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【摘要】一个班级，是同龄学生的集结地，他们有着相同的目标和追求。然而在素质教育全面推进的大背景下，学生水平不均一直是比较棘手的l]J题。面对不同类型的学困生，施以相应的鼓励教育，使学困生的智力得到开发，是每一个有工作责仟感的中小学教师不可推卸的责仟。因此本文将深入学生，找准学困生形成的原因以及特点，并予以深入的分析和研究。
【关键词】素质教育;学困生;教学实践
中图分类号：G623
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0072-02
Changing the Methods of Learning Poor Students in Teaching Practice
（Leling Fusheng Primary SchooI，China） PAN Yuzhi
[Abstract] A class group is a gathering place for students of the same age who have the same goals and pursuits. Howev-er. in the context of the overall promotion of quality education， the uneven level of students has always been a difficult prob-lem. In the face of different types of students with leaming difficulties. it is the unshirkable responsibility of every elementaryand middle school teacher who has a sense of work responsibility to provide corresponding encouragement and education todevelop the intelligence of the students with leaming difficulties. Therefore. this article will go deep into students. find out thereasons and characteristics of students with academic difficulties. and conduct in-depth analysis and research.
[Keywords] Auality education;Poor students;Teaching practice
一个班集体好比一片茂密的森林，其中既有参天大树，也有纤细的小草，错落有致，自然和谐地相处在一起。但是有学者通过对班级群体的分析，总结出这样一种现象存在：班级群体在受到熟悉程度、座位、性别、个人特征、个人影响力等因素的影响下，又分成若干小群体，有的小群体间能够传递正能量，例如学习互助小组、兴趣小组，但是很多事物是一分为二的，其中也不免出现了一些典型的反面群体，当然也属个别现象。举几个鲜活的案例：
案例1：二年级的哲哲同学，他顽皮好动，胖胖的小脸上挤着一对笑眯眯的小眼睛，上课根本不听讲，总是沉浸在自己的世界里，教师的话他充耳不闻，各科课本都被他躁躏得千疮百孔，体无完肤。作业本练习本根本没有一页写满的，他总是左耳朵听，右耳朵出，下一节课，书桌上还是乱糟糟的。与家长沟通时，妈妈说他从小就这样丢三落四，平时习惯把妈妈的话当耳旁风。
案例2：三年级的涵涵是个长相机灵的女孩，瘦小俊俏，只要不谈学习，精神头十足很是能说会道。但是一提到学习就像变了一个人，无精打采，少语寡言。拼音认识不了几个，对学习根本不上心。数学会了点基本的加减法，一遇到文字表述题就大眼瞪小眼。我与家长联系多次，了解到她父母忙于生意，天天无暇顾及涵涵，孩子从小由爷爷奶奶带着，家长对孩子的角色定位是“很聪明，就是贪玩”。其实再聪明的孩子，没有充分的锻炼，最后换来的也可能是平庸。十年树木，百年树人，一些优秀孩子的成长，离不开父母的用心陪伴。
案例3：四年级的洋洋，长得高高大大，白白胖胖，眼神单纯，不爱和同学说话交流。每天最后一个进教室，总是屁股坐在座位上，头趴在课桌上，玩自己的学习用品，玩起来几乎忘记了这是在教室，有时还不停吮吸大拇指，真如婴儿一般。基于孩子在校的这种罕见表现，我去洋洋家家访，了解到这是一个老夫少妻的重组家庭，父母对孩子百般溺爱，60多岁的爸爸老来得子，给孩子极度丰裕的物质满足，对于年轻貌美的妈妈怎样打扮孩子，带孩子旅游娱乐从不参与意见。认为孩子的学习是学校的事，是教师的事，宝贝儿子在家不能受一点委屈，有时不听父母的话，但肯定听教师的话，爸爸认为“老师说一句，顶我们说十句”，爸爸的这个观点实在不敢苟同，殊不知，教师的话，他一个字都听不进去，有时玩腻了，干脆趴在课桌上呼呼大睡，喊都不醒。面对洋洋这种状况，我只有尽自己的最大努力去改变他。
作为一名教师我扮演着多种角色，像观察员去仔细观察他们的言行，像侦察员去推理事件的来龙去脉，像调解员去调解大大小小的各种纠纷，像记者去各家走访，像心理咨询师，去了解呵护每个孩子的内心世界……这类学困生的具体表现会对班级产生潜在隐形的威胁，有时可能就浮出水面，不利于班级组织的建设，并且对学生自身的发展也有极大的阻碍作用。
成功一定有方法，失败也肯定有原因。我認为学困生群体有一个共性，就是家庭教育中忽略了孩子好习惯的培养。蔡元培先生说过：“家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。”重视孩子的家庭教育，是每位父母义不容辞的责任，教育好孩子，是父母最重要的事业。做父母虽然没办法培训上岗，但一定要积极做好孩子的榜样。 西方心理学有一个很有意思的研究，他们发现孩子的词汇量和父母在家庭交流尤其在餐桌上交流的词汇量直接正相关。同一个孩子，不同的家庭，教育结果也不相同。“桔生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，家庭环境决定一个孩子的性格和习惯。爱孩子，尊重孩子，不过分溺爱，也不过分指责，不给孩子过早贴上哪种类型的标签。
百年树人，孩子年龄小，一味讲道理他未必听得懂，但是父母的耳濡目染、言传身教对孩子确实非常重要。家庭教育是不可逆的，但是可以改变，最关键的是从今天开始，从当下开始，父母要用更好的方法，更大的热情，更积极的努力，更诚实的态度去改变。父母对人生对世界的认识和行为，会传递到孩子身上，孩子是一张白纸，就看家长如何绘制蓝图。
专注力的培养是学困生转化的关键点。当代教育改革家魏书生说过：“专注力是心灵世界的天窗，没有它，知识的阳光是照不进来的。”专注力是一个人最好的能力，如果把人生比喻成数字，专注力就是1，有了1，后面的数字才有意义。对照专注力标准，小学生专注20分钟是没问题的，他们在看电视玩游戏时，专注力都能超过半小时，但是如果把看电视剧当成作业去布置，是不是又有孩子做不好呢？哈佛大学的心理学家丹尼尔·划尔曼曾在研究中发现：“决定一个人成就的第一因素，不是智商，不是努力程度，而是专注力。”正如《学弈》中弈秋的两个学生，专心致志者学有所获。
班主任的教育策略，是转化学困生的核心。我深知变“要我学”为“我要学”不是纸上谈兵，其中滋味，唯有当过班主任的人才能体会。首先，要善于观察学困生，还得擅长读心术，从他流露出的表情中捕捉到信息，及时发现他的闪光点，放大其优点，增强他的自信心，例如子豪学习成绩虽然一般，但是他的字写得特别认真仔细，我就经常表扬他，他每天可积极了。学习一般的学生还可以根据自己的实际情况，确立自己喜欢的座右铭，写在课本扉页上，或者写在日记本上，及时勉励自己。当学生管不住白己时，不妨让他撰写“自我教育说明书”，让他做自我心理剖析和裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系，新我与旧我的斗争与对照，是自我教育的最佳方式。其次，要对症下药。我相信，天生我材必有用，每个人都是天才。我经常鼓励他们，每个人都是独一无二的。
学困生现象的确较为普遍，作为一名热心教育初心不改的班主任，在他们心中种下一粒希望的种子，不断给予他们一点点启迪，一点点力量，用心守护每个环节，定会等到桃李花开日。
参考文献：
[1]康芝华.鼓励性教育——在教学实践中转变差生的方法[J].雅安职业技术学院学报，2013（01）.
[2]楊露.“差生”叙事与亲子关系对学业落后学生的影响[J].管理观察，2020（03）.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】素质教育;学困生;教学实践
中图分类号：G623
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0072-02
Changing the Methods of Learning Poor Students in Teaching Practice
（Leling Fusheng Primary SchooI，China） PAN Yuzhi
[Abstract] A class group is a gathering place for students of the same age who have the same goals and pursuits. Howev-er. in the context of the overall promotion of quality education， the uneven level of students has always been a difficult prob-lem. In the face of different types of students with leaming difficulties. it is the unshirkable responsibility of every elementaryand middle school teacher who has a sense of work responsibility to provide corresponding encouragement and education todevelop the intelligence of the students with leaming difficulties. Therefore. this article will go deep into students. find out thereasons and characteristics of students with academic difficulties. and conduct in-depth analysis and research.
[Keywords] Auality education;Poor students;Teaching practice
一个班集体好比一片茂密的森林，其中既有参天大树，也有纤细的小草，错落有致，自然和谐地相处在一起。但是有学者通过对班级群体的分析，总结出这样一种现象存在：班级群体在受到熟悉程度、座位、性别、个人特征、个人影响力等因素的影响下，又分成若干小群体，有的小群体间能够传递正能量，例如学习互助小组、兴趣小组，但是很多事物是一分为二的，其中也不免出现了一些典型的反面群体，当然也属个别现象。举几个鲜活的案例：
案例1：二年级的哲哲同学，他顽皮好动，胖胖的小脸上挤着一对笑眯眯的小眼睛，上课根本不听讲，总是沉浸在自己的世界里，教师的话他充耳不闻，各科课本都被他躁躏得千疮百孔，体无完肤。作业本练习本根本没有一页写满的，他总是左耳朵听，右耳朵出，下一节课，书桌上还是乱糟糟的。与家长沟通时，妈妈说他从小就这样丢三落四，平时习惯把妈妈的话当耳旁风。
案例2：三年级的涵涵是个长相机灵的女孩，瘦小俊俏，只要不谈学习，精神头十足很是能说会道。但是一提到学习就像变了一个人，无精打采，少语寡言。拼音认识不了几个，对学习根本不上心。数学会了点基本的加减法，一遇到文字表述题就大眼瞪小眼。我与家长联系多次，了解到她父母忙于生意，天天无暇顾及涵涵，孩子从小由爷爷奶奶带着，家长对孩子的角色定位是“很聪明，就是贪玩”。其实再聪明的孩子，没有充分的锻炼，最后换来的也可能是平庸。十年树木，百年树人，一些优秀孩子的成长，离不开父母的用心陪伴。
案例3：四年级的洋洋，长得高高大大，白白胖胖，眼神单纯，不爱和同学说话交流。每天最后一个进教室，总是屁股坐在座位上，头趴在课桌上，玩自己的学习用品，玩起来几乎忘记了这是在教室，有时还不停吮吸大拇指，真如婴儿一般。基于孩子在校的这种罕见表现，我去洋洋家家访，了解到这是一个老夫少妻的重组家庭，父母对孩子百般溺爱，60多岁的爸爸老来得子，给孩子极度丰裕的物质满足，对于年轻貌美的妈妈怎样打扮孩子，带孩子旅游娱乐从不参与意见。认为孩子的学习是学校的事，是教师的事，宝贝儿子在家不能受一点委屈，有时不听父母的话，但肯定听教师的话，爸爸认为“老师说一句，顶我们说十句”，爸爸的这个观点实在不敢苟同，殊不知，教师的话，他一个字都听不进去，有时玩腻了，干脆趴在课桌上呼呼大睡，喊都不醒。面对洋洋这种状况，我只有尽自己的最大努力去改变他。
作为一名教师我扮演着多种角色，像观察员去仔细观察他们的言行，像侦察员去推理事件的来龙去脉，像调解员去调解大大小小的各种纠纷，像记者去各家走访，像心理咨询师，去了解呵护每个孩子的内心世界……这类学困生的具体表现会对班级产生潜在隐形的威胁，有时可能就浮出水面，不利于班级组织的建设，并且对学生自身的发展也有极大的阻碍作用。
成功一定有方法，失败也肯定有原因。我認为学困生群体有一个共性，就是家庭教育中忽略了孩子好习惯的培养。蔡元培先生说过：“家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。”重视孩子的家庭教育，是每位父母义不容辞的责任，教育好孩子，是父母最重要的事业。做父母虽然没办法培训上岗，但一定要积极做好孩子的榜样。 西方心理学有一个很有意思的研究，他们发现孩子的词汇量和父母在家庭交流尤其在餐桌上交流的词汇量直接正相关。同一个孩子，不同的家庭，教育结果也不相同。“桔生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，家庭环境决定一个孩子的性格和习惯。爱孩子，尊重孩子，不过分溺爱，也不过分指责，不给孩子过早贴上哪种类型的标签。
百年树人，孩子年龄小，一味讲道理他未必听得懂，但是父母的耳濡目染、言传身教对孩子确实非常重要。家庭教育是不可逆的，但是可以改变，最关键的是从今天开始，从当下开始，父母要用更好的方法，更大的热情，更积极的努力，更诚实的态度去改变。父母对人生对世界的认识和行为，会传递到孩子身上，孩子是一张白纸，就看家长如何绘制蓝图。
专注力的培养是学困生转化的关键点。当代教育改革家魏书生说过：“专注力是心灵世界的天窗，没有它，知识的阳光是照不进来的。”专注力是一个人最好的能力，如果把人生比喻成数字，专注力就是1，有了1，后面的数字才有意义。对照专注力标准，小学生专注20分钟是没问题的，他们在看电视玩游戏时，专注力都能超过半小时，但是如果把看电视剧当成作业去布置，是不是又有孩子做不好呢？哈佛大学的心理学家丹尼尔·划尔曼曾在研究中发现：“决定一个人成就的第一因素，不是智商，不是努力程度，而是专注力。”正如《学弈》中弈秋的两个学生，专心致志者学有所获。
班主任的教育策略，是转化学困生的核心。我深知变“要我学”为“我要学”不是纸上谈兵，其中滋味，唯有当过班主任的人才能体会。首先，要善于观察学困生，还得擅长读心术，从他流露出的表情中捕捉到信息，及时发现他的闪光点，放大其优点，增强他的自信心，例如子豪学习成绩虽然一般，但是他的字写得特别认真仔细，我就经常表扬他，他每天可积极了。学习一般的学生还可以根据自己的实际情况，确立自己喜欢的座右铭，写在课本扉页上，或者写在日记本上，及时勉励自己。当学生管不住白己时，不妨让他撰写“自我教育说明书”，让他做自我心理剖析和裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系，新我与旧我的斗争与对照，是自我教育的最佳方式。其次，要对症下药。我相信，天生我材必有用，每个人都是天才。我经常鼓励他们，每个人都是独一无二的。
学困生现象的确较为普遍，作为一名热心教育初心不改的班主任，在他们心中种下一粒希望的种子，不断给予他们一点点启迪，一点点力量，用心守护每个环节，定会等到桃李花开日。
参考文献：
[1]康芝华.鼓励性教育——在教学实践中转变差生的方法[J].雅安职业技术学院学报，2013（01）.
[2]楊露.“差生”叙事与亲子关系对学业落后学生的影响[J].管理观察，2020（03）.
（责任编辑 袁霜）