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【摘 要】在高中语文教学中，引入学习任务群能够帮助学生更好的学习语文知识，激活学生的思维能力，同时也是尊重学生主体地位的表现，学生学习兴趣和积极性更高。因此，本文首先分析了基于学习任务群开展高中语文教学的意义，然后探究具体的教学策略，以供参考。
【关键词】学习任务群;高中语文;教学策略
引言
语文是高中一门非常重要的学科，在高考占据着比较大的比重，传统教学模式当中，教师大多采取灌输式教学法，导致学生学习兴趣和积极性普遍不高，学习效率也受到严重的影响。为了更好的保证语文教学质量，教师还需要充分认识到当前教学模式中存在的问题，将学习任务群教学方式引入到课堂教学中，通过学习任务群的方式，将学生学习主动性激发出来，学生主动学习，学习效率也会更高。
1.基于学习任务群开展高中语文教学的意义
学习任务群是一种新型的教学方式，将其应用到高中语文课堂教学中，具有较高的教学价值。以下针对基于学习任务群开展高中语文教学的意义进行具体分析：其一，能够有效激发学生学习兴趣。在传统教学模式当中，学生在课堂中的主体地位得不到尊重，导致课堂参与感不强，引入学习任務群之后，教师需要改变传统的教学方式和教学理念，更加尊重学生的主体地位，引导学生主动参与到课堂教学中，学生学习积极性被激发出来，学习效率也会更高。其二，能够更好的培养学生语言学习能力。在新课程改革中，对学生综合素质的培养提出了更高的要求，所以在课堂教学活动中，学生不仅仅需要掌握语文基础知识，还需掌握语言学习能力，只有这样才能更好的保证语文学习效率。引入学习任务群教学后，教师可以通过分配学习任务的方式，将学生的主观能动性有效的调动起来，学生学习自主性更强，久而久之也会养成良好的学习习惯，自身语言学习能力随之提升。
2.基于学习任务群开展高中语文教学的策略
2.1注重设定教学目标
在任何学科教学中，教学目标的设定都是必不可少的，科学合理的设定教学目标能够更好的保证课堂教学质量，让学生积极主动参与到其中。因此，基于学习任务群开展高中语文课堂教学活动的时候，也需要更加重视教学目标的设定。一般来说，教学目标设定应该是独立的，教师可以先对教学内容进行分析，明确教学的重点，同时坚持“整体设计、强调细节”的原则，在设计单元的时候，将学习任务群引入其中，并且设定相应的板块，明确教学目标，更好的开展教学活动。教师在确定教学目标的时候，还需要选择与学生情况相符合的目标，并且合理选择教学内容，保证教学的差异性和层次性。
例如，在学习《故都的秋》一课时，教师可以根据这篇文章的特点，将其规划到“中国近现代作家作品研习”相关主题当中，并且明确教学目标，结合相应的主题，将教材中的其他文章也纳入其中，从而引导学生来更好的理解文章的思想情感，掌握作者描写手法以及写作方法，更好的锻炼和提升学生阅读能力。
2.2注重议题确定以及课文组合
在传统教学模式当中，很多教师会直接根据教材的顺序来开展教育教学活动，在这种情况下，课堂比较枯燥，学生学习兴趣和积极性不高。所以，教师在基于学习任务群开展高中语文课堂教学活动的时候，还需要结合新课改的相关教学理念和要求，将综合性与实践性引入到课堂教学中，再来确定教学的议题，并且结合议题船身相应的教学环境、教学流程等，同时科学合理的组合课文。通过这种方式，能够有效提升课堂教学质量，保证学生学习的积极性，也能将学习任务群的效果发挥出来，更有利于学生学习效率的提升。
例如，在高中语文教学中，包含了很多议论性的文章，而这些文章本质上具有一定的共通性，教师在开展课堂教学活动的时候，可以将这些议论性文章构建学习任务群，然后将议题设定为“思辨性阅读以及表达”，完成学习任务群构建之后，教师再将文章进行重新的排列组合，类似《春江花月夜》、《代悲白头翁》、《兰亭集序》等一系列作品都可以引入导致其中，再对其进行细致的分类，学生在学习过程中，能够更加深入的理解文章，同时也能得到更多的人生感悟，更有利于提升语文课堂教学质量。
2.3注重群文阅读的完善与实施
群文阅读是一种全新的阅读形式，与学习任务群有很大的关联性，在这种情况下，教师基于学习任务群的语文教学活动当中，还需要更加重视群文阅读，通过学习任务群来更好的完善群文阅读，从而帮助学生构建良好的学习情境，丰富课堂教学内容，锻炼学生的侍卫拼字与技能，学生学习积极性和主动性也会更高，更有利于学生未来的学习和发展。此外，在学习任务群当中，学生能够更加深入的融入其中，更有利于教学活动的开展。
例如，在学习《史记》之类的文章时，教师可以先结合教学内容来设计学习任务群，同时通过群文阅读，为学生构建良好的阅读情境和学习环境，让学生能够更加准确的选择相应的篇目，学生在学习过程中，如果遇到一些就不理解的语句或者段落，教师可以让学生之间进行自主交流和讨论，通过这种方式，还能提升学生的阅读体验，让学生能够更好的理解文章内容，保证阅读效果。
3.结束语
综上所述，将学习任务群引入到课堂教学中，能够改变传统教学模式中的局限性，将学生的主体地位突出出来，学生参与感更强，对文章的认识和理解也会更加深刻，因此教师可将学习任务群引入到课堂教学中，通过学习任务群更加明确教学目标，确定议题并且积极完善教学措施，从而更好的保证课堂教学质量。
参考文献
[1]陈述良， 丛建红. 基于学习任务群的语文教学设计初探[J]. 基础教育参考， 2018，12（13）：49-50.
[2]吴成松. 高中文言文教学中学习任务群操作模式分析[J]. 新课程， 2019，09（15）：140-140.
[3]郑桂华. "文学阅读与写作"任务群的理解与实施[J]. 语文建设， 2019，30（001）：8-13.
作者简介：李永忠（1974.05--），男，汉族，贵州人，大学本科，中教一级，研究方向为高中语文教学。
【关键词】学习任务群;高中语文;教学策略
引言
语文是高中一门非常重要的学科，在高考占据着比较大的比重，传统教学模式当中，教师大多采取灌输式教学法，导致学生学习兴趣和积极性普遍不高，学习效率也受到严重的影响。为了更好的保证语文教学质量，教师还需要充分认识到当前教学模式中存在的问题，将学习任务群教学方式引入到课堂教学中，通过学习任务群的方式，将学生学习主动性激发出来，学生主动学习，学习效率也会更高。
1.基于学习任务群开展高中语文教学的意义
学习任务群是一种新型的教学方式，将其应用到高中语文课堂教学中，具有较高的教学价值。以下针对基于学习任务群开展高中语文教学的意义进行具体分析：其一，能够有效激发学生学习兴趣。在传统教学模式当中，学生在课堂中的主体地位得不到尊重，导致课堂参与感不强，引入学习任務群之后，教师需要改变传统的教学方式和教学理念，更加尊重学生的主体地位，引导学生主动参与到课堂教学中，学生学习积极性被激发出来，学习效率也会更高。其二，能够更好的培养学生语言学习能力。在新课程改革中，对学生综合素质的培养提出了更高的要求，所以在课堂教学活动中，学生不仅仅需要掌握语文基础知识，还需掌握语言学习能力，只有这样才能更好的保证语文学习效率。引入学习任务群教学后，教师可以通过分配学习任务的方式，将学生的主观能动性有效的调动起来，学生学习自主性更强，久而久之也会养成良好的学习习惯，自身语言学习能力随之提升。
2.基于学习任务群开展高中语文教学的策略
2.1注重设定教学目标
在任何学科教学中，教学目标的设定都是必不可少的，科学合理的设定教学目标能够更好的保证课堂教学质量，让学生积极主动参与到其中。因此，基于学习任务群开展高中语文课堂教学活动的时候，也需要更加重视教学目标的设定。一般来说，教学目标设定应该是独立的，教师可以先对教学内容进行分析，明确教学的重点，同时坚持“整体设计、强调细节”的原则，在设计单元的时候，将学习任务群引入其中，并且设定相应的板块，明确教学目标，更好的开展教学活动。教师在确定教学目标的时候，还需要选择与学生情况相符合的目标，并且合理选择教学内容，保证教学的差异性和层次性。
例如，在学习《故都的秋》一课时，教师可以根据这篇文章的特点，将其规划到“中国近现代作家作品研习”相关主题当中，并且明确教学目标，结合相应的主题，将教材中的其他文章也纳入其中，从而引导学生来更好的理解文章的思想情感，掌握作者描写手法以及写作方法，更好的锻炼和提升学生阅读能力。
2.2注重议题确定以及课文组合
在传统教学模式当中，很多教师会直接根据教材的顺序来开展教育教学活动，在这种情况下，课堂比较枯燥，学生学习兴趣和积极性不高。所以，教师在基于学习任务群开展高中语文课堂教学活动的时候，还需要结合新课改的相关教学理念和要求，将综合性与实践性引入到课堂教学中，再来确定教学的议题，并且结合议题船身相应的教学环境、教学流程等，同时科学合理的组合课文。通过这种方式，能够有效提升课堂教学质量，保证学生学习的积极性，也能将学习任务群的效果发挥出来，更有利于学生学习效率的提升。
例如，在高中语文教学中，包含了很多议论性的文章，而这些文章本质上具有一定的共通性，教师在开展课堂教学活动的时候，可以将这些议论性文章构建学习任务群，然后将议题设定为“思辨性阅读以及表达”，完成学习任务群构建之后，教师再将文章进行重新的排列组合，类似《春江花月夜》、《代悲白头翁》、《兰亭集序》等一系列作品都可以引入导致其中，再对其进行细致的分类，学生在学习过程中，能够更加深入的理解文章，同时也能得到更多的人生感悟，更有利于提升语文课堂教学质量。
2.3注重群文阅读的完善与实施
群文阅读是一种全新的阅读形式，与学习任务群有很大的关联性，在这种情况下，教师基于学习任务群的语文教学活动当中，还需要更加重视群文阅读，通过学习任务群来更好的完善群文阅读，从而帮助学生构建良好的学习情境，丰富课堂教学内容，锻炼学生的侍卫拼字与技能，学生学习积极性和主动性也会更高，更有利于学生未来的学习和发展。此外，在学习任务群当中，学生能够更加深入的融入其中，更有利于教学活动的开展。
例如，在学习《史记》之类的文章时，教师可以先结合教学内容来设计学习任务群，同时通过群文阅读，为学生构建良好的阅读情境和学习环境，让学生能够更加准确的选择相应的篇目，学生在学习过程中，如果遇到一些就不理解的语句或者段落，教师可以让学生之间进行自主交流和讨论，通过这种方式，还能提升学生的阅读体验，让学生能够更好的理解文章内容，保证阅读效果。
3.结束语
综上所述，将学习任务群引入到课堂教学中，能够改变传统教学模式中的局限性，将学生的主体地位突出出来，学生参与感更强，对文章的认识和理解也会更加深刻，因此教师可将学习任务群引入到课堂教学中，通过学习任务群更加明确教学目标，确定议题并且积极完善教学措施，从而更好的保证课堂教学质量。
参考文献
[1]陈述良， 丛建红. 基于学习任务群的语文教学设计初探[J]. 基础教育参考， 2018，12（13）：49-50.
[2]吴成松. 高中文言文教学中学习任务群操作模式分析[J]. 新课程， 2019，09（15）：140-140.
[3]郑桂华. "文学阅读与写作"任务群的理解与实施[J]. 语文建设， 2019，30（001）：8-13.
作者简介：李永忠（1974.05--），男，汉族，贵州人，大学本科，中教一级，研究方向为高中语文教学。