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“百年大计，教育为本”，在教育教学中发展学生良好的个性，加强意志品质培养，既发挥了教师的主导作用，又突出了学生的主体意识，是实施素质教育的重要一环。
一、 培养学生克服困难的坚韧性
意志的培养是与克服困难相联系的。离开困难，磨炼意志就会成为一句空话。在教学中，学生在学习上遇到困难时，教师应积极地启发诱导，让学生通过自己的努力独立探索克服困难的方法和途径，教育学生只要有坚强的毅力、锲而不舍的精神，再大的困难在你面前也会被克服。从解一道练习题，完成一件小制作等事情上都能教育学生，胜不骄、败不馁，从成功中摸索经验，失败中吸取教训，磨炼学生克服困难的毅力，同时也从中学会了克服困难的方法。教师要根据学生心理发展的情况、年龄特征、认知水平的变化，不断改进、调整教学方法，给学生提供自己活动及克服困难的机会，让他们体会到克服困难的喜悦，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。
二、 帮助学生排除心理障碍，培养学生的果断性
在教学中经常用这样一句话：“这道题比上一道题还容易”、“这类问题我们早已明白，就缺详细表述”、“这部分问题是对前面内容的复习”……这样首先减轻了学生的心理负担，消除了压抑之感和其他心理障碍，增加了学生对前面内容的复习的兴趣，提高了他们战胜困难和攻克难题的信心，从而在柳暗花明的境界中完成了教学任务。每一个做学生的都希望成功，怕遭受失败，这点我们每一个教育工作者都应该能理解，所以在教学中要经常给学生说这样鼓励的话：“说对好，说错也好，考试选择题中常让选出下列说法中错误的，况且没有错你就不知道对的原因”，这样就避免了学生答错或做错时，遭到其他同学的嘲笑，也避免了学生产生那种想答而不敢答，想做而不敢做的心理，同時还避免了久而久之形成的那种“前怕狼，后怕虎”的畏缩不前的那种心理障碍，增强学生在是非面前的果断性，活跃课堂的气氛。因此在教学中，教师要放开让学生完成，发现有错误不怕，应
该在积极启发、引导的基础上帮助学生分析错误的原因，鼓励学生甩掉“怕”字，大胆地说出自己的想法。
三、 培养学生的自制力
同一心理发展阶段的学生，虽然他们有着大体相同的心理特征，但同中有异，因此许多教育家都很重视研究学生心理的个别差异。这就要求教师要深入学生中间，以谈话、交心、侧访等观察发现每个学生的个性特征，创设自由、平等、民主的教学氛围，增强学生主体意识，改革“一刀切”的教学方法，以适应不同学生的发展。教师应尊重学生的兴趣、志向，鼓励学生独立探索，开辟活动天地，为学生个性发展提供良好场所。然而多年的教学中我们发现，有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，表现为：看书不认真，作业马马虎虎，这类学生属于“成功倾向型”；有的学生对自我优势缺乏认识，认为某学科知识太深，自己学不好，表现在课堂上怕提问，怕上黑板演算，这类学生属于“失败倾向型”。对前者在解题、提问上既要有量的要求，还要有质的高要求；对后者在一次时间内完成一定量简单的练习题，使他们体验到成功的快乐，增强自信心后，再逐步在质上提高要求。这样既能克服学生盲目的冲动和消极心理，培养学生的自制力，还能让有自制力的人更自觉地控制和调节自己的行动。
四、 培养学生良好的性格品质
性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的行为方式。积极的性格特征促进学生智力活动的进行，消极的性格特征则阻碍着学生智力活动的正常开展。学生学习成绩的优劣常常是由性格上的差异造成的。因此，要提高学生的学习成绩，必须培养学生良好的性格特征。在培养学生的非智力因素，促进学生成绩和能力素质的同时，必须既重视智力水平低或一般的学生，又要注意那些智力水平不低，但成绩差的学生。另外，从总体上看，女孩子的非智力因素并不比男孩子差，但由于现实和历史文化因素的影响，女孩子都比较胆小。这就要求教师在针对每个学生中，培养其非智力因素时，要对女生特别加以关注。
总之，培养学生意志品质，发展良好的个性是实施素质教育的一个重要内容，它对于发掘学生的智力进而形成学生良好的能力素质具有重要作用。因此，我们必须努力工作，培养学生良好的意志品质，才能提高学生的整体素质，达到素质教育的目的。
（1.沂南县苏村镇初级中学，2.沂南县张庄镇初级中学）
一、 培养学生克服困难的坚韧性
意志的培养是与克服困难相联系的。离开困难，磨炼意志就会成为一句空话。在教学中，学生在学习上遇到困难时，教师应积极地启发诱导，让学生通过自己的努力独立探索克服困难的方法和途径，教育学生只要有坚强的毅力、锲而不舍的精神，再大的困难在你面前也会被克服。从解一道练习题，完成一件小制作等事情上都能教育学生，胜不骄、败不馁，从成功中摸索经验，失败中吸取教训，磨炼学生克服困难的毅力，同时也从中学会了克服困难的方法。教师要根据学生心理发展的情况、年龄特征、认知水平的变化，不断改进、调整教学方法，给学生提供自己活动及克服困难的机会，让他们体会到克服困难的喜悦，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。
二、 帮助学生排除心理障碍，培养学生的果断性
在教学中经常用这样一句话：“这道题比上一道题还容易”、“这类问题我们早已明白，就缺详细表述”、“这部分问题是对前面内容的复习”……这样首先减轻了学生的心理负担，消除了压抑之感和其他心理障碍，增加了学生对前面内容的复习的兴趣，提高了他们战胜困难和攻克难题的信心，从而在柳暗花明的境界中完成了教学任务。每一个做学生的都希望成功，怕遭受失败，这点我们每一个教育工作者都应该能理解，所以在教学中要经常给学生说这样鼓励的话：“说对好，说错也好，考试选择题中常让选出下列说法中错误的，况且没有错你就不知道对的原因”，这样就避免了学生答错或做错时，遭到其他同学的嘲笑，也避免了学生产生那种想答而不敢答，想做而不敢做的心理，同時还避免了久而久之形成的那种“前怕狼，后怕虎”的畏缩不前的那种心理障碍，增强学生在是非面前的果断性，活跃课堂的气氛。因此在教学中，教师要放开让学生完成，发现有错误不怕，应
该在积极启发、引导的基础上帮助学生分析错误的原因，鼓励学生甩掉“怕”字，大胆地说出自己的想法。
三、 培养学生的自制力
同一心理发展阶段的学生，虽然他们有着大体相同的心理特征，但同中有异，因此许多教育家都很重视研究学生心理的个别差异。这就要求教师要深入学生中间，以谈话、交心、侧访等观察发现每个学生的个性特征，创设自由、平等、民主的教学氛围，增强学生主体意识，改革“一刀切”的教学方法，以适应不同学生的发展。教师应尊重学生的兴趣、志向，鼓励学生独立探索，开辟活动天地，为学生个性发展提供良好场所。然而多年的教学中我们发现，有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，表现为：看书不认真，作业马马虎虎，这类学生属于“成功倾向型”；有的学生对自我优势缺乏认识，认为某学科知识太深，自己学不好，表现在课堂上怕提问，怕上黑板演算，这类学生属于“失败倾向型”。对前者在解题、提问上既要有量的要求，还要有质的高要求；对后者在一次时间内完成一定量简单的练习题，使他们体验到成功的快乐，增强自信心后，再逐步在质上提高要求。这样既能克服学生盲目的冲动和消极心理，培养学生的自制力，还能让有自制力的人更自觉地控制和调节自己的行动。
四、 培养学生良好的性格品质
性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的行为方式。积极的性格特征促进学生智力活动的进行，消极的性格特征则阻碍着学生智力活动的正常开展。学生学习成绩的优劣常常是由性格上的差异造成的。因此，要提高学生的学习成绩，必须培养学生良好的性格特征。在培养学生的非智力因素，促进学生成绩和能力素质的同时，必须既重视智力水平低或一般的学生，又要注意那些智力水平不低，但成绩差的学生。另外，从总体上看，女孩子的非智力因素并不比男孩子差，但由于现实和历史文化因素的影响，女孩子都比较胆小。这就要求教师在针对每个学生中，培养其非智力因素时，要对女生特别加以关注。
总之，培养学生意志品质，发展良好的个性是实施素质教育的一个重要内容，它对于发掘学生的智力进而形成学生良好的能力素质具有重要作用。因此，我们必须努力工作，培养学生良好的意志品质，才能提高学生的整体素质，达到素质教育的目的。
（1.沂南县苏村镇初级中学，2.沂南县张庄镇初级中学）