[关键词]第一课时教学片段赏析
　　目前的教学研讨活动中，多数教师都会对第一课时“避道而驰”，因为他们认为上不出亮点。但最近聆听了朱金华老师执教的《石榴》第一课时教学，我对“夯实基础，打造高效课堂”有了更深层次的感悟。下面我截取朱老师的课堂教学片段谈谈自己的感受。
　　一、提纲挈领。层次分明
　　在这堂课上，朱老师始终紧扣“石榴娃娃的成长过程”，并以其为切入点开展教学，和学生一起走进文本、研读文本。
　　师：刚才大家和石榴娃娃打了招呼，下面我们就走进课文，看看课文是怎样描写石榴娃娃的吧。(出示自读要求：读流利——把读得不通顺的句子多读几遍；边读边思考——课文是怎样介绍石榴娃娃的成长过程的。)哪位同学来说说石榴娃娃是怎样长大的?
　　生1：春天，石榴树抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
　　生2：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花……正鼓着劲儿在吹呢。
　　生3：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
　　师：同学们都有一双会发现的眼睛。下面老师请来了几位石榴娃娃，你能帮他们排排队吗?
　　师请学生到黑板上为石榴标签排队。
　　师：这位同学真棒!请你说说，你为什么一下子就排对了?
　　生：我是根据书上描写的石榴娃娃的生长过程排的。
　　师：原来认真读书可以帮我们不少忙呢!请你再用“先……接着……再……最后”的句式说说石榴生长的过程吧。
　　如果把这篇课文视作一个圆球，“石榴娃娃的成长过程”就是课文的“球心”，可以说抓住了它就抓住了课文的神韵。因此朱老师立足文本，牢牢抓住这一“球心”，灵活地运用多种方式，扎扎实实地帮助学生走进文本，使他们无论是运用文本语言汇报的能力，还是知识的迁移能力，都得到了有效提升。
　　二、评价高效，催化学情
　　语文课堂教学中，教师的语言能否条理清楚、富有感染力，关系到课堂气氛是否活跃，也直接影响课堂教学的效果。朱老师抓住了学生渴望获得成功的心理，注重运用激励性评价，及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而积极主动地参与学习。
　　如课文第2自然段描写了石榴花“火红”的颜色，让学生齐读这部分内容时朱老师是这样设计的：“这是一朵石榴花，下面就让一朵朵石榴花开满我们的教室吧!”又如为了让学生形象感知石榴花“仿佛是一个个活泼的小喇叭”的意蕴，他先让学生模仿喇叭的声音，然后说：“这个小喇叭吹得可真带劲儿，说说看，你都在吹些什么?”“还有哪个小喇叭也想来为我们吹奏?”“我感觉到了你的用心!”他的话语中流露出的充满爱的评价，让课堂上的每一个学生都幻化成了“石榴娃娃”，文本中的语言世界也变成了学生思想遨游的乐园。
　　三、品词赏句。彰显高效
　　在教学时，朱老师通过让学生品词赏句的方式着重培养学生的感悟能力。本着从大处着眼，抓重点字词的原则，朱老师把切人点放在了“描写石榴叶、花、果的词语”上面，引导他们从“找读词语”和“品析词语”两个方面着手，挖掘文本中语言文字的美，进而了解石榴的成长过程及其特点。
　　师：如果请你用课文中的词语来形容石榴的叶、花、果，你会选什么词语呢?
　　生1：叶有嫩绿、郁郁葱葱。
　　生2：花有火红、越开越艳……
　　生3：果子有红白相间、酸溜溜……
　　师根据学生的回答在黑板上相应的事物下面贴上词语卡片。
　　师：谁来读读你喜欢的词语?
　　生读词语。
　　师：你们知道“红白相间”是什么意思吗?(出示图片)这件汗衫我们可以说是“蓝白相间”，斑马身上的条纹可以说是“黑白相间”。下面我们来美美地读一读这些词语吧，女生朗读描写花儿的词语，男生朗读描写果儿的词语。
　　生读词语。
　　师：女生读得像花儿一样美，男生读得像果儿一样可爱!这么多美妙的词语，老师把他串成了一首小诗，大家读读吧!(出示自编的小诗)
　　生读小诗。
　　师：你们不仅读得准确，而且非常有节奏感!下面我们合作，老师朗读黑字部分，你们朗读红字部分，有信心吗?
　　朱老师紧紧抓住学生的情感展开教学，体现了生字词教学是第一课时的要务的教学思想。他舍得花时间.把生字词教学抓细抓实，扎实有效地落实字词教学目标，并有针对性、有重点地进行指导，让学生人情入境，感受语言文字的魅力，真正体现了“夯实基础，落实高效”这一教学理念。
　　(责编：郝勋)