随着时代飞速发展与进步，信息科学技术如同风潮浪涌般涌向教育领域。在开展进行小学数学课堂教学过程中，运用现代信息科学技术，能够更好地达到抽象理论知识概念的清晰具体转化，丰富学生在开展进行学习过程中的感性体验以及相关思维拓展空间。本文就当前小学数学教学开展现状，结合具体教学范例以及相关教学经验积累，从不同角度对当前信息技术在小学数学课堂教学中的应用进行相关探讨，浅谈信息技术在当前小学数学课堂教学过程中的具体应用，旨在推动当前小学数学课堂教学发展进步。创设相关数学教学情境大力号召推广素质教育理念的当下，学生作为课堂教学开展过程中主体地位较之以往得以凸显。教师在开展小学数学教学活动过程中，应当注重对学生学习兴趣积极性的调动，鼓励学生拓展发散思维。教师应当立足于小学生所处年龄阶段的性格特点，在具体实践过程中最大限度地发挥学生的主观能动性，勇于打破过往传统教学模式以及相关理念的局限性，巧妙运用信息技术辅助工具进而开展相关知识内容教学。进行相关课堂知识教学，有利于为学生营造良好学习氛围，构建相关学习情境，从而更好地激发学生学习兴趣。只有学生真正对学习数学产生兴趣，才能热衷于学习，为教学活动取得成功创设有利条件。科学合理运用信息技术在过往传统教学过程之中，教师通常将教学重心放置在理论知识概念灌输填鸭上，学生长期处于一种机械记忆的被动状态，对相关教学质量的提升产生一定阻力。在当前开展小学初中数学教学过程中，教师应当时刻注重凸显学生的主导地位，引导学生主动参与到相关教学学习活动过程中，进而通过具体实际操作过程逐步理解和掌握相关实质知识内容。例如，教师在开展教学《圆的面积计算公式》这一部分相关知识内容时，教师可以利用信息多媒体技术投影的方式来进行相关圆等分及对拼的具体过程，进而在此基础上引导学生空间想象无限分割的具体情形。这样通过形象生动地演示，可以帮助学生更加深刻掌握相关圆的面积计算公式，巧妙地将相关无限分割及无限求和的思想方式在具体过程中得以渗透。这样通过多种感官体验，帮助学生能够在具体学习过程中体验数学带来的独特魅力，有效强化促进学生创新思维的发展。注重相关教学方式方法的转化教师在开展实际小学数学教学过程中，应当积极培养强化学生自主学习探究能力。例如，依旧是教师在开展进行有关圆的部分知识内容时，教师可以利用多媒体信息技术来引导学生更为具体实际地了解圆的面积公式推导过程。这样进行相关实际数学教学，巧妙地将数学教学重点向知识理论探究发现的具体过程方面转移，培养学生创造性解决问题及自主探究学习能力。学生通过具体教学过程不再简单地将数学知识理论学习放置在机械记忆状态，而是逐渐提升至“知其所以然”的更高思维程度。落实实现师生新型教学角色饰演教师在实际开展数学过程中，为避免单一死板教授枯燥乏味的知识理论的现象发生，应当向学生传授具体的解决方法，拓展学生的思维。多媒体信息技术在实际小学数学开展过程中的运用，能够有效地突出教师在教学课堂过程中的主导作用以及学生的主体作用。例如，教师在引导学生学习《小数的性质》这一部分相关教学知识内容时，可以在课前导学环节通过影像投影的方式，借助引导学生观看实际生活中商场里商品的标价来创建相关实际生活情境。在学生身临其境的同时，巧妙将该课堂教学过程中研究目标及范围进行引入介绍，促使课堂导入更为自然高效。教师还可以根据相关教学课堂内容设置问题，“如何来进行0.1米、0.2米、023米之间的大小比较”，从而引导学生借助相关工具开展相关小组探究并分别选派代表在黑板上进行结论的展示。这样具有多媒体信息优化的开展相关小学数学教学，凸显了学生主动参与教学过程中的理念意识，充分调动学生学习积极性及自主探究学习意识，促使教师及学生在课堂教学过程中的角色得以转变。教师的主导作用以及学生作为课堂教学主体地位得到极大程度的彰显突出，提高学生课堂参与积极性的同时也提升了教學质量。结语总而言之，在开展小学数学教学过程中实际应用信息科学技术对当前时代发展进步具有一定现实意义，教师在具体实际教学开展过程中，应当根据相关教学实际情况进行合理的科学应用信息技术手段，有效提升强化相关数学课堂教学效率，为学生开展进行相关学科知识学习创建良好学习环境，切实发挥信息技术在小学数学课堂教学过程中的运用实效性。