摘 要：在如今的高中政治教学中，对于学生核心素养的培养和提高成为了我们教学中的重点和难点。而政治活动课程的开展更是培养学生核心素养的一项重要途径。因此，在这种情况下，应该如何进行高中思想政治活动课程的开展，就成为了一个值得研究和探讨的问题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨核心素养视角下高中思想政治活动课程的开展策略。
　　关键词：核心素养高中政治活动课程开展
　　随着教育事业的不断进步，核心素养理念的提出，在高中的政治教学中，仅仅传授学生基本的理论知识已经不能满足当前的教学要求，还要注意对学生政治核心素养的培养。这就使得传统的教学模式不再适用于当前的教学环境，尤其在活动课程这类以学生能力提高为重心的课堂中更是如此。因此，我们作为任课教师，应该认识到当前教学环境的改变，运用合适的教学技巧来培养学生的核心素养，从而整体提高学生的政治思想和能力。
　　一、注重活动课程理论渗透，提高学生政治认同
　　在以往的活动课程中，我们在进行活动课程时，经常将活动课程变为理论课程，课堂的主题还是老师，而学生依然不能表达自己的看法，这对学生核心素养的培养十分不利。所以，我们不仅要将一些知识和政治策略教授给学生，更要让学生接受和理解我们在活动课程中所教授的知识点，让我们的思想与学生的思想产生共鸣，认同我们所教授的观点，这就是政治认同，因为我们教授的观点和知识，其实是国家的一些基本政策，我们只有理解了这些政策，才能够无条件地支持国家，让国家更加地繁荣昌盛。
　　例如：在进行树立正确的金钱观的活动课程中，我们就可以用辩论的形式来对相关的金钱观念正确性进行探讨，首先，我们提出一个问题，一个人購买了价值十万元的耳机是不是合理消费？然后让学生进行辩论探讨，那么这个辩论的焦点就集中在这几个方面，这个人的经济实力能不能支撑如此高昂的消费，这种消费在以主人公为中心的生活中是否是必要的，比如，这是一个以音乐为职业的人，那么这种消费是否合理。然后让学生分情况进行讨论，在讨论结束后让学生将辩论的过程和结果以及和上面两个问题进行思考，从而帮助学生树立正确的消费观，这就是政治认同的外在表现。
　　二、注重活动课程探究，培养学生科学精神
　　科学精神指的是让学生拥有敢于冒险，敢于质疑，不屈服于权威，用事实说话的一种精神。在高中的政治中主要是体现在对某一个问题有着自主性，不会人云亦云。但是在以往的教学中，老师和学生都已经习惯了用标准答案去衡量一个问题，这就导致了学生没有自主思考的能力，只会被动接受别人的观点，对学生的科学精神裴燕有着很大的阻碍。因此，在这种情况下，我们就可以运用探究活动的开展形式，让学生主动去思考回答一些问题，质疑一些事物的合理性，逐渐培养学生的自主探究能力，进而提高学生的科学精神。
　　例如：在进行扶贫开发主题的活动课程时，我们就可以给学生提出一个问题，假如你作为扶贫开发的主导者，应该如何进行扶贫的建设工作？然后让学生进行分组讨论，给出一套完整的、合情合理的方案。当每个小组都有了自己的观点之后，我们还可以让不同观点的学生组织一场辩论，比如认为西部开发应该以物质支持为主的和认为应该以知识支持为主的两个队伍进行辩论，来说服对方支持己方的观点，这样学生就能够将知识的吸收和运用变被动为主动，并培养学生的科学精神。
　　三、注重活动课程实践，提高学生公共参与
　　在以往的活动课程开展中，我们主要是以室内模拟和情景再现的形式来进行课程的开展，因为这种活动开展方式方便又高效。但是这种模式下学生所接触的政治活动和形式都在一个小教室中完成，导致学生与实际的社会生活脱节，不利于学生公共参与性的培养。因此，我们就需要开展以实际生活为基础的社会实践，让学生真正地将课程融入到社会生活中，从而提高学生的公共参与性。
　　例如：在进行社会实践的教学时，我们就可以让学生在准备充足的情况下，真正地走上街头，进行社区的清洁维护。比如在小区门口摆张桌子，免费为大家解答一些简单的社区维护问题，提高普通群众的社区共建意识，遇到不会的及时向老师和顾问请教。相对于在教室中模拟社区服务这样的形式，这种社会普法真正地做到了知识与实践的结合，让学生亲身参与到了公共的秩序的建设和维护中，那么学生的社会实践能力和公共参与热情都能够得到有效的提高。
　　在如今的高中政治教学中，对于学生核心素养能力的培养已经成为了一个必须达成的教学重点。我们作为任课教师，要努力适应当前的教学形式，注重自我知识的充实，积极进行课堂形式的改革，为学生以后的发展打下一个良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016（z1）：3-6.
　　[2]邱斌.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J].基础教育研究（1）.