改革的方向和根本任务。其中“健全人格”是中国学生核心素养三个方面六大内容18个基本点中“健康生活”的关键要求。只有具有健康的身体、健全的人格，学生才能更好地发展自我，学会生活。而语文学科覆盖面广、课时量大，在渗透心理健康教育，培养和健全学生人格方面，与其它学科相比，具有不可替代的独特优势。现行《普通高中语文课程标准》也提出：要发挥语文在陶冶情操，涵养心灵，树立积极向上的人生理想，充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界方面的重要作用。构建和发展学生的人文素养，培养健全的人格，应是高中语文核心素养的实质内涵之一。这同时也是语文核心素养的重要组成部分。培养健全人格是落实核心素养背景下的时代要求。
语文课程与其它课程相比，其工具性、人文性、基础性独一无二。我们应该充分挖掘语文课程资源的育人潜力，创新学生培养机制。
一、挖掘教材内容，进行人格教育
在语文核心素养培育的过程中，在注重学生语文语言表达能力、独立思维能力、审美和创新能力的培养同时，要注重健康人格的引导和构建。要充分挖掘高中语文教学资源的育人元素，对学生进行中国传统文化传承教育和人生观、价值观教育。以中华民族优秀传统文化元素、社会主义核心价值观及其它先进的文化思想的潜移默化及老师的有意识引导，帮助学生构建健全的人格。在高中语文教学中，我们通过海明威的《老人与海》人物心理历程的描述，培养学生顽强的意志品质和坚持到底的奋斗精神;通过《史记》的《鸿门宴》主要人物性格的对比，说明沉着稳重、遇事三思的心理品质对事业成功的重要作用;通过屈原的《离骚》人物形象分析及时代背景的介绍，培养学生热爱祖国、勇于为祖国献身的奉献精神;通过现代文《中国建筑的特征》的学习，培养学生对中国传统文化的热爱和严谨准确的科学精神;通过沈从文《故都的秋》的细心品读，培养学生浓浓的家国情怀和以天下为己任的人文素养。凡此种种。在语文课的教学过程中，教师要强化德育的意识，提高立德树人的自觉性，充分利用教材的育人资源，培养学生广泛的阅读兴趣，拓宽学生阅读视野，开发学生阅读智力，提高学生阅读能力，丰富学生文化内涵，提高学生人格魅力。
二、发挥教师人格魅力，塑造学生人格品质
亲其师，信其道。老师的一言一行，对学生具有润物无声的感化作用。很多学生往往是从喜欢语文老师开始然后喜欢上语文科的学习的。教师的语文教学行为对学生的品德形成、人格成长起着示范的作用。语文老师对语文课堂的精心准备、科学设计会培养学生严谨学习的行为习惯;语文老师对课文的深情朗读和情感投入会激发学生对语文审美的浓厚兴趣;语文老师对文学形象的深入分析并对正確人生观的身体力行会对学生的品质形成起到潜移默化的作用;语文老师对考试成绩的客观评价会影响学生的对自我价值的评定和正确价值观的形成。学高为师，身正为范，学生和谐人际关系的形成、社会适应能力的提高、自我意识的培育、积极向上人生观、价值观的建立，与语文老师的示范引领息息相关。教育是灵魂对灵魂的普渡，是精神对精神的濡染，语文老师的气质性格、思想素养和行为习惯会影响学生对自我人格的选择与塑造。从某种程度上来说，学生的人格形成过程实际上是教师人格魅力的转移过程。
三、利用语文课外活动，扩展人格培养途径
语文核心素养是对学生在语文建构与运用、思维发展和品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等方面的综合评价。对美的渴望与追求是人类的共同心理需要，对美的辨别和鉴赏能力是语文核心素养的重要组成部分。当我们摒弃事物的实用价值而专注于它超越现实的精神内涵时，我们就进入了审美的境界。在反复玩味和深入思考中，内心得到一种审美的满足。这种心理体验会丰盈、滋润我们的心灵，丰富我们的精神世界，而逐渐沉淀凝聚为一种稳定的心理倾向——人格。
丰富多彩的语文课外活动是学生人格成长和丰满的重要平台。通过文学社外国文学专题讲座，我们从《巴黎圣母院》敲钟人的身上理解了什么是善与恶、什么是美与丑;通过文艺晚会的角色扮演，我们在《雷雨》的时代重现中体会了什么是腐朽与堕落，什么是纯洁与高尚;通过诗文兴趣小组诵读活动，我们从《我与地坛》的配乐朗诵中，读懂了母爱的无私、亲情的珍贵与人格的魅力……在语文课外活动中，我们还可以通过作文比赛、讲故事比赛、演讲比赛、广播站广播、校刊出版等途径进行文学的审美和鉴赏，从而熏陶学生心灵，引领学生树立正确的人生观、价值观，落实核心素养，培养学生健康人格。
参考文献：
[1]如何构建高中语文“快乐而又高效的课堂”[J]. 罗文成.语文月刊.2014（07）.
[2]谈高中语文高效课堂应该如何构建[J].张古明.现代阅读（教育版）.2013（04）.
[3]浅谈核心素养背景下高中语文教学与信息技术的整合[J]. 熊凯.教育信息化论坛.2017（02）.
[4]《普通高中语文课程标准》评析——以叶圣陶阅读课程理论为视点[J].赵年秀.湖南第一师范学报.2007（02）.
上林县城关中学 530500