论文部分内容阅读
【摘 要】 随着人们对于幼儿教育重视程度的不断提升，社会各界对于幼儿教学也提出了越来越高的要求。当今的幼儿教育不能停留在固有的单一教学模式上，而是要将提升幼儿学习的自主能动性放在重要位置。围绕这个问题，在本文中提出了一些对策建议。
【关键词】 幼儿教育；陶行知；自主
随着社会的飞速发展，家长们对于子女教育的重视程度也逐步提升，对于教育的关注阶段也有所提前。以往，大部分家长的关注重点都放在小学教育阶段，而到了现如今，大家的目光已经转向了幼儿教育阶段。的确，幼儿阶段是一个人心智发展与身体素质发展的关键阶段，这个时期的教育效果直接影响着幼儿日后的身心发展状况。那么，幼儿需要什么样的教学方式呢？陶行知先生的“教、学、做合一”的教学理念为我们提供了一个很好的思考角度。
一、充分提供自主空间，促进幼儿积极参与
陶行知曾经解释道：“教学做合一是生活现象之说明，即是教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。”想要促使幼儿能够在自主能动的状态之下开展学习活动，教师们首先要做的就是为幼儿提供充分的自主学习空间。在以往的教学模式中，整个课堂大部分都是被教师所掌握的。教学内容由教师进行讲解，教学时间由教师进行分配，教学效果也由教师进行评价。这样的方式虽然能够严格保证教学进度，但是难免让幼儿思维产生被束缚的感觉。在缺乏自由思维空间的状态下，谈及学习自主能动性也是困难的。
例如，在一次教学中，我希望能够锻炼幼儿们的节奏感。为此，我设计了一个课堂小活动，向每个幼儿提供一个小鼓，通过让他们敲击小鼓来找到并掌握其中的节奏。然而，我并没有手把手地带领幼儿利用小鼓敲奏出何种节奏，而是将探索和学习的自主权交给幼儿自己，我只是为幼儿播放了一段节奏感比较强的音乐，让幼儿跟随音乐来自主敲击出相应的节奏。幼儿们起初跟不上音乐，两只手分别拿着鼓槌也配合得不甚协调，但是，仅仅不到一分钟，幼儿们便找到了感觉，节奏把握得越来越准确，即使停止播放音乐，很多幼儿也能继续敲击出原有的节奏。
想要为幼儿提供充分的自主学习空间，教师就要做到适当放手。也就是说，敢于将一部分课堂教育的自主权交给幼儿。很多教师认为幼儿年龄尚小，从认知能力到自控能力等方面的发展都是不甚完善的，不敢让幼儿自主承担太多学习任务。这个想法是存在偏颇的。幼儿其实是具有很大创造潜力的，教师需要做的就是为幼儿预留出一定的自主掌握空间，并且从旁引导，让幼儿在自主能动中积极参与到实际学习中。
二、注意开展分层教学，面向幼儿因材施教
陶行知先生曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”每个幼儿在知识内容的接受能力以及实践活动的执行能力上都是存在着很大差异的。如果教师们始终采用同样的标准对全体幼儿进行要求，难免会造成一部分幼儿无法适应教师要求，轻则无法达到教师所预期的教学效果，重则导致幼儿对教学课题产生抵触情绪。因此，分层教学在幼儿教学课堂当中的开展是一个必然。
例如，为了培养幼儿的模仿能力、理解能力与创造能力，我设计了一次以广告为主题的课程。我在课堂上向幼儿们展示了一段关于果冻的广告，请大家说出对于这段广告的看法。有的幼儿认为广告中的果冻很可口，有的幼儿认为广告中的色彩很鲜艳。于是，我为每个幼儿布置了一个任务，即自主设计一段广告。广告的内容可以是果冻、食品或是其他种类的物品。幼儿们可以根据自己的能力水平选择任意一种内容进行广告设计。
分层教学的有效开展，需要知晓每个幼儿的特长及不足，才能开展综合评价，并将幼儿能力划分出合理的层次，依据不同能力层级制定出相应的教学要求。通过这样的途径对幼儿提出的学习要求，与之前教师们仅靠主观判断来制定出的要求相比，要科学很多。与此同时，不同层次的教学要求，也给了幼儿们更多更灵活的选择余地，幼儿们可以依据自身情况进行适用，实践起来自由了很多，幼儿愿意参与到课堂教学当中来，自主性与能动性也就随之被激发。
三、加入现代教学技术，实现幼儿高效学习
陶行知说：“把教育推广到生活所包含的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”当前的幼儿教学区别于过往教学形式的一个关键点便在于教学环境的巨大改变。具体说来，主要指的就是众多现代教学技术的出现与应用。这些方式的存在，为幼儿教学实效的提升注入了新鲜的血液。现代教学技术的合理运用，不仅能够大大触发幼儿的学习热情，更重要的是能够优化课堂教学，显著提升幼儿的学习效率。随着现代教学技术的不断进步，幼儿教师们理应将其纳入到课堂教学设计范畴之内。
例如，在一次教学幼儿绘画京剧脸谱的课程中，我便借助了现代教学技术的形式。京剧脸谱对于很多幼儿来讲还是比较陌生的，很少有幼儿能够在这么小的年龄便开始接触京剧内容。因此，如果幼儿不知京剧为何物，必然无法接受京剧脸谱，自主学习效果与实践效果都不会理想。于是，我先利用多媒体向幼儿们播放了几段京剧表演片段，并且展示了几种富有特点的京剧脸谱图片。幼儿们立刻熟悉了京剧脸谱的内容，并且兴趣大增，在亲手绘画时动力十足。
学习能力与实践能力都是现代社会当中对于优秀人才所提出的必要要求，也是每个孩子不断成长发展所必需的素质。然而，这些能力的形成并不是一朝一夕之功，想要实现进一步提升更不是一蹴而就的。因此，从幼儿教学阶段开始，教师就要尤其重视对于幼儿学习能力与实践能力的培养，即以“教、学、做合一”理念为指导，在开展教学活动的同时，兼顾对幼儿知识内容学习的引导以及实际操作能力的拓展，采取灵活创新的教学方法保证上述目标的高效实现。只有大胆走出固有教学模式，在幼儿的学习当中融入生活，融入实践，才能实现自主能动的幼儿学习，实现知行合一的幼儿教育。
【参考文献】
[1]杨海燕.浅谈如何提高幼儿生活经验讲述能力[J].教育教学论坛.2013（45）
[2]王洁.幼儿的生活教育[J].科学大众（科学教育）.2010（01）
[3]赵燕.教育“活”起来——浅谈幼儿教育中的“生活教育”[J].快乐阅读.2013（06）
【关键词】 幼儿教育；陶行知；自主
随着社会的飞速发展，家长们对于子女教育的重视程度也逐步提升，对于教育的关注阶段也有所提前。以往，大部分家长的关注重点都放在小学教育阶段，而到了现如今，大家的目光已经转向了幼儿教育阶段。的确，幼儿阶段是一个人心智发展与身体素质发展的关键阶段，这个时期的教育效果直接影响着幼儿日后的身心发展状况。那么，幼儿需要什么样的教学方式呢？陶行知先生的“教、学、做合一”的教学理念为我们提供了一个很好的思考角度。
一、充分提供自主空间，促进幼儿积极参与
陶行知曾经解释道：“教学做合一是生活现象之说明，即是教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。”想要促使幼儿能够在自主能动的状态之下开展学习活动，教师们首先要做的就是为幼儿提供充分的自主学习空间。在以往的教学模式中，整个课堂大部分都是被教师所掌握的。教学内容由教师进行讲解，教学时间由教师进行分配，教学效果也由教师进行评价。这样的方式虽然能够严格保证教学进度，但是难免让幼儿思维产生被束缚的感觉。在缺乏自由思维空间的状态下，谈及学习自主能动性也是困难的。
例如，在一次教学中，我希望能够锻炼幼儿们的节奏感。为此，我设计了一个课堂小活动，向每个幼儿提供一个小鼓，通过让他们敲击小鼓来找到并掌握其中的节奏。然而，我并没有手把手地带领幼儿利用小鼓敲奏出何种节奏，而是将探索和学习的自主权交给幼儿自己，我只是为幼儿播放了一段节奏感比较强的音乐，让幼儿跟随音乐来自主敲击出相应的节奏。幼儿们起初跟不上音乐，两只手分别拿着鼓槌也配合得不甚协调，但是，仅仅不到一分钟，幼儿们便找到了感觉，节奏把握得越来越准确，即使停止播放音乐，很多幼儿也能继续敲击出原有的节奏。
想要为幼儿提供充分的自主学习空间，教师就要做到适当放手。也就是说，敢于将一部分课堂教育的自主权交给幼儿。很多教师认为幼儿年龄尚小，从认知能力到自控能力等方面的发展都是不甚完善的，不敢让幼儿自主承担太多学习任务。这个想法是存在偏颇的。幼儿其实是具有很大创造潜力的，教师需要做的就是为幼儿预留出一定的自主掌握空间，并且从旁引导，让幼儿在自主能动中积极参与到实际学习中。
二、注意开展分层教学，面向幼儿因材施教
陶行知先生曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”每个幼儿在知识内容的接受能力以及实践活动的执行能力上都是存在着很大差异的。如果教师们始终采用同样的标准对全体幼儿进行要求，难免会造成一部分幼儿无法适应教师要求，轻则无法达到教师所预期的教学效果，重则导致幼儿对教学课题产生抵触情绪。因此，分层教学在幼儿教学课堂当中的开展是一个必然。
例如，为了培养幼儿的模仿能力、理解能力与创造能力，我设计了一次以广告为主题的课程。我在课堂上向幼儿们展示了一段关于果冻的广告，请大家说出对于这段广告的看法。有的幼儿认为广告中的果冻很可口，有的幼儿认为广告中的色彩很鲜艳。于是，我为每个幼儿布置了一个任务，即自主设计一段广告。广告的内容可以是果冻、食品或是其他种类的物品。幼儿们可以根据自己的能力水平选择任意一种内容进行广告设计。
分层教学的有效开展，需要知晓每个幼儿的特长及不足，才能开展综合评价，并将幼儿能力划分出合理的层次，依据不同能力层级制定出相应的教学要求。通过这样的途径对幼儿提出的学习要求，与之前教师们仅靠主观判断来制定出的要求相比，要科学很多。与此同时，不同层次的教学要求，也给了幼儿们更多更灵活的选择余地，幼儿们可以依据自身情况进行适用，实践起来自由了很多，幼儿愿意参与到课堂教学当中来，自主性与能动性也就随之被激发。
三、加入现代教学技术，实现幼儿高效学习
陶行知说：“把教育推广到生活所包含的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”当前的幼儿教学区别于过往教学形式的一个关键点便在于教学环境的巨大改变。具体说来，主要指的就是众多现代教学技术的出现与应用。这些方式的存在，为幼儿教学实效的提升注入了新鲜的血液。现代教学技术的合理运用，不仅能够大大触发幼儿的学习热情，更重要的是能够优化课堂教学，显著提升幼儿的学习效率。随着现代教学技术的不断进步，幼儿教师们理应将其纳入到课堂教学设计范畴之内。
例如，在一次教学幼儿绘画京剧脸谱的课程中，我便借助了现代教学技术的形式。京剧脸谱对于很多幼儿来讲还是比较陌生的，很少有幼儿能够在这么小的年龄便开始接触京剧内容。因此，如果幼儿不知京剧为何物，必然无法接受京剧脸谱，自主学习效果与实践效果都不会理想。于是，我先利用多媒体向幼儿们播放了几段京剧表演片段，并且展示了几种富有特点的京剧脸谱图片。幼儿们立刻熟悉了京剧脸谱的内容，并且兴趣大增，在亲手绘画时动力十足。
学习能力与实践能力都是现代社会当中对于优秀人才所提出的必要要求，也是每个孩子不断成长发展所必需的素质。然而，这些能力的形成并不是一朝一夕之功，想要实现进一步提升更不是一蹴而就的。因此，从幼儿教学阶段开始，教师就要尤其重视对于幼儿学习能力与实践能力的培养，即以“教、学、做合一”理念为指导，在开展教学活动的同时，兼顾对幼儿知识内容学习的引导以及实际操作能力的拓展，采取灵活创新的教学方法保证上述目标的高效实现。只有大胆走出固有教学模式，在幼儿的学习当中融入生活，融入实践，才能实现自主能动的幼儿学习，实现知行合一的幼儿教育。
【参考文献】
[1]杨海燕.浅谈如何提高幼儿生活经验讲述能力[J].教育教学论坛.2013（45）
[2]王洁.幼儿的生活教育[J].科学大众（科学教育）.2010（01）
[3]赵燕.教育“活”起来——浅谈幼儿教育中的“生活教育”[J].快乐阅读.2013（06）