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摘要：初中是学生学习习惯养成、思维模式逐渐形成的重要阶段。靠着过去“填鸭式”的传统教学方法，造成学生学习习惯单一，自主学习和探究能力也得不到很大的提高。所以，探究式教学法显得十分重要。本文针对此现象从探究式教学法的意义、探究式教学法的现状以及探索式教学方式三个方面进行阐述。
关键词：探究式教学;初中;素质教育
引言：
随着社会的进步和国民素质的提高，我国逐渐重视高素质人才的综合培养。由于我国中学教师传统教育观念的局限性，导致教学水平没有明显的提高。因此教育部门进行了多次改革。探究式学习是我国教育改革大力倡导的教育方式。教师应该打破过去传统的教学方法，不仅是授予学生书本上的知识，而且启发学生养成动脑，动手的习惯和能力，在实践中获得真知，养成积极的求知态度。
一、开展探究式教学的意义
1.提高学生的综合素质
探究式学习方法打破了过去仅仅从课本吸取知识的局限，使得学生在接触知识时不再处于被动阶段，相反的，学习习惯变被动为主动，通过查阅资料，动手实践等途径积极地探索问题的答案。这种方法可以培养学生的问题意识，激发他们的求知欲，提高他们的独立思考能力和动手能力，养成严谨的科学态度，促进团队协作精神。
2.转变教师的教学观念
这种方法可以在一定程度转变教师的教学观念。作为一名教师，不仅仅应该做到“授之鱼”，更应该进一步做到“授之以渔”，让学生不能对于书本知识点浅尝辄止，更应该明白知识点是怎么来的，如何来的。传统的教学是以教为中心，学围绕教来转，教师是主体。而探究性的教学重心是学生和教师，学生和知识间的互动，主体是学生，老师是引导。在这个过程中师生是一种合作关系，彼此之间发生沟通，交流。这种方式不仅可以推动教学方式的有效变革，也有利于我国教育事业的发展。
二、开展探究式教学的现状
探究式学习目前仍处于起步和摸索阶段，虽然许多教师心里有一些概念和认知，但是对于如何在课堂上实施还不是非常清楚。不知道从哪里进行切入，如何引导，学生也不清楚如何加入。目前不同学科不同教师之间也应该互相沟通，互换心得，及时观察在这种教学方式下学生的成绩以及素质的变化，此外也可以利用目前互联网上的信息以及查阅文献的方式在教学中进行摸索式地探索。
三、探究式教学中的实际案例
问题是教学活动的中心，探究式的教学更是通过问题引发学生进行思考，促进他们的动手能力。教师可以在教学过程中通过以下两种方式进行此次探究式教学的探索。
1.通过实验引发学生探究式的学习
在中学的理科教学中，如果仅仅让学生背公式，常常会限僵化他们的思维，扼杀他们的探索欲，因此教师可以通过实验来引导学生去主动寻找知识间的内在逻辑。
中学阶段，理科学科常常伴随着实验，针对于实验结果的产生，如果教师直接告诉学生答案，学生可能会不加思考直接记住知识，或者产生质疑，但不明白其内部的具体原因。这时候，教师可以鼓励学生进行各种猜测，追本溯源或者自己查阅资料，将其猜测应用到实验中，并根据自己的想法和课本的内容自行设计实验，通过实验让学生明白为何产生此实验现象。
以上通过现象引发学生的思考，来激发学生的探究能力，不但可以加深他们对于知识点的印象，还有利于他们养成积极动手、动脑的学习习惯。
2.合作的方式进行探究式的学习
初中生普遍好动，精力旺盛，个性也慢慢彰显。将探究式学习从个体引入到团体合作中，通过同学间的合作方式进行学习，不但可以使他们对自身优缺点有清楚的认知，也有利于他们以后学习生涯或者走向社会的团队协作精神。
在中学阶段的学习中，教师可以根据所讲授的内容将全班学生分为若干组，以小组为单位对即将所学的内容进行查阅，讨论，轮流做课件，充当教师的职责进行课程的宣讲。教师可以在学生宣讲后进行点评、总结，小组间也可以进行互相点评，以此来完成所讲授课程的核心。
在这样的教学方法中，明显把学生放在主位，不但使学生学习上更加具备主动性，而且在这样的团队协作中学生之间互相探讨，互相协助，哪里有不对的地方及时提醒，互相鼓励。为以后融入社会也有很大的帮助。
四、结语
總而言之，探究式教学方法是目前课程改革的必然趋势，也是素质教育的要求。虽然这种方式目前仍在探索中，任务还是很艰巨，但是教师应该首先转变自己的观念，互相之间多沟通，多查阅资料，真正地做到以学生为主体，提出问题，去引发学生的思考，鼓励学生追本溯源，通过学科的特殊性，利用多媒体或者实验进一步实施探究式教学，让学生在这样的过程中，享受学习而非只是死记硬背，促进他们合作、自主获取知识、探究能力的全面提升。
参考文献：
[1]张明理. 初中化学教学中开展实验探究式学习的探索与实践[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]戴星.重实验，促能力——探究式学习在初中化学教学中的运用[J].中学生数理化（教与学），2019（06）：70.
[3]何全瑛.探究式教学法在初中物理教学中的应用研究[J].新课程（中学），2019（01）：84.
本文系许昌市教育科研项目 2020年课题“探究式教学法在初中教学中的应用研究”研究成果（YL2020G266）
作者简介：王科伟（1979.02-），男，汉族，本科学历，中学一级物理教师
河南省禹州市夏都办事处中心学校 河南 禹州 461670
关键词：探究式教学;初中;素质教育
引言：
随着社会的进步和国民素质的提高，我国逐渐重视高素质人才的综合培养。由于我国中学教师传统教育观念的局限性，导致教学水平没有明显的提高。因此教育部门进行了多次改革。探究式学习是我国教育改革大力倡导的教育方式。教师应该打破过去传统的教学方法，不仅是授予学生书本上的知识，而且启发学生养成动脑，动手的习惯和能力，在实践中获得真知，养成积极的求知态度。
一、开展探究式教学的意义
1.提高学生的综合素质
探究式学习方法打破了过去仅仅从课本吸取知识的局限，使得学生在接触知识时不再处于被动阶段，相反的，学习习惯变被动为主动，通过查阅资料，动手实践等途径积极地探索问题的答案。这种方法可以培养学生的问题意识，激发他们的求知欲，提高他们的独立思考能力和动手能力，养成严谨的科学态度，促进团队协作精神。
2.转变教师的教学观念
这种方法可以在一定程度转变教师的教学观念。作为一名教师，不仅仅应该做到“授之鱼”，更应该进一步做到“授之以渔”，让学生不能对于书本知识点浅尝辄止，更应该明白知识点是怎么来的，如何来的。传统的教学是以教为中心，学围绕教来转，教师是主体。而探究性的教学重心是学生和教师，学生和知识间的互动，主体是学生，老师是引导。在这个过程中师生是一种合作关系，彼此之间发生沟通，交流。这种方式不仅可以推动教学方式的有效变革，也有利于我国教育事业的发展。
二、开展探究式教学的现状
探究式学习目前仍处于起步和摸索阶段，虽然许多教师心里有一些概念和认知，但是对于如何在课堂上实施还不是非常清楚。不知道从哪里进行切入，如何引导，学生也不清楚如何加入。目前不同学科不同教师之间也应该互相沟通，互换心得，及时观察在这种教学方式下学生的成绩以及素质的变化，此外也可以利用目前互联网上的信息以及查阅文献的方式在教学中进行摸索式地探索。
三、探究式教学中的实际案例
问题是教学活动的中心，探究式的教学更是通过问题引发学生进行思考，促进他们的动手能力。教师可以在教学过程中通过以下两种方式进行此次探究式教学的探索。
1.通过实验引发学生探究式的学习
在中学的理科教学中，如果仅仅让学生背公式，常常会限僵化他们的思维，扼杀他们的探索欲，因此教师可以通过实验来引导学生去主动寻找知识间的内在逻辑。
中学阶段，理科学科常常伴随着实验，针对于实验结果的产生，如果教师直接告诉学生答案，学生可能会不加思考直接记住知识，或者产生质疑，但不明白其内部的具体原因。这时候，教师可以鼓励学生进行各种猜测，追本溯源或者自己查阅资料，将其猜测应用到实验中，并根据自己的想法和课本的内容自行设计实验，通过实验让学生明白为何产生此实验现象。
以上通过现象引发学生的思考，来激发学生的探究能力，不但可以加深他们对于知识点的印象，还有利于他们养成积极动手、动脑的学习习惯。
2.合作的方式进行探究式的学习
初中生普遍好动，精力旺盛，个性也慢慢彰显。将探究式学习从个体引入到团体合作中，通过同学间的合作方式进行学习，不但可以使他们对自身优缺点有清楚的认知，也有利于他们以后学习生涯或者走向社会的团队协作精神。
在中学阶段的学习中，教师可以根据所讲授的内容将全班学生分为若干组，以小组为单位对即将所学的内容进行查阅，讨论，轮流做课件，充当教师的职责进行课程的宣讲。教师可以在学生宣讲后进行点评、总结，小组间也可以进行互相点评，以此来完成所讲授课程的核心。
在这样的教学方法中，明显把学生放在主位，不但使学生学习上更加具备主动性，而且在这样的团队协作中学生之间互相探讨，互相协助，哪里有不对的地方及时提醒，互相鼓励。为以后融入社会也有很大的帮助。
四、结语
總而言之，探究式教学方法是目前课程改革的必然趋势，也是素质教育的要求。虽然这种方式目前仍在探索中，任务还是很艰巨，但是教师应该首先转变自己的观念，互相之间多沟通，多查阅资料，真正地做到以学生为主体，提出问题，去引发学生的思考，鼓励学生追本溯源，通过学科的特殊性，利用多媒体或者实验进一步实施探究式教学，让学生在这样的过程中，享受学习而非只是死记硬背，促进他们合作、自主获取知识、探究能力的全面提升。
参考文献：
[1]张明理. 初中化学教学中开展实验探究式学习的探索与实践[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]戴星.重实验，促能力——探究式学习在初中化学教学中的运用[J].中学生数理化（教与学），2019（06）：70.
[3]何全瑛.探究式教学法在初中物理教学中的应用研究[J].新课程（中学），2019（01）：84.
本文系许昌市教育科研项目 2020年课题“探究式教学法在初中教学中的应用研究”研究成果（YL2020G266）
作者简介：王科伟（1979.02-），男，汉族，本科学历，中学一级物理教师
河南省禹州市夏都办事处中心学校 河南 禹州 461670