论文部分内容阅读
北京师范大学郭华教授认为,深度学习就是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。学生在课堂上的深度学习,既表现在学习的参与度上,更表现在学习的思维活跃度上。学生深度学习,需要教师进行有深度的教学引导。
关注细节 促进学生深度学习——以《珍惜水资源》一课为例
【摘 要】
：
北京师范大学郭华教授认为,深度学习就是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。学生在课堂上的深度学习,
【机 构】
：
江苏省南京市江宁科学园小学
【出 处】
：
湖北教育:科学课
【发表日期】
：
2020年5期
其他文献
长输煤层气干线管道的维护至关重要,一旦出现管道泄漏情况,将会产生严重后果,因此本文主要探讨了长输煤气层干线管道巡护的有关措施,希望能够为相关工作者提供借鉴。
教学目标1.搜集资料认识和了解太阳系的基本组成,知道太阳是太阳系的中心,知道太阳系中有八颗行星,能描述它们在太阳系中的相对位置。2.尝试建立太阳系模型,在建模过程中发展
思维品质是科学学科核心素养的重要组成部分,而思维品质的提升,很大程度上需要通过深度学习来实现。教师要立足对学生核心素养的培养,引导他们深度学习,提升他们的思维品质,
用B3LYP/6-31G密度泛函理论方法和CIS/6-31G从头算方法研究了基态和激发态的6-乙酰氧基-5,12-萘并萘醌的光异构化反应。反应能量显示,化合物在光异构化反应中基态和激发态可
阅读是读者与作者的心灵对话,批注阅读作为一种自主式的阅读方式符合素质教育的目标要求,对于学生语感的培养、思维能力的拓展都具有实效性,教师要在批注兴趣的激发和批注方