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【摘 要】物理是一门以实验为基础的学科，但相对又是较难学的一门课程，因其难度偏大让部分学生不愿学物理。物理教学中，教师可根据学生好奇心重、操作兴趣浓等特点充分利用好教材中的科学实验，借实验教学来培养学生的物理学习兴趣。
【关键词】物理实验 培养 学习兴趣
新课改下各学科均要求教学“以学生发展为本”，全方位提高学生学识素养。物理学科作为高中阶段较难的一门课程，让许多学生望而却步进而放弃理科选择文科。作为一名物理教师，理当探索合适的教学方法来提高学生学习物理的积极性，培养他们物理学习的兴趣，以使学生愿意谈物理、学物理、用物理。那么，教学中我们如何培养学生学习物理的兴趣呢？物理是一门以实验为基础的学科，结合近几年的教学实践，我发现借助物理实验来培养学生学习物理的兴趣不失为一种好方法。
首先，用意料之外的实验迎合学生“新鲜好奇”的心理，进而激发他们的探索欲望。高中阶段的学生正处于求知欲最强的时候，他们对一切新鲜事物都感到好奇，都想了解。学生的这种好奇心理教师若能加以有效应用，必能起到事半功倍之效。例如在讲授机械能守恒定律时，在新课教材必修2中，有机械能守恒定律的如下定义：在只有重力或弹力做功的物理系统内，动能与势能可以相互转化，总的机械能够保持不变。机械能不是一种能量，而是三种能量之和，机械能=动能﹢弹性势能﹢重力势能。这些表述看似通俗易懂，可学生却不好理解，也没有学习欲望。这时我们可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。这时大部分学生都会替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛，实验结果却超乎学生的意料之外。这种意想不到的结果，自然会引起学生浓厚的兴趣，进而他们就会主动探索其中的奥秘，其内在学习动机和对学习物理知识的渴望被激发，对物理学习也就不会那么排斥了。在学生充满学欲望的状态下再来继续带领他们学习机械能守恒定律估计就顺利了，学习氛围也会大为提升。
其次，有效运用课本演示实验，让学生在探究中产生学习兴趣。人教版教材有许多演示实验，那老师应如何利用演示实验激发学生的兴趣呢？演示实验首先要生动，直观，形象，以引起学生的直接兴趣，增强学生学习的积极性。如讲解冲量，冲量，力和力作用时间的乘积叫做力的冲量，其表达式是I=F·t.在经典力学里，物体所受合力的冲量等于它的动量的增量，叫做动量定理。和动量是状态量不同，冲量是一个过程量。一个恒力的冲量指的是这个力与其作用时间的乘积。冲量表述了对质点作用一段时间的积累效应的物理量，是改变质点机械运动状态的原因。如果教师只是这样干巴巴地向学生解释冲量的概念，估计绝大部分学生听不懂而且会排斥对冲量的学习。这时教师可换一种方式，先做实验。老师拿鸡蛋问学生：“如果我把鸡蛋从高空落下会怎样？”学生回答：“鸡蛋会打碎。”然后老师在地上铺上毛巾，让鸡蛋从高空落下，结果鸡蛋没有碎。老师提问：“为什么鸡蛋没有碎呢？”从而引出冲量，进行冲量的学习。学生学习兴趣大增，对冲量的学习也就水到渠成了。当然，演示实验要有启发性，演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象，但它的最终目的是要通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。因此，在设计和编制演示程序时，必须在启发性上下功夫，演示中的启发性首先在于以趣激疑，当生动的演示现象出乎学生意料时，认知的矛盾将转化为思维的动力。
最后，分组实验，让学生在操作中体会乐趣。物理实验一般是一个班级在同一课时做同一个实验，因仪器套数少，得安排四五个甚至十几个学生一组做实验，人太多加上教师讲解时间有点长，学生无法发挥各自的个性特长。为避免实验课成为学生玩闹课，我们可试着“分组实验”。即：①分小组，提高仪器的利用率。②抓检查，学生独立做实验。③强训练，学生认知得到升华。④分层次，充分培养学生的兴趣。这样我们可以通过分组让学生自己动手操作，让他们在实际操作中真正体会到物理实验的乐趣，从而激发其学习物理的兴趣。
兴趣是最好的老師，教学实践中，我切身体会到学趣对提高学生物理学习积极性的重要性。在探索各种提高学生学习积极性的方式方法时，发现众多方法中尤以物理实验效果最佳。通过各种各样有趣的、意料之外的物理实验可大大激发学生对物理学科的探索欲望，进而提升他们对物理学习的积极性。 因而物理教学应从学生兴趣入手，通过加强实验教学，来培养学生学习物理的兴趣，以兴趣为主攻，以实验为主导，以全面提升学生的物理素养。
【关键词】物理实验 培养 学习兴趣
新课改下各学科均要求教学“以学生发展为本”，全方位提高学生学识素养。物理学科作为高中阶段较难的一门课程，让许多学生望而却步进而放弃理科选择文科。作为一名物理教师，理当探索合适的教学方法来提高学生学习物理的积极性，培养他们物理学习的兴趣，以使学生愿意谈物理、学物理、用物理。那么，教学中我们如何培养学生学习物理的兴趣呢？物理是一门以实验为基础的学科，结合近几年的教学实践，我发现借助物理实验来培养学生学习物理的兴趣不失为一种好方法。
首先，用意料之外的实验迎合学生“新鲜好奇”的心理，进而激发他们的探索欲望。高中阶段的学生正处于求知欲最强的时候，他们对一切新鲜事物都感到好奇，都想了解。学生的这种好奇心理教师若能加以有效应用，必能起到事半功倍之效。例如在讲授机械能守恒定律时，在新课教材必修2中，有机械能守恒定律的如下定义：在只有重力或弹力做功的物理系统内，动能与势能可以相互转化，总的机械能够保持不变。机械能不是一种能量，而是三种能量之和，机械能=动能﹢弹性势能﹢重力势能。这些表述看似通俗易懂，可学生却不好理解，也没有学习欲望。这时我们可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。这时大部分学生都会替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛，实验结果却超乎学生的意料之外。这种意想不到的结果，自然会引起学生浓厚的兴趣，进而他们就会主动探索其中的奥秘，其内在学习动机和对学习物理知识的渴望被激发，对物理学习也就不会那么排斥了。在学生充满学欲望的状态下再来继续带领他们学习机械能守恒定律估计就顺利了，学习氛围也会大为提升。
其次，有效运用课本演示实验，让学生在探究中产生学习兴趣。人教版教材有许多演示实验，那老师应如何利用演示实验激发学生的兴趣呢？演示实验首先要生动，直观，形象，以引起学生的直接兴趣，增强学生学习的积极性。如讲解冲量，冲量，力和力作用时间的乘积叫做力的冲量，其表达式是I=F·t.在经典力学里，物体所受合力的冲量等于它的动量的增量，叫做动量定理。和动量是状态量不同，冲量是一个过程量。一个恒力的冲量指的是这个力与其作用时间的乘积。冲量表述了对质点作用一段时间的积累效应的物理量，是改变质点机械运动状态的原因。如果教师只是这样干巴巴地向学生解释冲量的概念，估计绝大部分学生听不懂而且会排斥对冲量的学习。这时教师可换一种方式，先做实验。老师拿鸡蛋问学生：“如果我把鸡蛋从高空落下会怎样？”学生回答：“鸡蛋会打碎。”然后老师在地上铺上毛巾，让鸡蛋从高空落下，结果鸡蛋没有碎。老师提问：“为什么鸡蛋没有碎呢？”从而引出冲量，进行冲量的学习。学生学习兴趣大增，对冲量的学习也就水到渠成了。当然，演示实验要有启发性，演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象，但它的最终目的是要通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。因此，在设计和编制演示程序时，必须在启发性上下功夫，演示中的启发性首先在于以趣激疑，当生动的演示现象出乎学生意料时，认知的矛盾将转化为思维的动力。
最后，分组实验，让学生在操作中体会乐趣。物理实验一般是一个班级在同一课时做同一个实验，因仪器套数少，得安排四五个甚至十几个学生一组做实验，人太多加上教师讲解时间有点长，学生无法发挥各自的个性特长。为避免实验课成为学生玩闹课，我们可试着“分组实验”。即：①分小组，提高仪器的利用率。②抓检查，学生独立做实验。③强训练，学生认知得到升华。④分层次，充分培养学生的兴趣。这样我们可以通过分组让学生自己动手操作，让他们在实际操作中真正体会到物理实验的乐趣，从而激发其学习物理的兴趣。
兴趣是最好的老師，教学实践中，我切身体会到学趣对提高学生物理学习积极性的重要性。在探索各种提高学生学习积极性的方式方法时，发现众多方法中尤以物理实验效果最佳。通过各种各样有趣的、意料之外的物理实验可大大激发学生对物理学科的探索欲望，进而提升他们对物理学习的积极性。 因而物理教学应从学生兴趣入手，通过加强实验教学，来培养学生学习物理的兴趣，以兴趣为主攻，以实验为主导，以全面提升学生的物理素养。