【摘 要】
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新课程理论倡导教师创造性地使用教材,教师也被赋予了在教学中自主整合、二次开发教材的权利.但教材在教学中往往有着神圣不容侵犯的地位,教师只能成为教书的工具,工作毫无创
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新课程理论倡导教师创造性地使用教材,教师也被赋予了在教学中自主整合、二次开发教材的权利.但教材在教学中往往有着神圣不容侵犯的地位,教师只能成为教书的工具,工作毫无创造性,也不可能对教材进行再开发利用.但新时代发展却要求教师能突破固有的课程观、教材观,教学观,并深入探讨如何重新解读、利用教材实现教“教教材”走向“用教材教”的转变.本文笔者结合教学实践,从几个维度尝试着对高中物理教材的再开发做的策略研究.
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摘要：在高中教学中，素质教育在逐步得到普及与认可的同时，如何结合不同学科的特点来推行素质教育并使素质教育在学科教学中起到促进作用成为了各个学科教师重视的课题，高中物理学科有其自身的规律，需要学生具有必要的观察、理解、分析等综合能力，与素质教育的关联十分紧密。本文在分析素质教育与物理学科关联性的基础上对素质教育在高中物理教学中的重要性进行了阐述，并对如何在高中物理教学中运用素质教育提出一些见解
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给学生写评语班主任的是一项重要的工作，改变班主任的“专制”，发扬民主，采用学生自评、小组互评、老师总评相结合的形式，使对学生的评价更加客观、更加全面、更加恰如其分，也使得评语的价值更加突出。 一、学生自评 “以人为本，一切为了学”的新课程理念要求我们在工作中确立以人为本的思想,把学生看成是与教师平等的主体，班级工作要尊重学生，充分发扬民主，不能每件事由班主任说了算。在给学生写评语时，我
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