《英语课程标准》明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受语言和语言运用。”英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说能力的重要手段，是促进学生形成良好学习习惯的重要环节。社会生活的信息化，也使得小学英语教学与多媒体信息技术有效整合成为必然的趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，能创造生动、形象、交互的开放式教学环境，具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。
　　1　与多媒体一起“卡拉ＯＫ”
　　对于初学英语的学生来说，唱唱、跳跳、说说儿歌还具有一定的吸引力，但随着学生年龄的增加，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。利用多媒体进行教学，能引发学生学习的兴趣，一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在课件中，利用多媒体，欣赏演唱，自己去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，学习积极性就自然被调动了。比如，在教到身体部位的单词时，我教学生唱了一首歌曲“Ｈｅａｄ， ｓｈｏｕｌｄｅｒｓ， ｋｎｅｅｓ ａｎｄ ｔｏｅｓ”，学生看着屏幕上的小朋友一边唱歌一边做动作，指着自己的身体部位，他们的积极性调动起来了，课堂上充满了欢声笑语。这种教学方法创造了一种和谐自然的交际环境，唤起了学生的主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。。实践证明，通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。
　　2　让课堂教学活起来
　　小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果就会显著提高。在教学中使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”、声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣，学起来轻松，又便于记忆，真正做到了在“乐中学，学中乐”。
　　在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中，我经常利用多媒体设备突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。如在教授Ｗｅａｔｈｅｒ一课时，会涉及到许多天气的名词，为了加深学生印象，巩固知识点，我运用多媒体展示形象生动的画面，分别反映风、雪、雨、晴、多云等五种天气状况。并且继续以天气预报为主线，领读单词，适时出示相应词卡，进一步引导学生用新词对已学城市进行不同天气现象的描述，达到基本掌握本课的五个重点词汇，并能熟练运用句型“Ｉｔ’ｓ ｒａｉｎｙ ｉｎ……”。积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐地获取知识。
　　3　对课堂知识的延伸
　　进行课堂知识延伸，也是课程标准确立的新的教学评价观的要求。传统的评价观只注重对学生语言知识和语言技能的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查；而新的评价观则把重点放在对学生的创新精神和实践能力以及运用知识解决实际问题能力的考查。要培养这种能力，必须通过对课堂知识的延伸，扩大学生视野，培养分析问题、解决问题的能力。
　　现代信息技术的引进与灵活选用，给小学英语教学注入了一股活水。针对小学生的特点，在小学英语课堂中恰当地运用现代信息技术进行教学，既增强了教学的形象性、创造性及感染力，又给人耳目一新的感觉，为课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力和信息运用能力。