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【摘要】随着信息技术的广泛应用，初中学生学习信息技术显得更加重要，结合多年一线教学经验，笔者通过分析教学中发现的问题，进而提出相应的对策，以利于提高农村初中信息技术课程的质量，利于农村一线教师更好地把握课堂教学。
【关键词】初中信息技术 问题分析对策
【中图分类号】G63;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0139-02
一、农村初中信息技术课教学中的问题
1.学生有兴趣，但持续时间短
農村初中学生学习计算机新鲜、好玩，充满好奇感。特别是很多贫困家庭没有计算机，他们多偏向于打游戏，上网聊天，看电视电影及其他视频等。这些与我们教学任务和目标偏差比较大。随着学习的深入，教学难度增大，特别是进入信息技术的程序设计，学习兴趣消失了，不愿意学习了。
2.学生喜欢自由游戏，不愿动手学习复杂知识
教师在课堂上讲解某一知识点后，让学生动手操作，就会发现很多学生动手能力差，甚至有小部分学生跟不上。自己打开游戏来玩，比如用电子表格使用函数公式计算。老师出一个题目，要求学生上机操作，学生动手能力差，不能将课堂教学的知识转化为解决课后习题的能力。
3.信息技术课边缘化
由于中考的压力，学生将所有的精力放在文化课上，教育行政部门在考核上也是文化课重要，信息技术次之。每周一节的信息技术课学生也不重视，没有课前预习和课后作业，很多内容讲解一次，学生没有时间练习掌握、巩固和提高。因此，随着时间一长，学了后面又忘记前面，内容一加深，学生更跟不上，导致教学效果差，课堂效益低。
面对以上种种问题，我们如何来提高课堂效率，改变农村初中计算机教学的不利现状？
二、构建农村初中信息技术高效课堂的策略方法
1.改变教学方式方法，提倡学生自主学习
需改变老师讲、学生听。老师演练，学生模仿照做的旧教学方法。提倡学生预习课堂内容，先学后教。学生在老师讲课前，每节课前十分钟学生看书上机练习，一方面复习旧知识，一方面探索新知识，老师看学生的实际情况，给以指导，老师再来讲授新知识。这样学生有动手的经验，与老师讲解对照，如：编辑工作表，插入新工作表。有的学生一看课本就可以操作，有的学生就找不到出入的门路，需要同学老师的帮助指点。这样自己探索出来的操作记忆更加深刻，学得更牢靠，同时可以举一反三，知道其他按钮的作用，今后再编辑工作表可以灵活运用。自主学习探索，学生更主动，比听老师讲学生更有成就感，后三分之一学生更愿意去主动学习。
2.课堂辅导需及时，帮助学生解决问题
因为计算机教学更重视实际操作，因此老师在实际授课时，更要关注后三分之一学生，及时纠正他们在实际操作的错误。如在电子表格计算时，用单元格位置来代替数字，这个环节要及时检查学生，将具体的数值计算转换成一般公式计算，有很多学生忘记。因此老师要巡查每个学生在上机操作是否应用了公式。否则不能快速的计算出结果甚至错误的结果。
只有及时辅导检查，才能发现问题，并在课堂上当场指导学生解决问题，真正的学到知识。
3.面对学生基础，适当降低难度
农村学生知识面窄，见识少。我们要结合实际确定教学内容和方法。如：程序设计是重点、难点。我们不能要求全体学生都能做出小程序，而能把老师要求的程序段输入电脑就算达标，基础较好的学生把老师要求的程序输入，会查找出程序错误、更改并能运行出正确结果。对于FOR循环结构，老师可以对程序进行分解，把每一步用PPT图标展现出来，学生就容易理解和接受。教学内容适当选择，有利于学生的掌握。
4.强化概念教学，避免学生只重操作的现象
由于信息技术变化快，专业性强的特点，它的理论基础更是同学们学习的重点，因此老师在课堂教学中对专业化的概念更要阐述它的内涵和外延。例如AI人工智能其实质是模拟、延伸、扩展人的智能，具体举例来说：指纹识别、语言识别、图像识别和机器人等，这些就是当前信息技术领域最热门、最前沿的人工智能，给学生有一个初步性的概念，学生熟悉、理解，在今后现实生活中会经常要接触和使用。
5.加强复习巩固环节
根据记忆遗忘曲线原理，学习之后要尽快加以复习巩固，但由于我们初中信息技术每周一课时，课后学生大量时间被语数英等文化科挤占，无法复习，同时两节课之间间隔时间长，学了后面的知识又忘记前面的，因此教师只能在每节课前十分钟来复习巩固已学知识，以利于后面教学的开展、巩固基础，突破难点和重点。例如在Word中使用Excel的图表一节，需要重新复习编辑图表和正确使用图表两节内容。学生熟练以上内容才能在Word中插入Excel图表，并且按要求完成学习任务。因此每节课都在复习的基础上讲授新课，环环相扣，循序前进，学生才能学得扎实可靠。
总之，面对农村初中信息技术教学的不利状况，我们教师从教学方法，教学内容，各方面要调整自己，寻找出更优策略，让学生学有所得，整体提高信息技术课堂质量。
参考文献：
[1]张影.中学信息技术教育存在的问题及其对策[J].基础教育研究. 2002（S1）
[2]姜昌国，丁建玲.浅析在农村中小学信息技术教育教学中存在的主要问题及对策[J].电化教育研究. 2003（07）
说明：本文以广州市教育研究院编《信息技术》初中一、二册教材为例。
【关键词】初中信息技术 问题分析对策
【中图分类号】G63;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0139-02
一、农村初中信息技术课教学中的问题
1.学生有兴趣，但持续时间短
農村初中学生学习计算机新鲜、好玩，充满好奇感。特别是很多贫困家庭没有计算机，他们多偏向于打游戏，上网聊天，看电视电影及其他视频等。这些与我们教学任务和目标偏差比较大。随着学习的深入，教学难度增大，特别是进入信息技术的程序设计，学习兴趣消失了，不愿意学习了。
2.学生喜欢自由游戏，不愿动手学习复杂知识
教师在课堂上讲解某一知识点后，让学生动手操作，就会发现很多学生动手能力差，甚至有小部分学生跟不上。自己打开游戏来玩，比如用电子表格使用函数公式计算。老师出一个题目，要求学生上机操作，学生动手能力差，不能将课堂教学的知识转化为解决课后习题的能力。
3.信息技术课边缘化
由于中考的压力，学生将所有的精力放在文化课上，教育行政部门在考核上也是文化课重要，信息技术次之。每周一节的信息技术课学生也不重视，没有课前预习和课后作业，很多内容讲解一次，学生没有时间练习掌握、巩固和提高。因此，随着时间一长，学了后面又忘记前面，内容一加深，学生更跟不上，导致教学效果差，课堂效益低。
面对以上种种问题，我们如何来提高课堂效率，改变农村初中计算机教学的不利现状？
二、构建农村初中信息技术高效课堂的策略方法
1.改变教学方式方法，提倡学生自主学习
需改变老师讲、学生听。老师演练，学生模仿照做的旧教学方法。提倡学生预习课堂内容，先学后教。学生在老师讲课前，每节课前十分钟学生看书上机练习，一方面复习旧知识，一方面探索新知识，老师看学生的实际情况，给以指导，老师再来讲授新知识。这样学生有动手的经验，与老师讲解对照，如：编辑工作表，插入新工作表。有的学生一看课本就可以操作，有的学生就找不到出入的门路，需要同学老师的帮助指点。这样自己探索出来的操作记忆更加深刻，学得更牢靠，同时可以举一反三，知道其他按钮的作用，今后再编辑工作表可以灵活运用。自主学习探索，学生更主动，比听老师讲学生更有成就感，后三分之一学生更愿意去主动学习。
2.课堂辅导需及时，帮助学生解决问题
因为计算机教学更重视实际操作，因此老师在实际授课时，更要关注后三分之一学生，及时纠正他们在实际操作的错误。如在电子表格计算时，用单元格位置来代替数字，这个环节要及时检查学生，将具体的数值计算转换成一般公式计算，有很多学生忘记。因此老师要巡查每个学生在上机操作是否应用了公式。否则不能快速的计算出结果甚至错误的结果。
只有及时辅导检查，才能发现问题，并在课堂上当场指导学生解决问题，真正的学到知识。
3.面对学生基础，适当降低难度
农村学生知识面窄，见识少。我们要结合实际确定教学内容和方法。如：程序设计是重点、难点。我们不能要求全体学生都能做出小程序，而能把老师要求的程序段输入电脑就算达标，基础较好的学生把老师要求的程序输入，会查找出程序错误、更改并能运行出正确结果。对于FOR循环结构，老师可以对程序进行分解，把每一步用PPT图标展现出来，学生就容易理解和接受。教学内容适当选择，有利于学生的掌握。
4.强化概念教学，避免学生只重操作的现象
由于信息技术变化快，专业性强的特点，它的理论基础更是同学们学习的重点，因此老师在课堂教学中对专业化的概念更要阐述它的内涵和外延。例如AI人工智能其实质是模拟、延伸、扩展人的智能，具体举例来说：指纹识别、语言识别、图像识别和机器人等，这些就是当前信息技术领域最热门、最前沿的人工智能，给学生有一个初步性的概念，学生熟悉、理解，在今后现实生活中会经常要接触和使用。
5.加强复习巩固环节
根据记忆遗忘曲线原理，学习之后要尽快加以复习巩固，但由于我们初中信息技术每周一课时，课后学生大量时间被语数英等文化科挤占，无法复习，同时两节课之间间隔时间长，学了后面的知识又忘记前面的，因此教师只能在每节课前十分钟来复习巩固已学知识，以利于后面教学的开展、巩固基础，突破难点和重点。例如在Word中使用Excel的图表一节，需要重新复习编辑图表和正确使用图表两节内容。学生熟练以上内容才能在Word中插入Excel图表，并且按要求完成学习任务。因此每节课都在复习的基础上讲授新课，环环相扣，循序前进，学生才能学得扎实可靠。
总之，面对农村初中信息技术教学的不利状况，我们教师从教学方法，教学内容，各方面要调整自己，寻找出更优策略，让学生学有所得，整体提高信息技术课堂质量。
参考文献：
[1]张影.中学信息技术教育存在的问题及其对策[J].基础教育研究. 2002（S1）
[2]姜昌国，丁建玲.浅析在农村中小学信息技术教育教学中存在的主要问题及对策[J].电化教育研究. 2003（07）
说明：本文以广州市教育研究院编《信息技术》初中一、二册教材为例。