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摘要：据研究发现，在小学教育中，科学课程的教学效果偏差，且小学生的学习积极性也不高。那么面对这一情况，便需要教师不断探索，努力学习现代教育的思想，落实并贯彻新课标理念。只有这样，才可以制定出与教学标准以及学生实际学习情况相符合的教学方法，促进小学课程的长久发展。
关键词：小学科学;新课标理念;科学;教育教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-104
前言
随着新课程改革的深化，社会各界对于小学科学教师的要求越来越高，不仅需要教师教给小学生基本的学习方法，同时还需要教师及时的更新教学观念，教给学生学习科学知识的方法。基于此，笔者结合自己多年的工作经验，从小学科学新课程理念的内涵出发，就开展小学科学教学的策略进行了详细地阐述。
一、小学科学课程新课标理念的内涵分析
（一）每位学生都有学习科学知识的机会
小学科学新课标理念强调教学活动应面向全体学生，让每一位小学生都可以有平等学习科学课程的机会。且它着重考虑了小学生在性别、生活环境、学习水平、学习基础、兴趣爱好等方面的差异，在课程教育、课本、教学评价等方面采用鼓励与激励并行的方法，来激发小学生学习科学知识的兴趣，调动他们参与小学科学教学的兴趣。
（二）学习全方位的科学知识
在新课标理念下，小学科学教学不仅要教给学生基本的概念知识，并让他们明白各个概念知识之间的联系，同时还需要提高学生的表达能力与协作能力，让其掌握一定的探究学习方法与技能。与此同时，在小学科学课程的教学内容中，应充分体现科学思想、科学精神、科学知识、科学方法这四个方面。以便通过此，可以培养小学生形成实事求是、勤于思考、敢于开拓的科学研究态度。
（三）以小学生的实际生活经验为起点
在日常生活中，处处可以发现科学知识。因此，在小学科学教学中，教师应根据小学生的实际认知情况，从生活经验出发，让他们在熟悉的情境中认识科学，学习科学知识。当然，在此过程中，教师要意识的引导小学生，让他们将科学知识与日常生活相联系，并尝试分析与解决与科学知识相关的生活问题。除此以外，教師应注重环境的创设，以便可让小学生感受到科学学习的乐趣，调动他们学习的积极性。
（四）科学课程具有较强的开放性
小学科学课程具有较强的开放性，它在探究性以及学习内容、评价等方面都给予了较大的选择空间，且还可以满足不同背景、不同学习能力、不同基础的学生学习科学知识的需要。
二、阐述新课程理念下开展小学科学教学的策略
（一）巧设提问，启发学生思考
小学科学教学最主要的目的调动小学生的思维，让其自主地进行思考并解决实际问题。因此，在实际课堂教学中，教师不仅要教授学生基础的科学文化知识，同时还需要注重小学生思维的启发。但是在新课标的背景下，要想完成这一目标，单依靠教师讲解科学知识，是远远不够的，它还需要教师进行创新，通过精心设计问题，来引起小学生的思考。例如，在教学“各种各样的天气”这一节内容时，教师可以先问学生：在我们生活中，你们遇到过哪些天气呢？有的学生说：晴天、雨天;还有学生说：雨天，大风 、阴天。同学们，你们说得对！那么有谁知道这些天气怎么形容吗？问题一抛出，便有些学生迷茫了，那么在这时候，教师便可以进行引导，如今天天气晴朗，有微风。之后再让学生回答。最后在小学生对这些天气有一定了解的基础上，教师可以带领学生了解天气符号。这样不仅能够调动小学生参与课堂教学的主动性，让其学到一定的科学知识。同时还可以启发学生的思维，促进他们综合素养的发展。
（二）以科学探究为主，加强与其他学科的联系
小学科学就是以探究学习为主的课程，它对于小学生成长与发展有着十分重要的影响。因此，在小学科学课程教学中，教师应以科学探究为主，积极引导小学生进行探究。以便通过此，可激起小学生学习的兴趣，调动他们学习的主动性。另外，在教学中，加强科学与其他学科之间的资源互通，引导小学生利用学校、社会、网络、自然等方面的科学资源，来进行探索学习。这在一定程度上，可增强小学科学课程的教学质量，促进小学生科学探究水平地提高。
综上所述，新课标理念的推行，不仅转变了以往的教学方式，同时还为小学科学课程指明了教学的方向与路线。所以，在小学科学课程教学中，教师应静下心来，仔细钻研新课程理念的观点，并依据教学实情以及小学生的学习习惯，来进行灵活的应用。以此不仅符合现代教育教学的要求，有效提升小学科学课程的教学效率，同时还可以培养小学生的科学素养，促进小学生全面发展。
参考文献
[1]杨曼，张文燕.新课标理念下农村小学科学教育教学的实践探索研究[J].中国教育技术装备，2019（09）：11-13.
[2]高娟.新课标下改革小学科学课堂教学办法初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2017：177-178.
[3]张秀艳.新课标下小学科学课评价方法的实施[J].实验教学与仪器，2010，27（01）：9-10.
[4]林美玉. “小学科学课程与教学论”的发展与思考[J].教育与教学研究，2010（3）
关键词：小学科学;新课标理念;科学;教育教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-104
前言
随着新课程改革的深化，社会各界对于小学科学教师的要求越来越高，不仅需要教师教给小学生基本的学习方法，同时还需要教师及时的更新教学观念，教给学生学习科学知识的方法。基于此，笔者结合自己多年的工作经验，从小学科学新课程理念的内涵出发，就开展小学科学教学的策略进行了详细地阐述。
一、小学科学课程新课标理念的内涵分析
（一）每位学生都有学习科学知识的机会
小学科学新课标理念强调教学活动应面向全体学生，让每一位小学生都可以有平等学习科学课程的机会。且它着重考虑了小学生在性别、生活环境、学习水平、学习基础、兴趣爱好等方面的差异，在课程教育、课本、教学评价等方面采用鼓励与激励并行的方法，来激发小学生学习科学知识的兴趣，调动他们参与小学科学教学的兴趣。
（二）学习全方位的科学知识
在新课标理念下，小学科学教学不仅要教给学生基本的概念知识，并让他们明白各个概念知识之间的联系，同时还需要提高学生的表达能力与协作能力，让其掌握一定的探究学习方法与技能。与此同时，在小学科学课程的教学内容中，应充分体现科学思想、科学精神、科学知识、科学方法这四个方面。以便通过此，可以培养小学生形成实事求是、勤于思考、敢于开拓的科学研究态度。
（三）以小学生的实际生活经验为起点
在日常生活中，处处可以发现科学知识。因此，在小学科学教学中，教师应根据小学生的实际认知情况，从生活经验出发，让他们在熟悉的情境中认识科学，学习科学知识。当然，在此过程中，教师要意识的引导小学生，让他们将科学知识与日常生活相联系，并尝试分析与解决与科学知识相关的生活问题。除此以外，教師应注重环境的创设，以便可让小学生感受到科学学习的乐趣，调动他们学习的积极性。
（四）科学课程具有较强的开放性
小学科学课程具有较强的开放性，它在探究性以及学习内容、评价等方面都给予了较大的选择空间，且还可以满足不同背景、不同学习能力、不同基础的学生学习科学知识的需要。
二、阐述新课程理念下开展小学科学教学的策略
（一）巧设提问，启发学生思考
小学科学教学最主要的目的调动小学生的思维，让其自主地进行思考并解决实际问题。因此，在实际课堂教学中，教师不仅要教授学生基础的科学文化知识，同时还需要注重小学生思维的启发。但是在新课标的背景下，要想完成这一目标，单依靠教师讲解科学知识，是远远不够的，它还需要教师进行创新，通过精心设计问题，来引起小学生的思考。例如，在教学“各种各样的天气”这一节内容时，教师可以先问学生：在我们生活中，你们遇到过哪些天气呢？有的学生说：晴天、雨天;还有学生说：雨天，大风 、阴天。同学们，你们说得对！那么有谁知道这些天气怎么形容吗？问题一抛出，便有些学生迷茫了，那么在这时候，教师便可以进行引导，如今天天气晴朗，有微风。之后再让学生回答。最后在小学生对这些天气有一定了解的基础上，教师可以带领学生了解天气符号。这样不仅能够调动小学生参与课堂教学的主动性，让其学到一定的科学知识。同时还可以启发学生的思维，促进他们综合素养的发展。
（二）以科学探究为主，加强与其他学科的联系
小学科学就是以探究学习为主的课程，它对于小学生成长与发展有着十分重要的影响。因此，在小学科学课程教学中，教师应以科学探究为主，积极引导小学生进行探究。以便通过此，可激起小学生学习的兴趣，调动他们学习的主动性。另外，在教学中，加强科学与其他学科之间的资源互通，引导小学生利用学校、社会、网络、自然等方面的科学资源，来进行探索学习。这在一定程度上，可增强小学科学课程的教学质量，促进小学生科学探究水平地提高。
综上所述，新课标理念的推行，不仅转变了以往的教学方式，同时还为小学科学课程指明了教学的方向与路线。所以，在小学科学课程教学中，教师应静下心来，仔细钻研新课程理念的观点，并依据教学实情以及小学生的学习习惯，来进行灵活的应用。以此不仅符合现代教育教学的要求，有效提升小学科学课程的教学效率，同时还可以培养小学生的科学素养，促进小学生全面发展。
参考文献
[1]杨曼，张文燕.新课标理念下农村小学科学教育教学的实践探索研究[J].中国教育技术装备，2019（09）：11-13.
[2]高娟.新课标下改革小学科学课堂教学办法初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2017：177-178.
[3]张秀艳.新课标下小学科学课评价方法的实施[J].实验教学与仪器，2010，27（01）：9-10.
[4]林美玉. “小学科学课程与教学论”的发展与思考[J].教育与教学研究，2010（3）