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【摘要】朱自新在他的《教育的理想与理想的教育》一书中说：“教育的理想是为了一切的人，理想的教育是为了人的一切。”教育面向全体学生，为学生全面发展和终生发展奠定基础。
【关键词】学生 全面发展 终生发展
任何一门学科的学习都必须照顾到每一个学生，按照当前流行的说法便是 “一个也不能少”，因此英语教师不能只关注成绩好的学生而忽视成绩差的学生。每个人都有自己的长处和短处，正如古人所云“金无足赤，人无完人。”因此教师对每一个学生都要一视同仁，分析每个学生的具体情况，最大限度的发挥每个学生的潜力，帮助他们以自己的速度前进。
每个学生都有特定的身心发展规律，都是发展中的人，都是未完成的存在，发展就是越来越高的心理要求不断得到满足的过程，每个心理健康的人总是不断寻求一个更加充实、更加完美的自我。我们必须为学生全面、协调、可持续发展奠定基础。以前我国采用传统班级授课制，这只是从全班大多数出发，教学活动只针对中等水平的学生，忽视两头的需要，使优生差生的需要得不到满足，日子一久，优生变差，差生绝望，中间层也受影响而涣散、消沉，因此应适当向差生靠拢。所以，注重个体差异的教学活动首先要力求照顾后进生的需要。后进生只要感到每节课都有新的收获，就会激发出一种成就感，从而由后进转优等，能否保证人人学有所得，只要有心是可以办到的。实践中之所以不能帮助后进生学有所得，主要原因在于教师在设计教学中就对后进生丧失信心、耐心，少数教师甚至误以为后进生智力太差，无能为力；差生也因而认为自己不是学英语的料，上课感到压抑自卑，从而在忍耐中过日子。实际上，智力因素并非致差主要因素，后进生主要差在以下四个方面，如果教学设计能保证他们学有所得，那么后进生也能学好。
1.学习兴趣差：差生往往只有由事物或行动本身而引起的直接兴趣，或产生于活动过程中而在活动后即行消失的短暂兴趣。这两种兴趣主要来自英语教学直观表演，次数一多，便索然无味。学生对学习英语的必要性认识不足，也致使其对英语产生不了足够的兴趣，
2.学习习惯差：听课时，有的不认真听讲，有的则只听不记，或者别人回答问题时，认为与自己没有关系，课堂45分钟没有效率，课下不认真完成作业，不仔细复习老师已讲过的知识，更不对将要学习的内容进行预习，听说读写分开，各不相联，作练习时忙于对答案，对错题不进行仔细思考改正。
3.学习方法差：只想到读读背背，对所学知识不求甚解，只满足了懂点儿便罢。
4.学习能力差：首先缺乏拼读书写能力以及语法能力，其次是缺乏套用类推能力，缺乏联系贯穿所学习内容的能力，缺乏变换词句的能力，缺乏缩短或拓展课文的能力，教师要采用踏实的活动，培养学生的这些能力，以帮助他们取得学有所得之钥匙，打开英语学科的大门。
我们已经分析了英语后进生差的原因，并且已列举了改进英语后进生的必要性，那么我们就应该着手帮助后进生尽快更好地进行转化。
1.提高学习兴趣：兴趣是最好的老师，学生只有对本学科产生浓厚的兴趣才能长时间地倾注于此，学习才有信心，那么兴趣的提高也要求老师正确地对其进行引导，正如有人所说要改变一个人的行为，首先要改变他的思想。
2.培养良好习惯：习惯的养成非一朝一夕之事，好的习惯能促进学生正方向加速发展，而不良习惯则时时阻碍学生进步。在平时教学中教师要对学生英语学习时时关心，处处留意，对好的习惯进行表扬、鼓励，反之对不良习惯要及时发现并帮助其进行改正，要使学生养成良好的学习习惯。
3.增添学生英语学习动力：学习者主要为生存而学习，他们要通过对英语的学习而融入当今社会。因此，他们要封存原有的文化而建构目的语的民族文化；他们人生的成败都决定于能否学会目的语。所以他们必须背水一战，尤其如今中考是不青睐科目跛脚者的。因此英语作为图谋良好发展工具的基本特点未变。
4.拓展学习英语的能力：英语学习无非是需要学习者有听说读写译五大能力。我个人认为要达到此五项能力可以从以下几方面着手：a.打好语言基础。语言是学好英语第一关，字母学会后要花大力把英语48个音标耳熟能详，这样读起单词来才能标准，说起话来才能地道。b.记住单词，单词必须从音形意用等方面着手，学会单词要多用它进行造句，甚至编写语篇，真正做到学中用、用中学。c.提高英语听力能力。要想提高听力能力，在课堂上注意听老师用英语指导学习，对于教师指导学习的用语，老师每节课都要说，只要用心听，很快便能听懂。听录音磁带也不失一种提高听力的好办法，英语课本每节课都配有录音磁带，每天应按上课进度听录音，听懂了还应模仿语音语调，坚持下来，不仅提高了自身的听力能力，还提高了发音和语调质量。d.提高书写能力。规范漂亮的书写，犹如一张整洁的名片，令人赏心悦目，但并不是一朝一夕能够达到的，需要师生长期的努力和坚持。
总之，每个学生在智力、学习基础、学习条件、学习习惯、学习能力等方面都存在着巨大的差异，因此学生在受教育时发展是不平横的，是有差距的，尤其在外语学习方面表现更为突出，差距是客观存在的，我们对它要加以正视，对后进生更要正视，要付诸努力把这些后进生更快更好地转化为优等生。从而真正做到“一切为了学生，为了学生的一切” 在英语教学中实现“一个也不能少”。
参考文献：
[1]张正东，李少伶.英语教学论[M].陕西师范大学出版社.2003.
[2]黄文龙.学生人文性和发展性[J].班主任之友.2007.
【关键词】学生 全面发展 终生发展
任何一门学科的学习都必须照顾到每一个学生，按照当前流行的说法便是 “一个也不能少”，因此英语教师不能只关注成绩好的学生而忽视成绩差的学生。每个人都有自己的长处和短处，正如古人所云“金无足赤，人无完人。”因此教师对每一个学生都要一视同仁，分析每个学生的具体情况，最大限度的发挥每个学生的潜力，帮助他们以自己的速度前进。
每个学生都有特定的身心发展规律，都是发展中的人，都是未完成的存在，发展就是越来越高的心理要求不断得到满足的过程，每个心理健康的人总是不断寻求一个更加充实、更加完美的自我。我们必须为学生全面、协调、可持续发展奠定基础。以前我国采用传统班级授课制，这只是从全班大多数出发，教学活动只针对中等水平的学生，忽视两头的需要，使优生差生的需要得不到满足，日子一久，优生变差，差生绝望，中间层也受影响而涣散、消沉，因此应适当向差生靠拢。所以，注重个体差异的教学活动首先要力求照顾后进生的需要。后进生只要感到每节课都有新的收获，就会激发出一种成就感，从而由后进转优等，能否保证人人学有所得，只要有心是可以办到的。实践中之所以不能帮助后进生学有所得，主要原因在于教师在设计教学中就对后进生丧失信心、耐心，少数教师甚至误以为后进生智力太差，无能为力；差生也因而认为自己不是学英语的料，上课感到压抑自卑，从而在忍耐中过日子。实际上，智力因素并非致差主要因素，后进生主要差在以下四个方面，如果教学设计能保证他们学有所得，那么后进生也能学好。
1.学习兴趣差：差生往往只有由事物或行动本身而引起的直接兴趣，或产生于活动过程中而在活动后即行消失的短暂兴趣。这两种兴趣主要来自英语教学直观表演，次数一多，便索然无味。学生对学习英语的必要性认识不足，也致使其对英语产生不了足够的兴趣，
2.学习习惯差：听课时，有的不认真听讲，有的则只听不记，或者别人回答问题时，认为与自己没有关系，课堂45分钟没有效率，课下不认真完成作业，不仔细复习老师已讲过的知识，更不对将要学习的内容进行预习，听说读写分开，各不相联，作练习时忙于对答案，对错题不进行仔细思考改正。
3.学习方法差：只想到读读背背，对所学知识不求甚解，只满足了懂点儿便罢。
4.学习能力差：首先缺乏拼读书写能力以及语法能力，其次是缺乏套用类推能力，缺乏联系贯穿所学习内容的能力，缺乏变换词句的能力，缺乏缩短或拓展课文的能力，教师要采用踏实的活动，培养学生的这些能力，以帮助他们取得学有所得之钥匙，打开英语学科的大门。
我们已经分析了英语后进生差的原因，并且已列举了改进英语后进生的必要性，那么我们就应该着手帮助后进生尽快更好地进行转化。
1.提高学习兴趣：兴趣是最好的老师，学生只有对本学科产生浓厚的兴趣才能长时间地倾注于此，学习才有信心，那么兴趣的提高也要求老师正确地对其进行引导，正如有人所说要改变一个人的行为，首先要改变他的思想。
2.培养良好习惯：习惯的养成非一朝一夕之事，好的习惯能促进学生正方向加速发展，而不良习惯则时时阻碍学生进步。在平时教学中教师要对学生英语学习时时关心，处处留意，对好的习惯进行表扬、鼓励，反之对不良习惯要及时发现并帮助其进行改正，要使学生养成良好的学习习惯。
3.增添学生英语学习动力：学习者主要为生存而学习，他们要通过对英语的学习而融入当今社会。因此，他们要封存原有的文化而建构目的语的民族文化；他们人生的成败都决定于能否学会目的语。所以他们必须背水一战，尤其如今中考是不青睐科目跛脚者的。因此英语作为图谋良好发展工具的基本特点未变。
4.拓展学习英语的能力：英语学习无非是需要学习者有听说读写译五大能力。我个人认为要达到此五项能力可以从以下几方面着手：a.打好语言基础。语言是学好英语第一关，字母学会后要花大力把英语48个音标耳熟能详，这样读起单词来才能标准，说起话来才能地道。b.记住单词，单词必须从音形意用等方面着手，学会单词要多用它进行造句，甚至编写语篇，真正做到学中用、用中学。c.提高英语听力能力。要想提高听力能力，在课堂上注意听老师用英语指导学习，对于教师指导学习的用语，老师每节课都要说，只要用心听，很快便能听懂。听录音磁带也不失一种提高听力的好办法，英语课本每节课都配有录音磁带，每天应按上课进度听录音，听懂了还应模仿语音语调，坚持下来，不仅提高了自身的听力能力，还提高了发音和语调质量。d.提高书写能力。规范漂亮的书写，犹如一张整洁的名片，令人赏心悦目，但并不是一朝一夕能够达到的，需要师生长期的努力和坚持。
总之，每个学生在智力、学习基础、学习条件、学习习惯、学习能力等方面都存在着巨大的差异，因此学生在受教育时发展是不平横的，是有差距的，尤其在外语学习方面表现更为突出，差距是客观存在的，我们对它要加以正视，对后进生更要正视，要付诸努力把这些后进生更快更好地转化为优等生。从而真正做到“一切为了学生，为了学生的一切” 在英语教学中实现“一个也不能少”。
参考文献：
[1]张正东，李少伶.英语教学论[M].陕西师范大学出版社.2003.
[2]黄文龙.学生人文性和发展性[J].班主任之友.2007.