语感是指对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人的语文素养的核心因素。现在小学生对语言文字的感悟迟钝却普遍存在。那如何才能在教学中训练好学生的语感呢？
　　一、以读为“本”，读中感悟
　　读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方法。“读书百遍，其义自见。”就强调读书对训练语感的有效性。所以，阅读教学要“以读为本”进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，让学生通过朗读、默读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中感悟，训练语感。
　　1、加强朗读训练，感悟语句的连贯性。切实加强朗读训练，特别要在读得正确、连贯上下功夫。要求学生不但能读准生字词，还要能速辨标点符号，合理进行词语组合，读成句子，形成语流，把文字符号“复制”转换成现实语言。尽量克服一字一顿，一词一顿的“唱读”现象。逐步做到读得字字响亮，不漏字、不添字、不倒字，不读断句子。
　　2、加强朗读训练，感悟课文内容。以读为本，要注意语义疏通，有意培养学生的注意分配能力。要求学生读书时能调动多种感官参与，目视、耳闻、口诵、心思。一边读一边快速检索记忆库，联系上下文，对课文进行词语理解，内容整合，引领学生敏锐觉察课文的主要内容，找出中心句、中心段，从而从整体上感悟课文的主要内容。
　　3、教师范读，训练语感技法。语感是讲究技法的，学生是在一篇篇文章的研读中获得感知语言的技法的。而“模仿是儿童的天性”，教师声情并茂的朗读能有效训练学生的语感。能激起学生朗读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶，协调，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法，促进对语言的感受力。另外，利用现代教育手段，加强语感技能的师范，也能激发学生学习的兴趣，收到很好的效果。
　　二、创设语境，培养语感
　　文章是以“言”表“情”的，语言文字是情感的载体。小学语文课本为儿童展现了丰富的情感世界。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感上的共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在 的精神力量。情境教学特别强调“情”的作用，主张让情感进入课堂。要求教师教学时挖掘教材中的情感因素，以教师的真情去感染学生，使学生在情境中动情，充分感受语言中所包含的情感因素。这对培养学生的语感是十分重要的。
　　毛主席的《长征》一诗生动地描写了中国工农红军二万五千里长征的伟大历程，热情讴歌了红军战士不畏艰难、勇往直前的大无畏精神和英勇豪迈的气概，是一首气壮山河的革命史诗。其中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”两字是理解上的难点，也是训练学生语感的最佳切入点。在理解“暖”时，我先让学生听了红军巧渡金沙江的故事，再引导学生想象并体会红军战士顺利渡过金沙江后的心情，从而理解这里的“暖”其实是指战士们胜利后的喜悦心情。在理解“寒”时，我让学生看了一段红军飞夺泸定桥战斗过程的视频，再让学生按“桥上”、“桥下”、“桥头”的顺序来描绘，使学生深深感受到夺桥战斗的惊心动魄和激烈残酷，从而懂得“寒”字主要反映了当时战斗的惨烈。最后再引导学生将两句诗对比着练习朗读。这样就使学生的情感与作者的情感在情境中沟通、交融，从而使学生得到语感的熏陶。
　　三、品析文章，增强语感
　　咬文嚼字，体味语言是语感训练的关键环节。了解一个字，一个词的意义和情味，使阅读教学成为学生、作品、作者、教师之间的平等对话。
　　比较中训练，感悟用词的准确。有比较才有鉴别，比较是培养语感精确性的有效手段。在阅读教学中，往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，表层意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。教学中可通过减一减，加一加，换一换，调一调等形式展开讨论、推敲、揣摩语言运用的准确精妙，挖掘其蕴含意义。如《艾滋病小斗士》中有这样一句：“恩科西一直挺到上学的年龄。”我让学生讨论“挺”能换成其他的词语吗？如“坚持”、“挨”怎么样？激发学生主体参与的积极性，把学生分成正反两方，以合作学习的方式研究、讨论。学生从课文语言文字中找出依据，见仁见智。这样，抓关键词句比较、咀嚼就能品出语气、神韵，领悟作者遣词造句的独具匠心。
　　四、积累语言，深化感悟
　　小学生记忆力强，小学语文教材中许多课文出自名家之手，文质兼美，让学生把课文中精彩片段背诵下来。这样学生就积累了大量的佳词妙句，精美篇章，从中领悟作者谋篇布局、遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使学生受益终生。从而也使学生积淀了语感。
　　广泛阅读，增加阅读量，开拓学生视野，扩大学生知识面，使学生在反复、大量感受语言材料的过程中，丰富语言，增强语感。
　　【作者单位：淮阴师院第二附属小学 江苏】