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【摘 要】随着我国社会的不断发展，在目前的阶段中正面对着重要的经济转型，因此社会各个行业中对于不同层次职业人才的需求也越来越具体，在这样的社会需求之下，职业教育广泛的引起了人们的重视。高职教育是职业教育基础构成中的重要部分，在高职教育阶段，学生不仅需要接受职业技能与职业知识素养的培训，还需要在这一阶段完成心理上的转型，从没有社会经验的学生转变为能够具有一定独立能力的社会人。基于此，本文对于职高阶段学生的心理健康相关问题进行探讨。
【关键词】职高学生；心理健康问题；解决途径
【中图分类号】G71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0266-01
引言
职高阶段的学生正处于心理转型的重要期，学生在接受过多年的教育之后，会形成人生观、价值观、世界观的基本框架，具体的内容需要在这一年龄阶段进行细化。职业高中的学生在长期的社会认知中，被认为是不够努力学习以及优秀程度不足的标志，这无疑为其学习成长的过程造成了阴影造成心理压力。并且在这样的情况下，学生还需要在不久的未来即将走向社会，这就带来了更大的心理压力。因此，在高职教育阶段教师需要对学生的心理健康进行重视。
一、高职阶段学生产生心理健康问题的原因
1.不能客观的认识世界与自我。
高职阶段的学生由于受到知识水平与人生阅历的限制，在面对于自我的现实状况时，不能够以成熟的心态与系统性的观念对于现实进行正视与面对。因此，在笔者的观察中发现有许多高职阶段的學生存在着心理上的焦灼状态，对于成功有极其强烈的渴望，期望能够通过自己的努力改变他人对于自己的认知。这种努力是带有正面效果的，但是由于受到客观因素的限制，学生所期待的成功往往难以达到。在这情况下，高职阶段的学生容易陷入到沮丧的负面情绪状态中，并且长期受到这一状况的影响，影响其对于现实世界以及自我的认识。
2.将精神愿望转化为现实的能力不足。
高职阶段学生存在的心理问题，并非是由于这一时期学生的学习与生活所造成的。是在其长期的成长过程中逐渐积累出来的。因此，这一阶段的学生在行为表现上通常受到心理因素，以及长期习惯的影响，呈现出学习习惯不佳，心理意志薄弱，坚持能力不足的状况。
二、解决高职阶段学生心理问题的途径
1.帮助学生客观的认识世界与自我。
在这一阶段，教师需要通过哲学意义上的引导，使得学生能够对于自我以及世界形成较为全面的、客观的认知。学生必须认识到，没有能够正常的进入到高中阶段进行学习，并非是仅仅由于自身的原因，而是受到周围客观环境的影响。因此，在学生的认知中，需要认识到要改变自身的际遇，要通过自己的个人努力以及环境的支持等多方面因素促成。因此，在面对问题时，不需要抱有最大化的心理压力，这会使得心理相对闭合，易导致新的积极因素未被发现，学生长期处于失败的情结中，失去自信心[1]。
教师需要对于目前的经济发展状况以及国家的发展状况进行客观的剖析，使得学生能够认识到自我的存在是被社会所需要的。在此基础上，教师可以通过现身说法或者邀请取得一定成就的学生代表进行经验的分享，通关现实中的案例使得学生获得虚拟的成功体验。这样的体验，使得学生能够在面对于心理的逆境时能够保持信心与希望，逐渐的摆脱心理问题，正是自我以及世界。于此同时，这样的经验分享能够为学生提供更多的获得成功的具体途径，使得学生摆脱在一定程度上的信息不对等。
2.锻炼学生的意志品质，改变其生活学习的习惯与态度。
在学生的心理问题解决途径中，通过对于其行为习惯的引导改变而达到的对于意志品质的锻炼是重要的途径之一。因此，在基础的引导中教师就需要对于学生的行为习惯，进行引导，使得学生养成健康的生活习惯以及积极的学习习惯，能够在规定的时间中完成既定的目标，这能够使得学生在行为的改变中逐渐的体验到成功。最终，学生将会由行为的变化为起始点，进而影响到意识的领域，加强自我的意志品质以及行动的能力，促使学生能够对于自我的行为进行合理的规划，在此基础上逐渐的实现目标[2]。
3.增强学生产生自我教育能力。
高职高专院校教育属于具有过渡性质的教育，以教育实践为主，从而使得学生毕业离校后就可以适应社会需要从事相关的职业。这就意味着开展心理健康教育是高职高专院校的必修课程，其不仅是对学生进行人格塑造，同时也是实施成人教育的条件，以使学生即将进入到社会中所产生的压力有所缓解。实施学生心理健康教育，要将自我教育融入其中，从学生的就业教育入手，将心理健康教育融入日常生活中，引导学生实施自我教育[3]。
结束语
在研究高职阶段学生所面临的心理问题时，教师需要从学生个人的角度，以及环境的角度进行多方面的探究，应该着重改善职高学生的环境因素。因此，在心理教育的过程中需要通过引导学生客观的认知自我以及环境，以及个人综合的能力的增强对此进行改变。
参考文献
[1]喻王莹.新生心理健康状况调查及解决途径初探[J].职业，2009（35）：54.
[2]金海华.职高学生心理健康问题及解决途径初探[J].中等职业教育，2004（08）：17-18.
[3]佘少华.新时期高职高专院校心理健康教育模式初探[J].教育与职业，2015（14）：66-68.
【关键词】职高学生；心理健康问题；解决途径
【中图分类号】G71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0266-01
引言
职高阶段的学生正处于心理转型的重要期，学生在接受过多年的教育之后，会形成人生观、价值观、世界观的基本框架，具体的内容需要在这一年龄阶段进行细化。职业高中的学生在长期的社会认知中，被认为是不够努力学习以及优秀程度不足的标志，这无疑为其学习成长的过程造成了阴影造成心理压力。并且在这样的情况下，学生还需要在不久的未来即将走向社会，这就带来了更大的心理压力。因此，在高职教育阶段教师需要对学生的心理健康进行重视。
一、高职阶段学生产生心理健康问题的原因
1.不能客观的认识世界与自我。
高职阶段的学生由于受到知识水平与人生阅历的限制，在面对于自我的现实状况时，不能够以成熟的心态与系统性的观念对于现实进行正视与面对。因此，在笔者的观察中发现有许多高职阶段的學生存在着心理上的焦灼状态，对于成功有极其强烈的渴望，期望能够通过自己的努力改变他人对于自己的认知。这种努力是带有正面效果的，但是由于受到客观因素的限制，学生所期待的成功往往难以达到。在这情况下，高职阶段的学生容易陷入到沮丧的负面情绪状态中，并且长期受到这一状况的影响，影响其对于现实世界以及自我的认识。
2.将精神愿望转化为现实的能力不足。
高职阶段学生存在的心理问题，并非是由于这一时期学生的学习与生活所造成的。是在其长期的成长过程中逐渐积累出来的。因此，这一阶段的学生在行为表现上通常受到心理因素，以及长期习惯的影响，呈现出学习习惯不佳，心理意志薄弱，坚持能力不足的状况。
二、解决高职阶段学生心理问题的途径
1.帮助学生客观的认识世界与自我。
在这一阶段，教师需要通过哲学意义上的引导，使得学生能够对于自我以及世界形成较为全面的、客观的认知。学生必须认识到，没有能够正常的进入到高中阶段进行学习，并非是仅仅由于自身的原因，而是受到周围客观环境的影响。因此，在学生的认知中，需要认识到要改变自身的际遇，要通过自己的个人努力以及环境的支持等多方面因素促成。因此，在面对问题时，不需要抱有最大化的心理压力，这会使得心理相对闭合，易导致新的积极因素未被发现，学生长期处于失败的情结中，失去自信心[1]。
教师需要对于目前的经济发展状况以及国家的发展状况进行客观的剖析，使得学生能够认识到自我的存在是被社会所需要的。在此基础上，教师可以通过现身说法或者邀请取得一定成就的学生代表进行经验的分享，通关现实中的案例使得学生获得虚拟的成功体验。这样的体验，使得学生能够在面对于心理的逆境时能够保持信心与希望，逐渐的摆脱心理问题，正是自我以及世界。于此同时，这样的经验分享能够为学生提供更多的获得成功的具体途径，使得学生摆脱在一定程度上的信息不对等。
2.锻炼学生的意志品质，改变其生活学习的习惯与态度。
在学生的心理问题解决途径中，通过对于其行为习惯的引导改变而达到的对于意志品质的锻炼是重要的途径之一。因此，在基础的引导中教师就需要对于学生的行为习惯，进行引导，使得学生养成健康的生活习惯以及积极的学习习惯，能够在规定的时间中完成既定的目标，这能够使得学生在行为的改变中逐渐的体验到成功。最终，学生将会由行为的变化为起始点，进而影响到意识的领域，加强自我的意志品质以及行动的能力，促使学生能够对于自我的行为进行合理的规划，在此基础上逐渐的实现目标[2]。
3.增强学生产生自我教育能力。
高职高专院校教育属于具有过渡性质的教育，以教育实践为主，从而使得学生毕业离校后就可以适应社会需要从事相关的职业。这就意味着开展心理健康教育是高职高专院校的必修课程，其不仅是对学生进行人格塑造，同时也是实施成人教育的条件，以使学生即将进入到社会中所产生的压力有所缓解。实施学生心理健康教育，要将自我教育融入其中，从学生的就业教育入手，将心理健康教育融入日常生活中，引导学生实施自我教育[3]。
结束语
在研究高职阶段学生所面临的心理问题时，教师需要从学生个人的角度，以及环境的角度进行多方面的探究，应该着重改善职高学生的环境因素。因此，在心理教育的过程中需要通过引导学生客观的认知自我以及环境，以及个人综合的能力的增强对此进行改变。
参考文献
[1]喻王莹.新生心理健康状况调查及解决途径初探[J].职业，2009（35）：54.
[2]金海华.职高学生心理健康问题及解决途径初探[J].中等职业教育，2004（08）：17-18.
[3]佘少华.新时期高职高专院校心理健康教育模式初探[J].教育与职业，2015（14）：66-68.