论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的盛行，对学生的发展要求也更为全面，体育与健康体现这一种综合性素质，更多一线教师投入研究此門课程的教学方式。体育竞赛是该课程中的一种组织形式，不但能够锻炼学生体质，还渗透着各种思想教育，包括合作精神、平等意识等，是初中生比较喜欢和接收的学习方式。主要探究如何利用体育竞赛提升初中体育与健康的教学质量，为其他学者提供一定借鉴。
关键词：体育竞赛;初中;体育与健康;教学质量
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-122
当下教育不单纯提倡理论教学，更加注重学科的实践性，让学生在学习知识的同时也能够锻炼实践操作能力。体育与健康的教学更能体现此种教学理念，其中体育竞赛是一种不错的教学方法，不但可以使学生体质得到加强，还能培养其体育精神，充分调动体育学习积极性，推动综合素质的发展。
一、初中体育与健康
初中体育与健康教学主要是让学生掌握体育基础知识的同时能够锻炼身体，在教学过程中不断提高学生主动参加体育活动的意识，通过科学的指导让学生养成良好的锻炼习惯。初中生迫于中考的压力，一般很少主动参与体育活动，在体育学习中缺乏主观能动性，不利于身体素质的增强。为了提高学生在此门课程上的积极性，教师可以巧借“体育竞赛”，提高教学质量。
二、体育竞赛在初中体育与健康教学中的作用
体育竞赛是在裁判的支持下，按照一定规则开展的体育竞技活动，竞赛成员可以是个人也可以是团队。对于初中体育教学来说开展体育竞赛主要有以下三种优势：
一是调动学生积极性。初中生都有“争强好胜”的心理，在体育竞赛中容易形成你追我赶的竞争氛围，学生之间互相促进不甘落后，在此种气氛的渲染下可以增强学生参与体育活动的积极性，提高主观意识。
二是培养合作精神。体育教学包括民族传统体育、跳、投、田径、体操、球类等，而且体育竞赛大多是团队之间的竞争，要想在竞赛中取得优异表现，成员之间必须学会团结协作，互帮互助，每一位成员的努力都决定着整个团队的表现。
三是学会尊重他人。初中是学生叛逆最为突出的时期，同学之间容易发生不良行为，不但有损个人形象，还危害着社会文明。体育竞赛既有娱乐性质，又可以将学生体内的“洪荒之力”爆发出来。在与对手较量中逐渐学会尊重他人，消除一意孤行的情绪，另外在互相理解中还会懂得“友谊第一，比赛第二”的道理。
三、体育竞赛在初中体育与健康教学中具体应用
（一）从学生兴趣入手，巧设体育竞赛内容
体育竞赛作为一种娱乐活动，带有一定的竞争性质，有时候设置的竞赛内容如果太过困难会打压学生的积极性，学生在竞赛中找不到荣誉感，慢慢地会对体育活动丧失兴趣，不利于体育與健康教学的开展。为此，教师要合理设置竞赛内容，尽量选择与学生比较感兴趣的体育主题，规则设置上符合初中生接受能力，主要目的是为了在娱乐中掌握相关体育技巧，比赛只是一种评判方式。
比如“跳跃”是初中生比较热爱的一种体育活动方式，所以教师可以在“蹲踞式跳远”课时实施之前充分了解学生对跳远的认识，从学生角度出发设开展体育竞赛，两个学生为一组，将动作标准与跳跃距离作为评判标准。最后再由教师进行综合性打分，对具体动作给出指导，包括起始位置、起跳动作、落地动作、跳跃距离等。这样加强学生对跳跃技巧掌握的同时，又能提高学生参与体育竞赛的积极性。
（二）合理分组，培养学生团队精神
体育教学除了注重个人技巧掌握以外，还要培养学生体育精神，其中最具代表性的当属团队合作精神。初中生在学校都是“抱团式”生活和学习，团外学生彼此交流很少，体育学习中更为明显。教师可以利用体育竞赛改善这一状况，组织分组竞赛把不同层次的学生分到一组，为了团队胜利学生会自然而然地进行主动交流，团队意识也会相应提高，还能增强团队凝聚力，提高教学质量。
比如“田径”教学中可以组织百米接力赛，让学生自己分析各自的跑步能力，然后决定接力的先后顺序，以击掌的方式实现接力传递，击掌一方面是告诉队友可以起跑，另一方面也是对队友的一种鼓励，跑步慢的学生会为了团队胜利努力提高自己的速度，从而增强学生在整个小组中的团队意识，也有助于学生之间互相理解和包容，提升小组凝聚力。
（三）体育竞赛游戏化，提高学习热情
游戏一直是学生乐于接受的一种娱乐活动，在游戏中不但能提高学生学习的积极性，还能渲染课堂气氛，帮助教师在寓教于乐的方式中实现教学目的。从另一个角度来说，游戏也渗透着比赛的性质，为此教师可以反向思考，将体育竞赛游戏化，而不再是规则制度的一种硬性要求，让学生自玩乐中掌握体育技能，增强身体素质。
比如在“支撑跳跃”教学中，为了加强学生上下肢的协调性，可以设计“蚂蚁走”游戏，让学生四肢仰撑，稍微收腹屈膝，然后派出一名学生下达口令，其他学生向前、向后走。在走的过程中，有的学生会体力不支躺在地上，有的学生会走偏，使体育竞赛更加戏剧化，学生在谈笑中完成了体育活动。最后教师再进行技巧指导，让学生明白跳跃的正确姿势。
由此看来，体育竞赛是初中体育与健康教学中一个不错的方法选择，既能够增强学生体育锻炼的趣味性，还可以培养学生体育精神。教师需要找到科学合理的教学策略，让体育与健康学科在体育竞赛活动中体现价值和意义，抓住学生兴趣点，设置合理分组，将体育竞赛游戏化，逐渐提高学生在体育学习中的主观性，增强体育综合素质，进而提升教学质量。
参考文献
[1]江涛.引入趣味田径，提升初中体育教学质量[J].新课程（中），2017（6）：167.
[2]赵明全.巧借体育竞赛，提高初中体育与健康教学质量[J].新课程（中），2017（7）：171.
[3]董国.巧妙设计教学方法 提高初中体育教学有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2018（6）：87.
关键词：体育竞赛;初中;体育与健康;教学质量
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-122
当下教育不单纯提倡理论教学，更加注重学科的实践性，让学生在学习知识的同时也能够锻炼实践操作能力。体育与健康的教学更能体现此种教学理念，其中体育竞赛是一种不错的教学方法，不但可以使学生体质得到加强，还能培养其体育精神，充分调动体育学习积极性，推动综合素质的发展。
一、初中体育与健康
初中体育与健康教学主要是让学生掌握体育基础知识的同时能够锻炼身体，在教学过程中不断提高学生主动参加体育活动的意识，通过科学的指导让学生养成良好的锻炼习惯。初中生迫于中考的压力，一般很少主动参与体育活动，在体育学习中缺乏主观能动性，不利于身体素质的增强。为了提高学生在此门课程上的积极性，教师可以巧借“体育竞赛”，提高教学质量。
二、体育竞赛在初中体育与健康教学中的作用
体育竞赛是在裁判的支持下，按照一定规则开展的体育竞技活动，竞赛成员可以是个人也可以是团队。对于初中体育教学来说开展体育竞赛主要有以下三种优势：
一是调动学生积极性。初中生都有“争强好胜”的心理，在体育竞赛中容易形成你追我赶的竞争氛围，学生之间互相促进不甘落后，在此种气氛的渲染下可以增强学生参与体育活动的积极性，提高主观意识。
二是培养合作精神。体育教学包括民族传统体育、跳、投、田径、体操、球类等，而且体育竞赛大多是团队之间的竞争，要想在竞赛中取得优异表现，成员之间必须学会团结协作，互帮互助，每一位成员的努力都决定着整个团队的表现。
三是学会尊重他人。初中是学生叛逆最为突出的时期，同学之间容易发生不良行为，不但有损个人形象，还危害着社会文明。体育竞赛既有娱乐性质，又可以将学生体内的“洪荒之力”爆发出来。在与对手较量中逐渐学会尊重他人，消除一意孤行的情绪，另外在互相理解中还会懂得“友谊第一，比赛第二”的道理。
三、体育竞赛在初中体育与健康教学中具体应用
（一）从学生兴趣入手，巧设体育竞赛内容
体育竞赛作为一种娱乐活动，带有一定的竞争性质，有时候设置的竞赛内容如果太过困难会打压学生的积极性，学生在竞赛中找不到荣誉感，慢慢地会对体育活动丧失兴趣，不利于体育與健康教学的开展。为此，教师要合理设置竞赛内容，尽量选择与学生比较感兴趣的体育主题，规则设置上符合初中生接受能力，主要目的是为了在娱乐中掌握相关体育技巧，比赛只是一种评判方式。
比如“跳跃”是初中生比较热爱的一种体育活动方式，所以教师可以在“蹲踞式跳远”课时实施之前充分了解学生对跳远的认识，从学生角度出发设开展体育竞赛，两个学生为一组，将动作标准与跳跃距离作为评判标准。最后再由教师进行综合性打分，对具体动作给出指导，包括起始位置、起跳动作、落地动作、跳跃距离等。这样加强学生对跳跃技巧掌握的同时，又能提高学生参与体育竞赛的积极性。
（二）合理分组，培养学生团队精神
体育教学除了注重个人技巧掌握以外，还要培养学生体育精神，其中最具代表性的当属团队合作精神。初中生在学校都是“抱团式”生活和学习，团外学生彼此交流很少，体育学习中更为明显。教师可以利用体育竞赛改善这一状况，组织分组竞赛把不同层次的学生分到一组，为了团队胜利学生会自然而然地进行主动交流，团队意识也会相应提高，还能增强团队凝聚力，提高教学质量。
比如“田径”教学中可以组织百米接力赛，让学生自己分析各自的跑步能力，然后决定接力的先后顺序，以击掌的方式实现接力传递，击掌一方面是告诉队友可以起跑，另一方面也是对队友的一种鼓励，跑步慢的学生会为了团队胜利努力提高自己的速度，从而增强学生在整个小组中的团队意识，也有助于学生之间互相理解和包容，提升小组凝聚力。
（三）体育竞赛游戏化，提高学习热情
游戏一直是学生乐于接受的一种娱乐活动，在游戏中不但能提高学生学习的积极性，还能渲染课堂气氛，帮助教师在寓教于乐的方式中实现教学目的。从另一个角度来说，游戏也渗透着比赛的性质，为此教师可以反向思考，将体育竞赛游戏化，而不再是规则制度的一种硬性要求，让学生自玩乐中掌握体育技能，增强身体素质。
比如在“支撑跳跃”教学中，为了加强学生上下肢的协调性，可以设计“蚂蚁走”游戏，让学生四肢仰撑，稍微收腹屈膝，然后派出一名学生下达口令，其他学生向前、向后走。在走的过程中，有的学生会体力不支躺在地上，有的学生会走偏，使体育竞赛更加戏剧化，学生在谈笑中完成了体育活动。最后教师再进行技巧指导，让学生明白跳跃的正确姿势。
由此看来，体育竞赛是初中体育与健康教学中一个不错的方法选择，既能够增强学生体育锻炼的趣味性，还可以培养学生体育精神。教师需要找到科学合理的教学策略，让体育与健康学科在体育竞赛活动中体现价值和意义，抓住学生兴趣点，设置合理分组，将体育竞赛游戏化，逐渐提高学生在体育学习中的主观性，增强体育综合素质，进而提升教学质量。
参考文献
[1]江涛.引入趣味田径，提升初中体育教学质量[J].新课程（中），2017（6）：167.
[2]赵明全.巧借体育竞赛，提高初中体育与健康教学质量[J].新课程（中），2017（7）：171.
[3]董国.巧妙设计教学方法 提高初中体育教学有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2018（6）：87.