[关键词]地理教学；兴趣；问题情境；自学指导；专题讨论
　　[中图分类号]G633.55　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004－0463(2011)02(B)－0068－01
　　
　　“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明：兴趣是诱发学生学习积极性和自觉性的内部动因。为此，笔者在初中地理课中开展了兴趣教学的尝试，根据不同的教学内容，采取了不同的教学方式，有效地提高了学生地理学习的兴趣，收到了良好的教学效果。
　　
　　一、设置问题情境，激发学生求知兴趣
　　
　　即在传授新知识之前，教师通过“问题情境”的创设，提出一些能启发学生思维、引起学生兴趣的问题，把学生的思维活动引向对知识的探求。如，在讲授“区域与国家”的有关内容时，提出问题：日本在发展为世界第二大经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的?与日本相比，美国的发展很大程度上得益于优越的地理条件，这些条件具体是什么呢?从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示呢?这些“问题情境”的设置，就像推理小说中的一个个悬念，激发了学生的求知兴趣。学生通过自己的学习和教师的指导，最后不难找到问题的答案，并在不断探索的过程中，又会产生新的求知兴趣。
　　
　　二、加强自学指导，诱发学生学习兴趣
　　
　　分国地理一般是通过一个国家自然和人文地理的主要特征来展示该国地理概貌的。如果教师对每一个国家的地理概貌都一成不变地逐一讲授，就会变成“地理八股”的陈述，学生难免感到枯燥乏味。如何才能避免上述问题的发生呢?教师指导，让学生自学不失为一种好的方法。教师指导下的学生自学方式主要分为以下几步：1.让学生阅读教材；2.学生运用地理学基本思维方法分析教材内容，独立完成自学笔记；3.教师检查学生自学笔记，针对普遍存在的问题进行指导；4.请几位学生把自己的笔记内容写在黑板上，师生共同修改；5.学生进一步阅读教材，修改自学笔记。上述的第三步和第五步，可根据不同学生的需要反复进行，从而使全体学生都能整理出内容全面、条理清晰的笔记。这样做不仅可避免教师平铺直叙讲述中的枯燥，而且更重要的是教给了学生自主学习的方法，培养了学生“自主、合作、探究”学习的习惯，诱发了他们地理学习的兴趣。
　　
　　三、开展参与式专题讨论，培养学生学习兴趣
　　
　　参与式的专题讨论，是指在教学中，教师结合教材的某一内容，先让学生收集和整理相关的资料，然后结合资料和教学内容展开专题讨论。这种教学方式的优点是以学生为主体，让学生在直接参与中获得学习体验，从而培养学生的学习兴趣。如，在讲分国地理印度、埃及等国内容时，首先，我让学生着手收集有关国家的地理资料，为专题讨论的发言做准备。在收集资料过程中，学生需要阅读大量的书报，这开阔了学生视野，整理资料则能锻炼学生的分析、归纳能力。然后，在充分准备的基础上，以《我所了解的某某国》为题开展专题讨论，给学生搭建起相互交流、能力展示的平台。其间，有的学生把异国的自然人文景观描绘得令人神往；有的学生则把自己认识某些地理事物的体会讲述给大家；能力相对较弱的学生也能积极发言。最后，教师进行总结。通过参与专题讨论，学生获得了知识，提高了能力，也体验到了学习的乐趣。
　　总之，地理学习兴趣是学生主动进行地理学习不容忽视的内部动因。教师有效加以利用，不但能使学生获得学习乐趣，提高学习效率，而且可进一步深化为学生的志趣，使学生受益终身。
　　
　　编辑：孟刚