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网络提供了充足的教学资源和教学空间，在网络环境下学生可以最大限度地发挥学习主动性和积极性，学生可以自主学习。英语阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的过程，网络环境将彻底改变学生的阅读方式，英语阅读与网络结合是一种全新的发展趋势。
一、学生英语阅读现状分析及应对解决办法
笔者通过对中职生英语阅读现状的调研，试图找到其阅读水平低下的原因。笔者采取问卷调查的形式实地了解了学生的阅读现状和水平。调查的对象是一年级学生。这份调查是为了了解学生阅读理解时采用的方法、阅读量以及他们所接受的外语阅读教学方法。调查反映出学生在阅读量等方面的问题。
1.阅读材料来源的单一，阅读面窄
学生的英语阅读材料来源基本上是课本上的课文及其他课外阅读材料。除此之外，就是学生订购的英语学习资料，其他的少之又少。
2.对积累阅读资料缺乏认识和意识
很多学生对英语阅读资料缺乏必要的积累。阅读资料的积累需要慢慢积累和长期坚持。
3.词汇量的严重不足
学生的词汇量是个大问题。对于英语朗读，一般学生还是能应付的，但是对于英语阅读来说，词汇量的问题就暴露无遗了。学生词汇量的问题不是一朝一夕的事情，仍需要长期地积累。
二、英语阅读资源的改进
1.发挥网络环境下英语教学的优势，激发学生的阅读兴趣，扩大阅读范围
传统课堂中，以教师的传授为主，教师的知识量毕竟有限，它限制了学生的发展。另外，学生除了在课堂上从教师的授课中获得英语知识和技能外，虽然也借助其他教学媒体，如录音机、录像机等，但学习未能达到最理想效果。而网络环境使学生的可发展空间大大增强。教师利用网络资源的多样性和广泛性，提供了丰富的资源和大量的信息，拓展学生的视野，调动学生学习的主动性，激发他们的求知欲，提高他们学习英语的兴趣。如今网络资源越来越丰富，为学生的学习提供了大量的资源，有图文并茂的阅读材料，有精彩的内容、丰富的故事，有时代性强的时事新闻。网络环境下的英语阅读具有很强的真实性、目的性。网络环境下的英语阅读激发了学生的阅读兴趣，在不知不觉中提高了学生的英语阅读水平。
2．养成积累英语阅读材料的习惯
英语的学习是语言慢慢积累的过程。语言积累既要注重知识的扩充，又要加强学生自主积累的意识、能力与习惯的培养。教师在教学中不仅要使学生得到阅读的积累，还要教给学生阅读材料积累的方法，培养学生阅读材料积累的意识，锻炼其阅读材料积累的能力，使他们养成阅读材料积累的习惯等等。培养自主意识、能力与习惯比增加积累知识更重要，有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能真正做到自主阅读、主动阅读材料的积累。
在文化意识方面，不但要强调传统文化的传承，也要及时必要地进行中西方文化差异的理解。教师根据学生的年龄特点，组织各种各样的语言学习活动，让学生在丰富多彩的英语阅读材料中感悟语言、理解语言，从而内化和积累语言。通过英语阅读材料的积累，了解和丰富自己对西方文化的理解，学会用西方人的思维习惯来表达思想和解决问题。因此，教师要经常要求学生进行网络英语阅读，增加阅读量。
3.英语词汇量的增加
利用网络资源里大量广泛的阅读，加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。
通过网络获取的英语阅读材料,先从浅显易懂、故事性和趣味性强的读物开始，接触不同的语体，读得越多获得的信息就越多。中职生词汇量有限，因此选择的文章不要太难，如简易读物之类的材料中高频词的复现率大，面对生词的机会较恰当，可激发阅读的兴趣。这样学生才会有成功的习得，体会到阅读的有效性,只有这样学习者才会主动进行大量阅读，能较轻松地习得更多的词汇，在丰富的语言环境中得到锻炼和提高。
网络环境下的中职英语阅读在改善学生学习面貌方面有明显的优势。学生在拓展英语阅读面，积累实用的英语阅读材料，增加英语词汇量等方面都会有明显的进步。随着时间的推移，学生运用网络这一工具一定会在英语阅读方面有不错的表现。
参考文献
［1］潘志宇.中学英语阅读课的多媒体网络教学模式初探［J］.外语电化教学，2001（3）.
［2］桂诗春.記忆和英语学习［J］.外语界，2002（3）.
［3］於奇.英语词汇量的提高方法［J］.河南工业大学学报，2006（6）.
（责任编辑 黄 晓）
一、学生英语阅读现状分析及应对解决办法
笔者通过对中职生英语阅读现状的调研，试图找到其阅读水平低下的原因。笔者采取问卷调查的形式实地了解了学生的阅读现状和水平。调查的对象是一年级学生。这份调查是为了了解学生阅读理解时采用的方法、阅读量以及他们所接受的外语阅读教学方法。调查反映出学生在阅读量等方面的问题。
1.阅读材料来源的单一，阅读面窄
学生的英语阅读材料来源基本上是课本上的课文及其他课外阅读材料。除此之外，就是学生订购的英语学习资料，其他的少之又少。
2.对积累阅读资料缺乏认识和意识
很多学生对英语阅读资料缺乏必要的积累。阅读资料的积累需要慢慢积累和长期坚持。
3.词汇量的严重不足
学生的词汇量是个大问题。对于英语朗读，一般学生还是能应付的，但是对于英语阅读来说，词汇量的问题就暴露无遗了。学生词汇量的问题不是一朝一夕的事情，仍需要长期地积累。
二、英语阅读资源的改进
1.发挥网络环境下英语教学的优势，激发学生的阅读兴趣，扩大阅读范围
传统课堂中，以教师的传授为主，教师的知识量毕竟有限，它限制了学生的发展。另外，学生除了在课堂上从教师的授课中获得英语知识和技能外，虽然也借助其他教学媒体，如录音机、录像机等，但学习未能达到最理想效果。而网络环境使学生的可发展空间大大增强。教师利用网络资源的多样性和广泛性，提供了丰富的资源和大量的信息，拓展学生的视野，调动学生学习的主动性，激发他们的求知欲，提高他们学习英语的兴趣。如今网络资源越来越丰富，为学生的学习提供了大量的资源，有图文并茂的阅读材料，有精彩的内容、丰富的故事，有时代性强的时事新闻。网络环境下的英语阅读具有很强的真实性、目的性。网络环境下的英语阅读激发了学生的阅读兴趣，在不知不觉中提高了学生的英语阅读水平。
2．养成积累英语阅读材料的习惯
英语的学习是语言慢慢积累的过程。语言积累既要注重知识的扩充，又要加强学生自主积累的意识、能力与习惯的培养。教师在教学中不仅要使学生得到阅读的积累，还要教给学生阅读材料积累的方法，培养学生阅读材料积累的意识，锻炼其阅读材料积累的能力，使他们养成阅读材料积累的习惯等等。培养自主意识、能力与习惯比增加积累知识更重要，有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能真正做到自主阅读、主动阅读材料的积累。
在文化意识方面，不但要强调传统文化的传承，也要及时必要地进行中西方文化差异的理解。教师根据学生的年龄特点，组织各种各样的语言学习活动，让学生在丰富多彩的英语阅读材料中感悟语言、理解语言，从而内化和积累语言。通过英语阅读材料的积累，了解和丰富自己对西方文化的理解，学会用西方人的思维习惯来表达思想和解决问题。因此，教师要经常要求学生进行网络英语阅读，增加阅读量。
3.英语词汇量的增加
利用网络资源里大量广泛的阅读，加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。
通过网络获取的英语阅读材料,先从浅显易懂、故事性和趣味性强的读物开始，接触不同的语体，读得越多获得的信息就越多。中职生词汇量有限，因此选择的文章不要太难，如简易读物之类的材料中高频词的复现率大，面对生词的机会较恰当，可激发阅读的兴趣。这样学生才会有成功的习得，体会到阅读的有效性,只有这样学习者才会主动进行大量阅读，能较轻松地习得更多的词汇，在丰富的语言环境中得到锻炼和提高。
网络环境下的中职英语阅读在改善学生学习面貌方面有明显的优势。学生在拓展英语阅读面，积累实用的英语阅读材料，增加英语词汇量等方面都会有明显的进步。随着时间的推移，学生运用网络这一工具一定会在英语阅读方面有不错的表现。
参考文献
［1］潘志宇.中学英语阅读课的多媒体网络教学模式初探［J］.外语电化教学，2001（3）.
［2］桂诗春.記忆和英语学习［J］.外语界，2002（3）.
［3］於奇.英语词汇量的提高方法［J］.河南工业大学学报，2006（6）.
（责任编辑 黄 晓）