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兴趣是学习之父。小学阶段英语教学的主导思想是以新颖、活泼、多元化的教学方式激发学生英语学习的浓厚兴趣，培养标准、实用的语言交际能力，奠定终身学习的基础。小班生员较少，教学条件较好，为教师新的教学理论的探索和实践提供了广阔的空间，为以学生为主体的教育提供了保证，为英语教学提供了良好的环境。曾经有人说小班化教学是全国学上海，上海是学国外。近两年来，我数次参加了由富有经验外教举办的小学英语教学培训班，聆听了数位省内外中小学英语专家的教学经验介绍，并与之进行了较为广泛的交流，获得了直接学习、实践新的教学理念的机会。在英语这门与国际接轨最接近的学科教学中，我尽力将这些经验中国化，个人化。特别在创设愉悦环境，激发并保持学生兴趣方面浅尝一些新的体会。
1. 实践以学生为主体的教学理念，调动学生学习的主观能动性培养爱学习、会学习的学生。一位伟人说过，外因是条件，内因是根据。实践这一教学理念，首先要创设一个以学生为主体的良好的学习氛围，即学习条件。传统的教育观念是师道尊严。老师教什么，学生就学什么；老师怎么教，学生就怎么做。严重的束缚了学生的想象力、创造力，学生厌学、逃学，或成为书呆子。严重背离以知识更新迅速，信息与科技转化为生产力快为特征的知识经济时代的要求。我们所面对的是一群天真烂漫、纯洁可爱的孩子，传统的家庭教育已使他们对老师敬畏三分了。沉闷严肃的课堂气氛只会限制学生的思想，遏制他们的个性发展。特别是一些胆小内向的孩子，会深深地隐藏自己，更不敢举手发言。我觉得我们必须要创造一种放松的、平等的、友好的氛围，Be friend with them. 树立尊学亲学的新观念。Let them feel easy and confident. 让学生感觉我就是学习的主人，积极发言，勇于表现自己，乐于与同学、与教师交流。再者，教室的布置和硬件设施设计要色彩斑斓，富有童趣，多用学生自己的作品，如书法、绘画、摄影、作业，进行装饰，使学生感到教室是自己的天地，消除学生的紧张感，让他们从心底里喜欢自己的教室，把它当做学习的乐园。并在教室张贴英语标语，设置英语角，用双语在学生能看到的物体上进行标识，营造一种英语气氛，并向学生解释Class is every pupil''s class. Teacher is a member of the class.The teacher only helps you with study. 使学生感到自己是班级的主体，老师只是帮助你学习的成员。
2. 实施素质教育，树立学生学习好英语的自信心自信是力量之源，进取之本。实践这一理念是老师面临的崭新挑战，给老师提出的更高要求。这要求老师在形象生动地设计教程的基础上，还要注意并发现学生最愉快、最快捷、最有效的英语学习切入点。在教学的过程中，教师不仅要及时发现问题并纠正，还要不断地进行表扬与鼓励。特别是一些缺乏自信的同学Try it again!（再试试！）You can do it!（你能行！）等等，加上老师真诚平等的态度，都能收到很好的效果。在学生努力学习后，别忘了说You are good! （你真棒！） I''m proud of you! （我真替你骄傲！） 等等，让学生知道When there is a will, there is a way. 只要努力，就一定能行。树立和培养学生自信的另一个重点是要分层教学。我的心得是要给予不同层次的学生以清楚，明确的要求，这些要求体现在课堂提问，作业设计等等方面。要确保这些任务都是他们力所能及的，允许他们犯错误，千万不要歧视他们，挫伤他们的积极性。对于他们的要求也要一点一点提高，量身定做，切不可操之过急。曾有这样一位小朋友开始阶段英语学习很吃力，对此我这样确立要求：第一，确保他在英语学习上的兴趣得到维持，积极性不受挫伤；第二，保证他在口语学习上不掉队，能够完成适当的口语练习；第三，巩固他在听、说、读几方面的学习成果；第四，针对他单词量较少，在单词记忆上有困难的弱点，制定一套个人教学计划，教给他记忆单词的方法，一步一步巩固单词量，逐渐跟上其他同学。这位小同学已经成为英语小组长，英语学习成绩稳定。
3. 实施多元化教学，调节学生兴奋点小学生的一个显著特点是不能长时间地集中精神，再有趣的游戏，再新颖的教学设计，学生也会有厌烦的时候，思想也会转出去溜溜。因此在我们的课堂教学中要不断更换形式，听、说、读、写、唱、画、游戏或表演交替进行。但无论是哪种形式，都不能只是教师一个人唱戏，在学生学习的过程中，教师只是引路者，学生才是学习的主体。此应当多设计一些让学生亲身参与的教学环节，这对激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性都是非常有益的。这样的学习，学生不会觉得辛苦，因為它是在不知不觉中进行的，学得轻松，学得愉快。
4. 殊途巧克拦路虎，兴趣盎然快进步英语学习中,无论成人还是儿童，记单词都是一道难题。很多学生，家长，甚至老师都反映记单词太难，没有好的方法，光靠死记硬背，费时费力又记不牢，对学习兴趣是一个很大的打击。确实，对于低年级的小学生，专家发明，发现的一些好方法，都派不上用场，读音记忆法，学生对于哪个字母发什么音，根本没有概念，他的语感还没有掌握好；联系记忆法，学生学的单词太少，无法联系。后来，我慢慢的发现，什么记忆法都不要用，什么人都不靠，我们的小朋友，自己就能行，我设计的方法是：第一步骤，个人竞赛。利用小学生抢记能力强，争强好胜的特点，比比这个单词谁记的最快，留下一个初步的印象。第二个步骤，方法交流。你是怎么记这个单词的，为什么这么快，让小朋友自己总结，要知道自己的方法是很管用的，有时会有一些让你茅塞顿开的感觉，不得不佩服我们小朋友的聪明。有时候他们也会不自学地采用联系法等记忆方法，实践出真知。第三个步骤，抄写记忆，教完单词，老师一般都是让学生抄写4遍的单词，这是单词记忆的最关键步骤。通过前面的学习，学生或多或少都会有些印象，这时的抄写可是有任务的。我对四遍的抄写是这样要求的，第一遍抄，第二遍先看再写，不允许抄，第三遍试着默，第四遍一定要默。只要每个学生都能达到这样的要求，80%的学生已经记住了单词，有的学生只要前两步就可以掌握了！第四步，适当的默写。不默写，教师不能掌握学生个人的情况；不默写，有些惰性强的学生不复习是会遗忘的。默写也要引进竞争机制，我的两个三年级的班上都有一张I''m the best.的表，每次名列前茅的小朋友都会榜上有名，小朋友们的学习热情高了。可不是嘛！单词又不那么难记，为什么不争第一名。老师的表扬，奖励，同学的羡慕，谁不想要呢？英语是学生学习的第二语言，在课堂之外接触，练习的机会很少，因此我们应该尽可能增加他们运用英语的机会。比如说，可以利用每堂课预备铃和正式铃之间的两三分钟的时间，让学生进行自由的交谈，谈论的内容可涉及各个方面，如自己的爱好，活动，习惯等，也可以背一背儿歌，或说一个英语的幽默小故事。老师根据他们所说的内容做一些即兴提问。这让学生觉得英语学了有用，要学的，要多学一点，激发他们的求知欲。
探索和实践新的教学理念是我们年青教师应尽的义务。我们不仅要善于学习，还要善于积累，在平时的工作生活中养成思索的习惯，抓住头脑中出现的新思想、新问题，勤于思考，善于分析，使自己成功地从知识传授型向科研型转化。
1. 实践以学生为主体的教学理念，调动学生学习的主观能动性培养爱学习、会学习的学生。一位伟人说过，外因是条件，内因是根据。实践这一教学理念，首先要创设一个以学生为主体的良好的学习氛围，即学习条件。传统的教育观念是师道尊严。老师教什么，学生就学什么；老师怎么教，学生就怎么做。严重的束缚了学生的想象力、创造力，学生厌学、逃学，或成为书呆子。严重背离以知识更新迅速，信息与科技转化为生产力快为特征的知识经济时代的要求。我们所面对的是一群天真烂漫、纯洁可爱的孩子，传统的家庭教育已使他们对老师敬畏三分了。沉闷严肃的课堂气氛只会限制学生的思想，遏制他们的个性发展。特别是一些胆小内向的孩子，会深深地隐藏自己，更不敢举手发言。我觉得我们必须要创造一种放松的、平等的、友好的氛围，Be friend with them. 树立尊学亲学的新观念。Let them feel easy and confident. 让学生感觉我就是学习的主人，积极发言，勇于表现自己，乐于与同学、与教师交流。再者，教室的布置和硬件设施设计要色彩斑斓，富有童趣，多用学生自己的作品，如书法、绘画、摄影、作业，进行装饰，使学生感到教室是自己的天地，消除学生的紧张感，让他们从心底里喜欢自己的教室，把它当做学习的乐园。并在教室张贴英语标语，设置英语角，用双语在学生能看到的物体上进行标识，营造一种英语气氛，并向学生解释Class is every pupil''s class. Teacher is a member of the class.The teacher only helps you with study. 使学生感到自己是班级的主体，老师只是帮助你学习的成员。
2. 实施素质教育，树立学生学习好英语的自信心自信是力量之源，进取之本。实践这一理念是老师面临的崭新挑战，给老师提出的更高要求。这要求老师在形象生动地设计教程的基础上，还要注意并发现学生最愉快、最快捷、最有效的英语学习切入点。在教学的过程中，教师不仅要及时发现问题并纠正，还要不断地进行表扬与鼓励。特别是一些缺乏自信的同学Try it again!（再试试！）You can do it!（你能行！）等等，加上老师真诚平等的态度，都能收到很好的效果。在学生努力学习后，别忘了说You are good! （你真棒！） I''m proud of you! （我真替你骄傲！） 等等，让学生知道When there is a will, there is a way. 只要努力，就一定能行。树立和培养学生自信的另一个重点是要分层教学。我的心得是要给予不同层次的学生以清楚，明确的要求，这些要求体现在课堂提问，作业设计等等方面。要确保这些任务都是他们力所能及的，允许他们犯错误，千万不要歧视他们，挫伤他们的积极性。对于他们的要求也要一点一点提高，量身定做，切不可操之过急。曾有这样一位小朋友开始阶段英语学习很吃力，对此我这样确立要求：第一，确保他在英语学习上的兴趣得到维持，积极性不受挫伤；第二，保证他在口语学习上不掉队，能够完成适当的口语练习；第三，巩固他在听、说、读几方面的学习成果；第四，针对他单词量较少，在单词记忆上有困难的弱点，制定一套个人教学计划，教给他记忆单词的方法，一步一步巩固单词量，逐渐跟上其他同学。这位小同学已经成为英语小组长，英语学习成绩稳定。
3. 实施多元化教学，调节学生兴奋点小学生的一个显著特点是不能长时间地集中精神，再有趣的游戏，再新颖的教学设计，学生也会有厌烦的时候，思想也会转出去溜溜。因此在我们的课堂教学中要不断更换形式，听、说、读、写、唱、画、游戏或表演交替进行。但无论是哪种形式，都不能只是教师一个人唱戏，在学生学习的过程中，教师只是引路者，学生才是学习的主体。此应当多设计一些让学生亲身参与的教学环节，这对激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性都是非常有益的。这样的学习，学生不会觉得辛苦，因為它是在不知不觉中进行的，学得轻松，学得愉快。
4. 殊途巧克拦路虎，兴趣盎然快进步英语学习中,无论成人还是儿童，记单词都是一道难题。很多学生，家长，甚至老师都反映记单词太难，没有好的方法，光靠死记硬背，费时费力又记不牢，对学习兴趣是一个很大的打击。确实，对于低年级的小学生，专家发明，发现的一些好方法，都派不上用场，读音记忆法，学生对于哪个字母发什么音，根本没有概念，他的语感还没有掌握好；联系记忆法，学生学的单词太少，无法联系。后来，我慢慢的发现，什么记忆法都不要用，什么人都不靠，我们的小朋友，自己就能行，我设计的方法是：第一步骤，个人竞赛。利用小学生抢记能力强，争强好胜的特点，比比这个单词谁记的最快，留下一个初步的印象。第二个步骤，方法交流。你是怎么记这个单词的，为什么这么快，让小朋友自己总结，要知道自己的方法是很管用的，有时会有一些让你茅塞顿开的感觉，不得不佩服我们小朋友的聪明。有时候他们也会不自学地采用联系法等记忆方法，实践出真知。第三个步骤，抄写记忆，教完单词，老师一般都是让学生抄写4遍的单词，这是单词记忆的最关键步骤。通过前面的学习，学生或多或少都会有些印象，这时的抄写可是有任务的。我对四遍的抄写是这样要求的，第一遍抄，第二遍先看再写，不允许抄，第三遍试着默，第四遍一定要默。只要每个学生都能达到这样的要求，80%的学生已经记住了单词，有的学生只要前两步就可以掌握了！第四步，适当的默写。不默写，教师不能掌握学生个人的情况；不默写，有些惰性强的学生不复习是会遗忘的。默写也要引进竞争机制，我的两个三年级的班上都有一张I''m the best.的表，每次名列前茅的小朋友都会榜上有名，小朋友们的学习热情高了。可不是嘛！单词又不那么难记，为什么不争第一名。老师的表扬，奖励，同学的羡慕，谁不想要呢？英语是学生学习的第二语言，在课堂之外接触，练习的机会很少，因此我们应该尽可能增加他们运用英语的机会。比如说，可以利用每堂课预备铃和正式铃之间的两三分钟的时间，让学生进行自由的交谈，谈论的内容可涉及各个方面，如自己的爱好，活动，习惯等，也可以背一背儿歌，或说一个英语的幽默小故事。老师根据他们所说的内容做一些即兴提问。这让学生觉得英语学了有用，要学的，要多学一点，激发他们的求知欲。
探索和实践新的教学理念是我们年青教师应尽的义务。我们不仅要善于学习，还要善于积累，在平时的工作生活中养成思索的习惯，抓住头脑中出现的新思想、新问题，勤于思考，善于分析，使自己成功地从知识传授型向科研型转化。