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英语是高中的主要课程之一，随着时代的发展和教育的改革，传统的教育在一定程度上限制了高中英语教学的发展，所以，发展互动式英语教学模式不仅符合英语教学特征，而且符合学生英语学习的基本规律，对于提高学生英语成绩和学习能力具有重要的意义和作用。
1. 增强互动氛围
英语课堂上，传统的教学模式是以教师讲授理论知识为主，学生学习为辅，教师和学生的关系是一种自上而下的关系，课堂气氛往往过于严肃，学生学习效率低下，教师的课堂讲授效果并不明显。互动式教学模式要求课堂上，教师和学生的关系应该是一种平等互动的关系。所以，在高中英语课堂教学过程中，教师应该主动和学生进行交流沟通，营造轻松、和谐的课堂氛围，以学生为主导，实行平等教学，从而促进学生个人积极性的充分发挥，并且能够激发学生的潜能。通过设计多层次，全方位的互动平台，将课堂建立成为师生交流和互动的场所，了解学生需求，从而达到增强互动促进和谐的目的。只有这样，才能够真正的了解学生知识掌握状况，活跃课堂气氛，提高教学效率和学生自身的学习能力。
例如，在进行一些词汇教学过程中，教师可以先举例子，然后让学生进行造句。can’t wait to do是“等不及做”的意思，教师可以先举例子“I can’t wait to surprise the boys.” “The little boy couldn’t wait to eat the delicious fish.”等，然后结合句子分析句子结构，也可以在分析第一个句子之后，讓学生举一反三，分析第二个句子的句子结构和词汇“can’t wait to do”的具体用法，然后让学生自己造句。这样，就能够形成良好的互动，不仅能够加深学生对于词汇的印象，而且，也通过实践让学生学会了词汇的具体用法，同时也复习了一系列的单词。上边句子中的单词“delicious、surprise、fish”等都是高中学生必须掌握的词汇，而且句子中时态的用法也是学生常考的知识点，通过这样的练习在促进学生知识点系统性学习的同时也增强了师生的互动性，使英语教学更加高效。
2. 设置互动问题
高中英语教学过程中，教师的引导非常重要，而通过科学合理的提问来进行引导是教师引导的主要方式，也是互动教学模式的基本方法。英语不同于其他科目，其根本是语言教学，所以教学重点是教会学生如何应用英语进行交流、阅读和写作，并不是单纯的词汇背写、题型练习等内容。所以，教师在设置问题时，需要注意问题的趣味性、有效性和客观性。问题的趣味性能够有效提高学生的学习兴趣和求知欲，能够极大的调动学生学习的积极性，同时也起到活跃课堂气氛的作用。问题的有效性是指所提出的问题必须以服务教学内容为目的，不能偏离教学核心，能够有效的促进师生的互动教学，从而达到应有的教学效果。问题的客观性指的是所提问题必须符合生活实际，英语作为一门语言，必须服务于生活和实际的社会活动。
例如，在进行时态讲解时，通常在讲解完相应的理论知识之后，学生并没有真正理解时态的用法，这时，就需要提出相应的问题促进学生思考，也锻炼了学生的思维能力和语言组织能力。“What do you do during the Spring Festival？”， “What is people’s favorite food in your region？”， “What are the difference in accent between the people of your hometown and the people of this city？”等，第一个问题是问学生在春节时会干什么，学生可以回忆自己春节时做过的事情，也可以回答自己将要做的事情，不仅可以用到过去完成时态，也可以用到将来完成时进行造句，问题的灵活性很高，学生可以自由选择，同时也围绕了时态这一教学主题，不仅提高了学生的积极性，也使学生掌握的相应的语法知识。
3. 提高互动能力
创造语言交流环境是提高英语教学水平和学生英语能力的有效措施，也是增强学生互动，提高学生互动能力的必然途径。通过设计剧情，让学生扮演不同的角色进行英语交流，从而增强英语的应用能力以及加深学生对英语的理解，提高学生学习英语兴趣。另外，教师可以通过英语场景中学生的表现了解学生真实的英语口语能力，有利于教师进行下一阶段的教学安排。同时，这种模式在提高了学生互动性的同时，也激发学生的竞争意识，促进师生交流，增加英语教学乐趣。
例如，“friendship”的教学过程中，教师可以让学生自己组成小组，然后编辑有关友情的剧情进行表演，要体现不同社会身份人对友情的理解，要求学生全程用英语进行交流。友谊的本质是人的一种社会关系，广泛的友谊是指两个以上关系好的人群，用英语表示为“friendship group”。狭义的友谊是指两个关系十分要好的朋友。学生在交流过程中，可以明白有关友情词汇的各种用法和句式，有利于扩展学生知识面，提高学生兴趣。通过这种方式不仅锻炼了学生的英语口语，而且也使学生明白友谊的珍贵。所以，建立情境模式的方式促进学生之间的互动和交流非常重要。
总之，互动教学模式能够帮助学生提高英语应用能力，有利于提高教师教学效率和学生的学习效率，对于提高学生英语成绩具有重要的意义。另外，互动教学模式也能够活跃课堂气氛，增强师生感情，使师生之间形成良好的沟通环境，从而创造良好的学习氛围，培养学生思考问题，解决问题的能力，实现高中英语课堂教学的优化，促进学生英语学习能力的提高，为以后的英语学习打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省海门市四甲中学）
1. 增强互动氛围
英语课堂上，传统的教学模式是以教师讲授理论知识为主，学生学习为辅，教师和学生的关系是一种自上而下的关系，课堂气氛往往过于严肃，学生学习效率低下，教师的课堂讲授效果并不明显。互动式教学模式要求课堂上，教师和学生的关系应该是一种平等互动的关系。所以，在高中英语课堂教学过程中，教师应该主动和学生进行交流沟通，营造轻松、和谐的课堂氛围，以学生为主导，实行平等教学，从而促进学生个人积极性的充分发挥，并且能够激发学生的潜能。通过设计多层次，全方位的互动平台，将课堂建立成为师生交流和互动的场所，了解学生需求，从而达到增强互动促进和谐的目的。只有这样，才能够真正的了解学生知识掌握状况，活跃课堂气氛，提高教学效率和学生自身的学习能力。
例如，在进行一些词汇教学过程中，教师可以先举例子，然后让学生进行造句。can’t wait to do是“等不及做”的意思，教师可以先举例子“I can’t wait to surprise the boys.” “The little boy couldn’t wait to eat the delicious fish.”等，然后结合句子分析句子结构，也可以在分析第一个句子之后，讓学生举一反三，分析第二个句子的句子结构和词汇“can’t wait to do”的具体用法，然后让学生自己造句。这样，就能够形成良好的互动，不仅能够加深学生对于词汇的印象，而且，也通过实践让学生学会了词汇的具体用法，同时也复习了一系列的单词。上边句子中的单词“delicious、surprise、fish”等都是高中学生必须掌握的词汇，而且句子中时态的用法也是学生常考的知识点，通过这样的练习在促进学生知识点系统性学习的同时也增强了师生的互动性，使英语教学更加高效。
2. 设置互动问题
高中英语教学过程中，教师的引导非常重要，而通过科学合理的提问来进行引导是教师引导的主要方式，也是互动教学模式的基本方法。英语不同于其他科目，其根本是语言教学，所以教学重点是教会学生如何应用英语进行交流、阅读和写作，并不是单纯的词汇背写、题型练习等内容。所以，教师在设置问题时，需要注意问题的趣味性、有效性和客观性。问题的趣味性能够有效提高学生的学习兴趣和求知欲，能够极大的调动学生学习的积极性，同时也起到活跃课堂气氛的作用。问题的有效性是指所提出的问题必须以服务教学内容为目的，不能偏离教学核心，能够有效的促进师生的互动教学，从而达到应有的教学效果。问题的客观性指的是所提问题必须符合生活实际，英语作为一门语言，必须服务于生活和实际的社会活动。
例如，在进行时态讲解时，通常在讲解完相应的理论知识之后，学生并没有真正理解时态的用法，这时，就需要提出相应的问题促进学生思考，也锻炼了学生的思维能力和语言组织能力。“What do you do during the Spring Festival？”， “What is people’s favorite food in your region？”， “What are the difference in accent between the people of your hometown and the people of this city？”等，第一个问题是问学生在春节时会干什么，学生可以回忆自己春节时做过的事情，也可以回答自己将要做的事情，不仅可以用到过去完成时态，也可以用到将来完成时进行造句，问题的灵活性很高，学生可以自由选择，同时也围绕了时态这一教学主题，不仅提高了学生的积极性，也使学生掌握的相应的语法知识。
3. 提高互动能力
创造语言交流环境是提高英语教学水平和学生英语能力的有效措施，也是增强学生互动，提高学生互动能力的必然途径。通过设计剧情，让学生扮演不同的角色进行英语交流，从而增强英语的应用能力以及加深学生对英语的理解，提高学生学习英语兴趣。另外，教师可以通过英语场景中学生的表现了解学生真实的英语口语能力，有利于教师进行下一阶段的教学安排。同时，这种模式在提高了学生互动性的同时，也激发学生的竞争意识，促进师生交流，增加英语教学乐趣。
例如，“friendship”的教学过程中，教师可以让学生自己组成小组，然后编辑有关友情的剧情进行表演，要体现不同社会身份人对友情的理解，要求学生全程用英语进行交流。友谊的本质是人的一种社会关系，广泛的友谊是指两个以上关系好的人群，用英语表示为“friendship group”。狭义的友谊是指两个关系十分要好的朋友。学生在交流过程中，可以明白有关友情词汇的各种用法和句式，有利于扩展学生知识面，提高学生兴趣。通过这种方式不仅锻炼了学生的英语口语，而且也使学生明白友谊的珍贵。所以，建立情境模式的方式促进学生之间的互动和交流非常重要。
总之，互动教学模式能够帮助学生提高英语应用能力，有利于提高教师教学效率和学生的学习效率，对于提高学生英语成绩具有重要的意义。另外，互动教学模式也能够活跃课堂气氛，增强师生感情，使师生之间形成良好的沟通环境，从而创造良好的学习氛围，培养学生思考问题，解决问题的能力，实现高中英语课堂教学的优化，促进学生英语学习能力的提高，为以后的英语学习打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省海门市四甲中学）