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1创设物理情境，激发学习兴趣
名言说，兴趣是学生最好的老师，也是探发学生好奇心的重要动力.在学习物理课堂上，老师激发学生强烈的学习兴趣，可以调动物理课堂的活跃性，教学质量也会有很大的提升.因此，教师在课堂上可以创设物理情景，激发起学生强烈的好奇心，而学生在学习过程中也会主动地去思考问题，接受新的知识，减轻心理负担.
1.1与日常生活相联系，激发学生的好奇心
在我们的日常生活和工作中，到处都有物理知识的身影.在物理课堂上，教师可以用人类生活及工农业生产所产生的物理现象做论证，结合我们的实际，大胆地创设物理情境.在学习的过程中提出相关的问题而让学生进行思考，逐步引入知识.如，学习光的折射时，可以拿杯水和筷子，透过水杯可以看到筷子发生了变化.再如学习压力时，可以让同学们试试铅笔尖和铅笔背扎手的感觉，感觉会有明显的不同.同学们自然也会产生浓厚的学习兴趣，积极地去思考其中的奇妙，课堂效率也会大大的提高.
1.2利用物理实验提高学生的学习兴趣
学习物理知识，自然离不开做实验.实验是物理教学的基础，能够更好的引导学生掌握物理知识，而不是靠单纯的死记硬背.这里所指的实验既包括教材中所安排的学生分组实验，也包括教师演示实验和一些趣味小实验.例如在学习电路的串联与并联时，可以让同学们自己组建电路，按照不同的方法实验一下，引导学生养成积极动手的好习惯.再如教师可以用日常生活中的现有物品进行实验，引导学生观察现象，如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、硬币浮在水面上、覆杯实验等，有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释，有些现象限于所学知识暂时还不能解释，激发学生的求知欲，为今后学习留下深刻印象.将课本知识与实验有机地结合起来，自然会引发同学们强烈的好奇心和求知欲，快速地掌握所学的新知识.
1.3利用多媒体手段提高学生兴趣
随着科技的发展，我国大多数学校已经采取多媒体辅助教学.利用互联网的优点，学生不仅可以看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理.由于一些物理实验操作具有很大的难度，并且存在着人为、环境等引起的误差，使得实验结果并不理想.因此，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效地控制课堂节奏.这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，从而产生学习的兴趣与乐趣.
2调动学生参与，提高自学能力
在课堂教学上，如果学生没有主动学习的精神和能力，即使再好的老师授课，教学质量也不会令人满意.因此调动学生积极参与课堂学习是一个重要环节，尽可能提高学生自学能力，发挥其主体作用，激发学习物理的兴趣.
2.1把握时机，指导学生进行探究式学习
在物理课堂上，应对学生进行全方位的引导，鼓励学生对物理现象进行深入仔细的思考，通过讨论探究进行分析、推理，通过一系列动手动脑的实践、思维活动过程，达到解决问题、学好物理知识的目的.例如：探究液体压强的特点、探究影响摩擦力大小的因素等，在这种观察和实验的讨论探究、诱发思维的长期教学活动中，使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性，也提高了教学效率.
2.2提供平台，组织学生合作学习
合作学习一般以小组为单位，各小组成员之间通过相互交往、交流，共同完成学习目标.而教师为学生提供合作学习的平台，创设合作学习的情境，最关键的是要把自己融入到课堂氛围之中，想方设法去营造民主、平等、和谐的课堂氛围，才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，激发学生的主体意识，体验自主参与物理学习的乐趣，分享合作学习的快乐，从而提高教学效率.
3加强学法指导，启发创新思维
教学目的不是让同学们被动地接受知识，而是让他们学会举一反三，由此及彼的学习新知识.俗话说“授人以鱼，不若授之以渔”正是这个道理.根据新课标的精神，教师不仅要传授知识，更重要的是教学生们独立思考和善于提问的能力.
3.1指导学生掌握科学学习方法
在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中：（1）合理渗透.充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中；（2）相机点拨.教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法；（3）及时总结.教师在传播知识、训练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西；（4）迁移训练.帮助学生进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中内化并掌握学法.
3.2帮助学生构建知识网络，使概念系统化
物理是一门逻辑性很强的科学，物理课本中的概念往往是一个个地分散出现的，看上去知识点多而凌乱.在平时的教学中，即使注意到它们之间的联系，一般也是有限的.在教学的一定阶段，即在复习课上要引导学生对概念作纵向、横向联系的归类、整理，找出概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，形成知识网络，促进学生头脑中的概念系统化.
提高教学质量与效率是新课标对每个教师的要求，由于物理知识的特殊性，教师应该从实际出发，创新自己的思维，善于总结好的教学方法，使用恰当的教学策略，使教学活动与预期教学目标相吻合，体现个体的主体价值，激发学生们浓厚的学习欲望.
名言说，兴趣是学生最好的老师，也是探发学生好奇心的重要动力.在学习物理课堂上，老师激发学生强烈的学习兴趣，可以调动物理课堂的活跃性，教学质量也会有很大的提升.因此，教师在课堂上可以创设物理情景，激发起学生强烈的好奇心，而学生在学习过程中也会主动地去思考问题，接受新的知识，减轻心理负担.
1.1与日常生活相联系，激发学生的好奇心
在我们的日常生活和工作中，到处都有物理知识的身影.在物理课堂上，教师可以用人类生活及工农业生产所产生的物理现象做论证，结合我们的实际，大胆地创设物理情境.在学习的过程中提出相关的问题而让学生进行思考，逐步引入知识.如，学习光的折射时，可以拿杯水和筷子，透过水杯可以看到筷子发生了变化.再如学习压力时，可以让同学们试试铅笔尖和铅笔背扎手的感觉，感觉会有明显的不同.同学们自然也会产生浓厚的学习兴趣，积极地去思考其中的奇妙，课堂效率也会大大的提高.
1.2利用物理实验提高学生的学习兴趣
学习物理知识，自然离不开做实验.实验是物理教学的基础，能够更好的引导学生掌握物理知识，而不是靠单纯的死记硬背.这里所指的实验既包括教材中所安排的学生分组实验，也包括教师演示实验和一些趣味小实验.例如在学习电路的串联与并联时，可以让同学们自己组建电路，按照不同的方法实验一下，引导学生养成积极动手的好习惯.再如教师可以用日常生活中的现有物品进行实验，引导学生观察现象，如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、硬币浮在水面上、覆杯实验等，有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释，有些现象限于所学知识暂时还不能解释，激发学生的求知欲，为今后学习留下深刻印象.将课本知识与实验有机地结合起来，自然会引发同学们强烈的好奇心和求知欲，快速地掌握所学的新知识.
1.3利用多媒体手段提高学生兴趣
随着科技的发展，我国大多数学校已经采取多媒体辅助教学.利用互联网的优点，学生不仅可以看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理.由于一些物理实验操作具有很大的难度，并且存在着人为、环境等引起的误差，使得实验结果并不理想.因此，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效地控制课堂节奏.这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，从而产生学习的兴趣与乐趣.
2调动学生参与，提高自学能力
在课堂教学上，如果学生没有主动学习的精神和能力，即使再好的老师授课，教学质量也不会令人满意.因此调动学生积极参与课堂学习是一个重要环节，尽可能提高学生自学能力，发挥其主体作用，激发学习物理的兴趣.
2.1把握时机，指导学生进行探究式学习
在物理课堂上，应对学生进行全方位的引导，鼓励学生对物理现象进行深入仔细的思考，通过讨论探究进行分析、推理，通过一系列动手动脑的实践、思维活动过程，达到解决问题、学好物理知识的目的.例如：探究液体压强的特点、探究影响摩擦力大小的因素等，在这种观察和实验的讨论探究、诱发思维的长期教学活动中，使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性，也提高了教学效率.
2.2提供平台，组织学生合作学习
合作学习一般以小组为单位，各小组成员之间通过相互交往、交流，共同完成学习目标.而教师为学生提供合作学习的平台，创设合作学习的情境，最关键的是要把自己融入到课堂氛围之中，想方设法去营造民主、平等、和谐的课堂氛围，才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，激发学生的主体意识，体验自主参与物理学习的乐趣，分享合作学习的快乐，从而提高教学效率.
3加强学法指导，启发创新思维
教学目的不是让同学们被动地接受知识，而是让他们学会举一反三，由此及彼的学习新知识.俗话说“授人以鱼，不若授之以渔”正是这个道理.根据新课标的精神，教师不仅要传授知识，更重要的是教学生们独立思考和善于提问的能力.
3.1指导学生掌握科学学习方法
在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中：（1）合理渗透.充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中；（2）相机点拨.教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法；（3）及时总结.教师在传播知识、训练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西；（4）迁移训练.帮助学生进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中内化并掌握学法.
3.2帮助学生构建知识网络，使概念系统化
物理是一门逻辑性很强的科学，物理课本中的概念往往是一个个地分散出现的，看上去知识点多而凌乱.在平时的教学中，即使注意到它们之间的联系，一般也是有限的.在教学的一定阶段，即在复习课上要引导学生对概念作纵向、横向联系的归类、整理，找出概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，形成知识网络，促进学生头脑中的概念系统化.
提高教学质量与效率是新课标对每个教师的要求，由于物理知识的特殊性，教师应该从实际出发，创新自己的思维，善于总结好的教学方法，使用恰当的教学策略，使教学活动与预期教学目标相吻合，体现个体的主体价值，激发学生们浓厚的学习欲望.