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◆摘 要：随着新课改的持续稳步推进，现代教学方式已越来越不同于传统的教师单一口述，学生被动听讲，而是融合多媒体信息技术进入课堂，通过多样化的网络技术实现新型教学模式。为了响应新课标中对“提高学生学习效率”的高标准要求，除了课堂上教师们统一化的多媒体趣味教学，还应当在课下有针对性的帮助学生克服他们自身的薄弱环节，这同时也需要教师借助于先进的信息技术实现作业教学平台的个性化创新实践。
◆关键词：信息技术;个性化数学作业
众所周知，作业是教学中的重要环节，老师通过作业来检测自身教学成果以及学生对于当堂的掌握情况，而作业的正确率数据也能向教师反馈出大部分学生知识点的具体不足以及每个人自身的缺陷，目前初中数学课堂立足于“减轻压力，提高效率”的高标椎作业设计目标，而应用信息技术可以极大的提高该效率，从电脑端发展到移动端的信息技术，尤其是基于手机上的作业学习平台的大规模应用，让学生们在课下碎片化时间里，利用微课平台、堂堂清作业推送，完成老师们布置的个性化作业，完善自身。
一、重视学生个体差异，削弱作业统一化
当学生步入初中阶段，随着身体心理的进一步发展，每个人的个性特点区别也愈加明显，有些学生对学习兴趣浓厚，开始主动探寻知识的奥秘，而有些学生尚处于懵懂或对其他事物较为关注，故欠缺对学习的主动性，还有男生与女生逻辑思维的理解与接受能力不同，这些因素会导致老师同样的课堂教授内容，有些学生能够很快掌握并应用于解题，而有些甚至还不能理解基本知识点。这就需要教师多关注学生的差异，根据学生个体的差异实现差异性学习、精准高效学习，按需学习。
比如在动态几何的学习中，因为学生的理解能力差异，呈现出的学习效果差距会非常大，有些学生在平时的数学学习中，对于参量掌握不好或是对运动变化之后的作图能力较弱，对这类题型的掌握自然就比较困难，对于这一类学生，这就需要老师借助专属信息平台拆解基本几何图形，布置针对性的基础内容，有目的地提高这些学生对图形的感知以及如何准确使用参量表达线段，对于理科思维强的学生，则可以布置综合题型，将函数、圆或各种复杂四边形糅合在一起，同时锻炼学生的图形思维能力、作图能力、几何计算能力，从而全方位拓展思维宽度。
这样的个性化作业布置，能够极大地缓解学生压力，提高学生学习效率，基础薄弱的学生可以通过大量基本题型掌握熟练度，夯实基础，避免难题耽误时间，降低他们学习的积极性;而思维强的同学，会直接通过高质量题目让数学水平上升一个台阶。
二、建立个性错题库，提供相似內容题型
现代信息教学技术的发展让基于云端的个人教学资源库设立的越来越多。以往，学生做基础代数运算诸如解不等式组等，总会出现各种错误，大部分同学都以粗心作为借口，很少有人整理成错题本，现在通过云平台跟踪课后作业，一旦出错，系统平台会自动记录下学生的错题库，这样学生也能看清楚自己在计算中出错的高频点。
再比如，在函数部分的学习中，学生难免会在初学与复习时产生大量的细节错误，有些是概念理解不清造成的：函数的定义，以及性质，以及函数图像之间的关联与区别，有些是自身粗心大意造成的，还有些是综合运用能力不够造成的。平台将它们收集在错题库里，老师与学生都能一清二楚地知道错题的原因，然后学生可以不断复习这些错题，再通过平台的题库大量的刷类似题目，提升自我。
所以说，老师借助信息平台，不仅可以统一布置任务，向每个学生针对发布练习，还可以通过信息大数据了解学生们在数学学习中容易出错的环节以及各种易错点，再统一将这些放在课堂上讲述，接着再向学生们布置相似的题型，高效完成该章节的学习。
三、设置个性化学习方案，针对答题情况
依据每个学生的不同，除了要在数学作业的设计中打好基础外，还要根据学生们的特点为他们分层次设立个性化学习方案，由于学生学习能力和学习水平差异，还有他们掌握知识的情况和熟练度不同，我们可以对数学课薄弱的同学提前布置学习任务与思考题，向他们推荐平台上自带的微课程进行预习。
再比如在运用方程解应用题时，由于文字信息量大，对于理解力、阅读能力不强的学生，让他们提前学习课本知识并了解特定概念，根据数据在上课讲课时抽取他们有针对性的提问，这样能高效促进他们对于知识的掌握能力，课后布置合适的视频微课让学生们去学，或者为他们增设一定的表格或是脚手架，都可以化解他们学习的难度并提升数学学习积极性。
信息化辅助教学，主要目的是提供更快捷方便的学情反馈，收集学生学习数据，形成数据库，也就是基于云端的大数据。从教师角度，需要收集一个班级甚至一个年级的所有学生的错题集，同时进行有效的数据整理，反馈出来的信息就是最贴近学生实际的，这个大数据对于阶段复习非常有帮助。
总而言之，应用信息化技术，实现初中个性化作业，可极大减轻教学中的重复劳动，提高教学效率，同时满足了不同层次学生的学习需求，真正做到了教育面向全体学生。随着时代的进步，信息化进程会越来越快，更加深入到一线教学，最终让教师的教和学生的学都达到一个新的高度。
参考文献
[1]秦磊，周荣超.应用信息技术优化初中数学作业教学的初步研究[J].中国现代教育装备，2015（20）：56-57.
[2]李喜迎.通过作业探秘粗心背后隐藏的秘密——小学数学六年级“利用分数乘法解决问题”信息梳理能力的调查与剖析[J].赤子（上中旬），2015（03）：187.
◆关键词：信息技术;个性化数学作业
众所周知，作业是教学中的重要环节，老师通过作业来检测自身教学成果以及学生对于当堂的掌握情况，而作业的正确率数据也能向教师反馈出大部分学生知识点的具体不足以及每个人自身的缺陷，目前初中数学课堂立足于“减轻压力，提高效率”的高标椎作业设计目标，而应用信息技术可以极大的提高该效率，从电脑端发展到移动端的信息技术，尤其是基于手机上的作业学习平台的大规模应用，让学生们在课下碎片化时间里，利用微课平台、堂堂清作业推送，完成老师们布置的个性化作业，完善自身。
一、重视学生个体差异，削弱作业统一化
当学生步入初中阶段，随着身体心理的进一步发展，每个人的个性特点区别也愈加明显，有些学生对学习兴趣浓厚，开始主动探寻知识的奥秘，而有些学生尚处于懵懂或对其他事物较为关注，故欠缺对学习的主动性，还有男生与女生逻辑思维的理解与接受能力不同，这些因素会导致老师同样的课堂教授内容，有些学生能够很快掌握并应用于解题，而有些甚至还不能理解基本知识点。这就需要教师多关注学生的差异，根据学生个体的差异实现差异性学习、精准高效学习，按需学习。
比如在动态几何的学习中，因为学生的理解能力差异，呈现出的学习效果差距会非常大，有些学生在平时的数学学习中，对于参量掌握不好或是对运动变化之后的作图能力较弱，对这类题型的掌握自然就比较困难，对于这一类学生，这就需要老师借助专属信息平台拆解基本几何图形，布置针对性的基础内容，有目的地提高这些学生对图形的感知以及如何准确使用参量表达线段，对于理科思维强的学生，则可以布置综合题型，将函数、圆或各种复杂四边形糅合在一起，同时锻炼学生的图形思维能力、作图能力、几何计算能力，从而全方位拓展思维宽度。
这样的个性化作业布置，能够极大地缓解学生压力，提高学生学习效率，基础薄弱的学生可以通过大量基本题型掌握熟练度，夯实基础，避免难题耽误时间，降低他们学习的积极性;而思维强的同学，会直接通过高质量题目让数学水平上升一个台阶。
二、建立个性错题库，提供相似內容题型
现代信息教学技术的发展让基于云端的个人教学资源库设立的越来越多。以往，学生做基础代数运算诸如解不等式组等，总会出现各种错误，大部分同学都以粗心作为借口，很少有人整理成错题本，现在通过云平台跟踪课后作业，一旦出错，系统平台会自动记录下学生的错题库，这样学生也能看清楚自己在计算中出错的高频点。
再比如，在函数部分的学习中，学生难免会在初学与复习时产生大量的细节错误，有些是概念理解不清造成的：函数的定义，以及性质，以及函数图像之间的关联与区别，有些是自身粗心大意造成的，还有些是综合运用能力不够造成的。平台将它们收集在错题库里，老师与学生都能一清二楚地知道错题的原因，然后学生可以不断复习这些错题，再通过平台的题库大量的刷类似题目，提升自我。
所以说，老师借助信息平台，不仅可以统一布置任务，向每个学生针对发布练习，还可以通过信息大数据了解学生们在数学学习中容易出错的环节以及各种易错点，再统一将这些放在课堂上讲述，接着再向学生们布置相似的题型，高效完成该章节的学习。
三、设置个性化学习方案，针对答题情况
依据每个学生的不同，除了要在数学作业的设计中打好基础外，还要根据学生们的特点为他们分层次设立个性化学习方案，由于学生学习能力和学习水平差异，还有他们掌握知识的情况和熟练度不同，我们可以对数学课薄弱的同学提前布置学习任务与思考题，向他们推荐平台上自带的微课程进行预习。
再比如在运用方程解应用题时，由于文字信息量大，对于理解力、阅读能力不强的学生，让他们提前学习课本知识并了解特定概念，根据数据在上课讲课时抽取他们有针对性的提问，这样能高效促进他们对于知识的掌握能力，课后布置合适的视频微课让学生们去学，或者为他们增设一定的表格或是脚手架，都可以化解他们学习的难度并提升数学学习积极性。
信息化辅助教学，主要目的是提供更快捷方便的学情反馈，收集学生学习数据，形成数据库，也就是基于云端的大数据。从教师角度，需要收集一个班级甚至一个年级的所有学生的错题集，同时进行有效的数据整理，反馈出来的信息就是最贴近学生实际的，这个大数据对于阶段复习非常有帮助。
总而言之，应用信息化技术，实现初中个性化作业，可极大减轻教学中的重复劳动，提高教学效率，同时满足了不同层次学生的学习需求，真正做到了教育面向全体学生。随着时代的进步，信息化进程会越来越快，更加深入到一线教学，最终让教师的教和学生的学都达到一个新的高度。
参考文献
[1]秦磊，周荣超.应用信息技术优化初中数学作业教学的初步研究[J].中国现代教育装备，2015（20）：56-57.
[2]李喜迎.通过作业探秘粗心背后隐藏的秘密——小学数学六年级“利用分数乘法解决问题”信息梳理能力的调查与剖析[J].赤子（上中旬），2015（03）：187.