当代学生是祖国的花朵，代表着祖国的未来，他们的状况尤其是他们的社会责任感的状况影响着国家未来的建设状况。然而，放眼现在的大环境，人们的思想观念受社会发展的影响正在发生很大的变化，影响学生思想的重要领域——学校教育面临许多困境：升学压力过于沉重，应试教育为普遍的教育方式，对学生的评价过于单一，而家长普遍望子成龙，对孩子要求过高。学生在这样的大环境中表现出许多问题，譬如只在乎个人得失、自我价值的实现、以自我为中心、缺乏目标、学习松懈、不爱护校园、对集体漠不关心，甚至也发生了许多严重后果的事情，如伤害自己或者他人生命，对生命的漠视让人担忧，有的甚至连最基本的出于人道的社会责任感都丧失殆尽。可见，学生中淡漠甚至遗弃社会责任感的现象已经大量存在，如何在我们自己的地理教育阵地做好对学生社会责任感的培养，是地理教师神圣使命中不可缺少的重要课题。
　　一、初中地理教育与社会责任感
　　初中地理新课标改革后，社会责任感的培养也是地理教育的首要目标之一。这在地理教育国际宪章中就可得到证实，它提到：相信地理教育是为祖国和世界培养负责任公民的有力工具。可见地理教育能够成为影响学生的观念，指导学生行为，最终为祖国培养有社会责任感的青年公民的重要工具。教师也应该利用好地理教育这块阵地好好地培养学生的社会责任感。
　　地理教育对培养学生社会责任感有自己的优势，通过地理知识的学习，在养成地理技能和能力的同时，生活态度也由知识内化而逐渐形成，深入教材能找到很多可以用来培养学生社会责任感的素材。
　　现以《地理》七年级下册和八年级上册（都为人民教育出版社）为对象进行研究。
　　七年级下册第六章就说到《我们生活的大洲亚洲》，是世界的第一大洲，通过图片和文字信息认识亚洲的壮丽山河让学生产生民族自豪感，配以歌曲“亚洲雄风”能够让这样的自豪感得以升华。第七章到第十章分别讲到《我们邻近的地区和国家》，《东半球其他地区和国家》，《西半球的国家》和《极地地区》，在学习这些地区和国家时能够感知全球是个整体的地理综合性，体会到地球、国家都是我们的家园，是需要我们爱护的地方。然而家园也面临很多困难，如自然灾害、人类发展产生的问题，感知个人身上肩负的责任，如何爱护家园，如何爱护自己和他人，进一步学生自然而然有了积极主动解决问题的态度，然后了解相应的地理知识且转化为解决问题和关爱自己和他人的能力。学习中促使学生认识到个人是社会的一份子，理解到爱护家园人人有责，培养其愿意为家园的建设努力尽自己的微薄之力的社会责任感。同时，不同区域又有不同的特征，体现出区域性，学习中能认识到不同地区和国家之间的差异，培养学生正确看待我国的优势和劣势，使其拥有形成社会责任感的必要基础知识。
　　《从世界看中国》（八年级上册的第一章）中讲到我国拥有世界排名前列的广阔疆域和拥有众多民族以及灿烂文化等内容，让学生内心泛起强烈的民族自豪感，而后客观展现我国存在着许多问题，如人口众多带来的负面效应尤其展现与学生生活近的现象，巨大的情感落差能激发学生强烈的社会责任感。第二章《中国的自然环境》，认识我国自然地理特征，为形成社会责任感提供基本的基础知识。第三章《中国的自然资源》，资源是我们生活和社会发展的基础，正确认识我国资源的优势和劣势，可以更好地培养学生形成社会责任感。第四章主要讲《中国的经济发展》，提到交通运输业、工业和农业等与经济发展密切相关的内容，它们也存在于学生的身边，它们的发展与每个人与整个社会都关系紧密，能让学生认识到自己身上所肩负着的社会责任。
　　二、如何在初中地理课程中培养社会责任感
　　当然，初中学生社会责任感在地理课程中的培养，还要结合教育改革的方针政策和学生年龄特点；考虑学生个别差异，依据相应的科学理论，因材施教，不间断地一直坚持地进行下去。
　　1.课堂教学中培养社会责任感
　　初中地理教学主要是在课堂上完成，要培养学生社会责任感，教师在教学过程中，就一定不能只传授专业文化知识而忽略可以培养学生社会责任感的情感态度价值观教学内容。应努力把知识逐渐消化成为学生的情感，进而上升为社会责任感。例如在讲解我国基本国情时，不仅让学生认识到我国“地大物博”，表明我国国土面积大、资源丰富，还要对比认识到“地大物薄”说明我国资源人均拥有量少还分布不均，并且国家伴随着发展还呈现出很多环境问题，情感由民族自豪感变成为祖国的担忧，社会责任感由此逐渐形成。
　　2.改变“大事做不了，小事不想做”的社会责任感真空状态
　　我们在教学中，经常对学生责任感过于高要求也过于理想化，并且还可能只符合我们成人，与学生的实际特点并不相符合。这种社会责任感的培养不仅可能事与愿违，还可能会伤害到学生的心灵，使其本来已有的责任感受到压抑。其结果可能使学生毫无责任感，或者是根本不明白哪些是自己可以承担并且也应该承担起来的责任，让学生进入社会责任感真空状态。所以，在地理教学中一定不能忽视细微的责任感的培养。譬如在进行八年级上册《我国的自然资源》中《水资源》的学习时，了解到水资源是有限的，并且我国水资源时间和空间上分布不均，很多地方严重缺水引起学生的担忧。可是目前人们浪费水污染水的现象却比比皆是，回顾自己平时中浪费水的行为，回顾身边浪费水污染水的现象，引起学生的自省，节水从自己做起，从身边的小事做起则是大家都可以为社会做的一份力所能及的事，让学生体会到自己身上小小的一份责任。
　　3.爱自己爱他人关怀社会，教师注重言传身教
　　每个人首先就应该是自己对自己负责，努力和谐地融入社会整体，同时关心他人，关心社会，发现就存在于身边的责任，并且主动去承担，这是社会责任感的重要部分。言传不如身教，在平时地理教学中，在生活中，教师作为学生的榜样首先应该表现出对国家对世界和周围时事周围的人的关注和关心，身体力行，为社会和他人需要自己的地方献出一份力，凸显教师自身的社会责任感。想要更好培养学生的社会责任感，一定要尊重学生的独立人格和主体性，给他们充足的自由空间。多进行平等的交流，关注他们的学习和生活，建立平等、相互信任的良好师生关系。使责任感的教育深入到生活之中，让社会责任感体现在生活中的各个方面。
　　4.充分利用课外时间，开展生动活泼的地理课外活动
　　培养学生社会责任感时学生的亲身体验最应被注重。因为课堂时间相当有限，可以通过开展多种课外活动，将课堂延伸到课下，培养社会责任感的同时又能巩固课堂知识。活动可以多样化。如在可以进行社会责任感培养的内容学习时，可以提前让学生搜集资料，在老师讲解前或者讲解后举办“我来演讲”或进行或长或短的“总结大会”，课堂中还可以加入例如“我是第一”竞赛活动，地理知识辩论会也是不错的选择。学习环境的影响不可小觑，所以应尽量利用环境进行相关培养教育。比如给出一个专题，组织学生收集相关的多姿多彩的图片装饰教室，分为不同的专题周或者月。若教室后有黑板，还可以让大部分学生都参与办黑板报，耳濡目染地培养学生，同时也能培养学生的集体意识。也可以展开与社会责任感有关的专题性“我是手抄报制作小达人”活动，人人都可以参与，制作的内容可以是老师选择或学生投选的某个专题，如某个地方的自然环境，也可以是不同地区饮食文化等文化差异，也可以是灾害专栏，有哪些灾害，如何防灾减灾。参与活动，进入集体本身也是培养学生的社会责任感，同时还可以让学习的知识在积极有趣的活动中悄悄地被内化，社会责任感也渐升华形成。可以开展课外活动的课本内容很多。比如可以提供很多机会给社会调查实践活动：学生可以就家乡的城市规划、环境污染问题等一系列和地理有关问题展开调查。这个过程不仅提高学生实践能力，还能让学生深刻体会到自己的家乡自己有责任和义务去爱护它和建设它，并积极的为家乡做贡献而努力。可见，在学生社会责任感的培养中，课外活动发挥着积极且不可替代的作用。
　　如果想让学生形成真正意义上的社会责任感，还是需要学生自主地在平常的生活学习中关注全球、关注国家、关注乡土、关注他人，准确地明白自己该承担的和可以承担的责任，并努力承担起那份责任和为承担责任而努力。初中地理知识的学习在培养学生社会责任感的过程中产生着积极意义，初中地理教师们定当在自己的阵地上为培养学生社会责任感而更加努力。