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摘要：文章简述了色彩风景写生教学的现状，并凭借多年的色彩基础课程的教学经验和阅历，对色彩风景写生教学的技巧进行了总结，以供业界探讨、交流。
关键词：色彩；风景写生；教学
中图分类号：G613.6
风景画是绘画领域中的较为独立的艺术形式，自中外古今绘画发展以来历经了漫长的的艺术历史。无论从西方绘画的肇始，还是中国山水画的渊源来看，都能从中看得到风景画在自身发展过程中体现出的艺术魅力。色彩风景写生是美术专业教学课程中的重要环节，其教学目的是通过学生与大自然的亲密接触，增强学生对自然的感悟、认知，提高学生对色彩的运用、表现能力。这一课程既是培养学生审美能力的过程，又是强化训练学生色彩表现能力的过程。
一、色彩风景写生教学的现状
刚刚接触色彩风景写生的学生，对大自然色彩的感受是单纯而客观的，而且受入学前所受训练的惯性思维影响，造型和色彩在他们眼中就如同照相机一样忠实地反映客观自然的原貌、颜色，这与我国的教学现状是吻合的。长期以来，由于受印象派和现实主义画风的影响，色彩风景写生主要是为了锻炼用色彩和笔法，塑造各种不同景物的形体和质感的能力，理解自然景色由于环境、季节、时间等条件的不同，而产生丰富的色调和色彩关系，并掌握其表现规律技法，也为了了解空间、透视、明暗层次对比，色彩冷暖及纯色对比在画面中的重要性，培养出他们对大自然色彩的感受力，提高他们对大自然的感悟力。经过这样训练出来的学生有可能成为一位优秀的写实风格的色彩画家，他能寻找到大自然的色彩之美的同时也能创造出和谐的主观色彩之美，使色彩与人的思想感情之间建立起关联的纽带。所以很多学生在写生作画时把模仿自然景物的造型和色彩当成了自己色彩风景写生的目标。假如我们一直按这样的训练对学生实施教学，他们内在的创造性思维将永远被封闭，他们的智慧和创造力也永远发挥不出来。
二、色彩风景写生教学的技巧分析
（一）正确引导学生提高对风景写生的认识
在进行风景写生时，首先引导学生改变传统的写生观念，摆脱风景深度空间对我们的束缚，扭转学生习惯中的一些潜意识思维，明确绘画写生是将自然中具有深度空间的景色表现在平面的纸上。也就是说，自然风景无论多么深远和立体，最后都要在画面上得以体现，这种再现就要靠各物象色彩之间的关系对比才能够显现。在评价一幅风景写生作品时，并不是以天空画得多深邃、群山画得是否有层次、湖面画得是否开阔为依据，而是整体评价画面上的色彩是否协调，以色彩关系对比来加以评判作品的优与劣。只要在平面上进行色彩风景写生，无论怎样用色彩去表现千变万化的物质世界，其落脚点最后都要在平面的画纸上得以实现，它永远摆脱不了平面上的对比。在教学上如果没有认识到这一事实的存在，过分去追求自然物象的空间深度、体积感和物质感等，就是没抓住问题的实质，这样不仅浪费有限的教学课时，而且教学效率低下。
（二）因材施教，更新教学观念
教师要根据学生对色彩的不同感受和偏爱，更新教学观念，在教学中认真做到既确保"共性"教学，又因势利导，发掘并张扬学生的个性，注重学生主观创造力的培养，应从发散思维、联想与想象等方面给不同风格特点的学生以鼓励和支持，培养和发挥他们的绘画个性语言，鼓励并帮助他们探索新的色彩风景表现语言，不断探索，不断完善，最终形成他们独特的绘画风格和自我表现形式，创作出优秀的作品。
（三）注重发展学生个性
通过一段时间的户外色彩风景写生训练，学生的观察与表现能力达到一定程度时，指导老师应积极引导学生大胆探索性创新色彩表现语言，发展个性。在绘画类课程教学中，学生的作画习惯与艺术风格往往容易跟着任课教师的风格走。会影响到学生的创造性思维的发展，对学生的个性发展极为不利。在写生训练当中，指导老师应积极引导鼓励学生大胆试验、探索个性化的色彩表现语。色彩风景写生课程作为所有美术专业学生必修的一门专业基础课程，因各个专业的教学培养目标不同，该课程教学基本要求存在一定的差异性，写生训练的侧重点也有所不同。这就要求教师首先要对学生讲解、分析不同艺术流派的色彩语言特点，并在掌握消化它们的基本规律和绘制技巧的基础上根据自己对视觉客观景象的理解进行探索性地创新色彩表现语言方式，逐步形成极具个性化的色彩风景表现语言。
（四）培养学生的观察、想象能力
大自然的色彩千变万化。绚炫丽多彩，所要表现的景物也纷繁复杂、千姿百态，在下笔时首先应该掌握正确的观察方法，也就是通常所说的整体观察。在外光条件下，不能只用素描中的黑、白、灰去处理画面中的关系，而是要认真比较，描绘出物体的色彩变化。画景物的深远层次要注意色彩的区别，不能只凭概念画出一些生硬、概念不协调，没有通透感，缺乏变化的色彩。因此，要破除固有色的概念，熟悉色彩规律，使表现出来的色彩更加生动。同一地方在不同的时间色彩变化多端，色彩所构成的情调也是截然不同的，因而，一幅好的风景写生不仅让人看出画的是什么地方，还应该让人看出是什么时间画的。因此，只有通过认真观察才能进一步表现风景画的色彩。想象力在风景写生中发挥着极其重要的作用。西方油画风景中后印象派画家凡高的《星月夜》、《向日葵》，高更的《热带植物》等杰出的风景作品，绝对不是简单地对现实物象的仿造，想象在这些作品中起着一种充满智慧的领导作用。在绘画过程中应该激发学生们的想象力和创作灵感，使之创作出更好的作品。
（五）磨炼学生的意志力
色彩风景写生训练是一种特殊的学习形式，对学生的意志品质有很好的锻炼作用。教师选择的风景写生地点往往不是学校所在城市的周边地区（即使是周边也需要一天时间在户外），就是民风淳朴、地域偏僻且经济较为落后的山区。学生每天要步行十几里的山路，在就餐方面多以野外"风餐"为主，条件是艰苦的。因此，教师要注意培养、锻炼学生吃苦耐劳、独立、坚强和团结协作等良好品质；为人生道路打下了坚实的基础。
实践证明，色彩风景写生是色彩基础课程不可或缺的重要组成部分，色彩风景写生是静物写生的补充和完善。目前，很多院校都不太重视色彩风景写生课程，有些院校从来没有开设色彩风景写生课程，这是不对的。高职院校的当务之急是调整色彩基础课程的结构，须设立色彩风景写生课程，合理安排色彩静物写生与风景写生的比重，在色彩风景写生课程教学中遵循艺术发展的基本规律，坚持"循序渐进"、"勤思多练"、"破旧立新"教学原则，以取得良好的色彩基础教学效果。
参考文献
【1】边小强.关于色彩风景写生教学把握性的几点探索【J】.科技资讯，2009（23）.
【2】龐勇.浅谈艺术设计专业色彩风景写生课教学方法的改革【J】.美与时代：上半月，2009（7）.
关键词：色彩；风景写生；教学
中图分类号：G613.6
风景画是绘画领域中的较为独立的艺术形式，自中外古今绘画发展以来历经了漫长的的艺术历史。无论从西方绘画的肇始，还是中国山水画的渊源来看，都能从中看得到风景画在自身发展过程中体现出的艺术魅力。色彩风景写生是美术专业教学课程中的重要环节，其教学目的是通过学生与大自然的亲密接触，增强学生对自然的感悟、认知，提高学生对色彩的运用、表现能力。这一课程既是培养学生审美能力的过程，又是强化训练学生色彩表现能力的过程。
一、色彩风景写生教学的现状
刚刚接触色彩风景写生的学生，对大自然色彩的感受是单纯而客观的，而且受入学前所受训练的惯性思维影响，造型和色彩在他们眼中就如同照相机一样忠实地反映客观自然的原貌、颜色，这与我国的教学现状是吻合的。长期以来，由于受印象派和现实主义画风的影响，色彩风景写生主要是为了锻炼用色彩和笔法，塑造各种不同景物的形体和质感的能力，理解自然景色由于环境、季节、时间等条件的不同，而产生丰富的色调和色彩关系，并掌握其表现规律技法，也为了了解空间、透视、明暗层次对比，色彩冷暖及纯色对比在画面中的重要性，培养出他们对大自然色彩的感受力，提高他们对大自然的感悟力。经过这样训练出来的学生有可能成为一位优秀的写实风格的色彩画家，他能寻找到大自然的色彩之美的同时也能创造出和谐的主观色彩之美，使色彩与人的思想感情之间建立起关联的纽带。所以很多学生在写生作画时把模仿自然景物的造型和色彩当成了自己色彩风景写生的目标。假如我们一直按这样的训练对学生实施教学，他们内在的创造性思维将永远被封闭，他们的智慧和创造力也永远发挥不出来。
二、色彩风景写生教学的技巧分析
（一）正确引导学生提高对风景写生的认识
在进行风景写生时，首先引导学生改变传统的写生观念，摆脱风景深度空间对我们的束缚，扭转学生习惯中的一些潜意识思维，明确绘画写生是将自然中具有深度空间的景色表现在平面的纸上。也就是说，自然风景无论多么深远和立体，最后都要在画面上得以体现，这种再现就要靠各物象色彩之间的关系对比才能够显现。在评价一幅风景写生作品时，并不是以天空画得多深邃、群山画得是否有层次、湖面画得是否开阔为依据，而是整体评价画面上的色彩是否协调，以色彩关系对比来加以评判作品的优与劣。只要在平面上进行色彩风景写生，无论怎样用色彩去表现千变万化的物质世界，其落脚点最后都要在平面的画纸上得以实现，它永远摆脱不了平面上的对比。在教学上如果没有认识到这一事实的存在，过分去追求自然物象的空间深度、体积感和物质感等，就是没抓住问题的实质，这样不仅浪费有限的教学课时，而且教学效率低下。
（二）因材施教，更新教学观念
教师要根据学生对色彩的不同感受和偏爱，更新教学观念，在教学中认真做到既确保"共性"教学，又因势利导，发掘并张扬学生的个性，注重学生主观创造力的培养，应从发散思维、联想与想象等方面给不同风格特点的学生以鼓励和支持，培养和发挥他们的绘画个性语言，鼓励并帮助他们探索新的色彩风景表现语言，不断探索，不断完善，最终形成他们独特的绘画风格和自我表现形式，创作出优秀的作品。
（三）注重发展学生个性
通过一段时间的户外色彩风景写生训练，学生的观察与表现能力达到一定程度时，指导老师应积极引导学生大胆探索性创新色彩表现语言，发展个性。在绘画类课程教学中，学生的作画习惯与艺术风格往往容易跟着任课教师的风格走。会影响到学生的创造性思维的发展，对学生的个性发展极为不利。在写生训练当中，指导老师应积极引导鼓励学生大胆试验、探索个性化的色彩表现语。色彩风景写生课程作为所有美术专业学生必修的一门专业基础课程，因各个专业的教学培养目标不同，该课程教学基本要求存在一定的差异性，写生训练的侧重点也有所不同。这就要求教师首先要对学生讲解、分析不同艺术流派的色彩语言特点，并在掌握消化它们的基本规律和绘制技巧的基础上根据自己对视觉客观景象的理解进行探索性地创新色彩表现语言方式，逐步形成极具个性化的色彩风景表现语言。
（四）培养学生的观察、想象能力
大自然的色彩千变万化。绚炫丽多彩，所要表现的景物也纷繁复杂、千姿百态，在下笔时首先应该掌握正确的观察方法，也就是通常所说的整体观察。在外光条件下，不能只用素描中的黑、白、灰去处理画面中的关系，而是要认真比较，描绘出物体的色彩变化。画景物的深远层次要注意色彩的区别，不能只凭概念画出一些生硬、概念不协调，没有通透感，缺乏变化的色彩。因此，要破除固有色的概念，熟悉色彩规律，使表现出来的色彩更加生动。同一地方在不同的时间色彩变化多端，色彩所构成的情调也是截然不同的，因而，一幅好的风景写生不仅让人看出画的是什么地方，还应该让人看出是什么时间画的。因此，只有通过认真观察才能进一步表现风景画的色彩。想象力在风景写生中发挥着极其重要的作用。西方油画风景中后印象派画家凡高的《星月夜》、《向日葵》，高更的《热带植物》等杰出的风景作品，绝对不是简单地对现实物象的仿造，想象在这些作品中起着一种充满智慧的领导作用。在绘画过程中应该激发学生们的想象力和创作灵感，使之创作出更好的作品。
（五）磨炼学生的意志力
色彩风景写生训练是一种特殊的学习形式，对学生的意志品质有很好的锻炼作用。教师选择的风景写生地点往往不是学校所在城市的周边地区（即使是周边也需要一天时间在户外），就是民风淳朴、地域偏僻且经济较为落后的山区。学生每天要步行十几里的山路，在就餐方面多以野外"风餐"为主，条件是艰苦的。因此，教师要注意培养、锻炼学生吃苦耐劳、独立、坚强和团结协作等良好品质；为人生道路打下了坚实的基础。
实践证明，色彩风景写生是色彩基础课程不可或缺的重要组成部分，色彩风景写生是静物写生的补充和完善。目前，很多院校都不太重视色彩风景写生课程，有些院校从来没有开设色彩风景写生课程，这是不对的。高职院校的当务之急是调整色彩基础课程的结构，须设立色彩风景写生课程，合理安排色彩静物写生与风景写生的比重，在色彩风景写生课程教学中遵循艺术发展的基本规律，坚持"循序渐进"、"勤思多练"、"破旧立新"教学原则，以取得良好的色彩基础教学效果。
参考文献
【1】边小强.关于色彩风景写生教学把握性的几点探索【J】.科技资讯，2009（23）.
【2】龐勇.浅谈艺术设计专业色彩风景写生课教学方法的改革【J】.美与时代：上半月，2009（7）.