【摘 要】
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摘 要：基于情景认知和翻译能力模型理论，文章论述了将计算机工具能力纳入翻译教学的必要性，并设计了六个计算机工具能力教学模块。在进行了一学期的教学实践后，进行了问卷调查和数据分析。调查表明，在翻译教学中加入计算机工具能力教学模块，不仅有助于提高学生计算机辅助翻译能力，更是对学生语言能力和诸多非语言能力的整体提高，具有翻译能力的综合建构意义。 关键词：翻译教学;计算机工具能力;翻译能力;互促建构
【基金项目】
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四川省教育厅科研项目“基于认知学的翻译能力研究(编号:18SB0120)”阶段性研究成果,成都信息工程大学教育教学研究与改革项目“CDIO背景下翻译本科计算机辅助翻译能力培养”(编号:JY2018135)阶段性研究成果。
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基于情景认知和翻译能力模型理论,文章论述了将计算机工具能力纳入翻译教学的必要性,并设计了六个计算机工具能力教学模块。在进行了一学期的教学实践后,进行了问卷调查和数据分析。调查表明,在翻译教学中加入计算机工具能力教学模块,不仅有助于提高学生计算机辅助翻译能力,更是对学生语言能力和诸多非语言能力的整体提高,具有翻译能力的综合建构意义。
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