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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-02
摘 要 湖湘文化发展至今，其基础性文化精神主要分为淳朴重义精神和勇敢尚武精神以及经世致用精神，而自强不息精神也是其中重要组成部分。湖湘文化视野下的体育文化含义主要是从文化结构层次角度而言的，本文针对现下高校体育文化人培养现状和相关培养特点等，对构建湖湘文化视野下高校体育文化人的具体培养模式进行详细分析和阐述。
关键词 湖湘教育 高校 体育文化人 培养模式
当前我国体育就业人员数量节节攀升，但是体育就业人员整体素质却参差不齐，同时也显现出可持续发展能力降低状态，体育就业人员的生存发展遇到前所未有的难题。上述诟病与弊端不能够完全符合现下社会发展中对人才的基本需求，并会在一定程度上影响我国体育教育事业的整体发展与进步。要想彻底改变此种不规则现状，高校体育文化人培养策略显得尤为重要，在湖湘文化的大体背景下，此时需要做到人文素质发展和科学素质发展以及运动知识发展等，而体育技能发展也是其中重点，以下是对构建湖湘文化视野下高校体育文化人培养模式的深度分析：
一、湖湘文化背景下高校体育学科的自身未来发展趋势要点分析
需注意，科学技术不断向前发展的过程中湖湘文化也得到了长足发展，在这期间，往往会体现出两种核心特征，其中最为主要的一个特征即为整体化发展，我们通常所说的整体化发展分为高度分化内容和相关高度综合内容等，前者是后者发展时的一项重要表象。另外一项核心特征就是技术化方位逐渐向科学化方位进行合理演变，即为科学技术化。
湖湘文化视野下体育科学趋势分析过程中需从整体化趋势角度先进行分析，主要理解内容分为两点，第一点内容即为体育科学以基础性学科体系形式出现，而现代化体育发展模式经过被动分化逐渐形成较多种类的高校分支学科。我国众多体育专家和体育学者皆发表过相关言论，高校体育科学研究对象为体育现象内容和体育规律内容，体育学科正是由二者共同组成，其总体结构知识体系日渐完善，是大部分高校体育学科构成的学科总体。若从其他角度进行考虑与分析，高校体育学科所涉及的学科种类也相对较多，包括伦理学内容、产业经济学内容和运动人体科学内容以及相关临床医学内容等，随着体育学科发展进程的不断加快，体育运动与体育学科之间呈相互促进协调发展的关系，学科整体化趋势也愈加明显。
二、湖湘文化背景下高校体育文化人科学素质规范要点分析
（一）应具备正规体育理论认知能力，并会对体育学科任务和发展趋势进行深度思考
科学思想分为科学事实和科学定律以及科学理论，在进行以湖湘文化为背景的高校体育文化人培养过程中应该遵循上述科学操作原则和基本点，之后在此基础上进行现代科学技术思想牢固与奠基，可以在一定程度上运用现代科学技术进行运动项目的优化调整，使得体育运动成为对人类有益的运动。其次则是在相关体育教学实践中坚持科学发展观，严格控制教条主义盛行，对曾取得经验不能过于迷信和崇拜，在体育运动发展规律摸索中找到正确合理的创新法则以至不断推动体育学科向前发展。
（二）继承与创新相结合，在创新基础上体现体育实践的科学精神
通过数次分析和调查可以得出结论，湖湘文化背景下体育文化人培养，不断坚持科学精神可以对体育本质进行深度认知和理解，在探索运动规律的同时也可进行新型现代化运动项目创造，使得运动技能得以改进与调整，可对体育事业的发展起到一定推动作用，体育活动不仅涉及生活，其更是包含了健身性和教育性等特点，所以在构建湖湘文化视野下高校体育文化人培养模式中，应将体育学科的教学科学性放在首位，坚持科学理念并不断探索创新成果。
三、湖湘文化背景下高校体育文化人培养模式的实践方案要点分析
（一）仔细研究教育规律，使得市场概念得到完美彰显
较为正确的做法是，进行适时的市场体育人才引进，按照社会体育市场的基本需求进行体育学科专业设置，从此类角度出发方可满足社会对体育人才的根本需求和湖湘文化需求。需注意，只有适应社会发展需求才能达到培养创新型体育文化人的目的，在进行高校体育专业设置的整个过程中，需要对市场需求和就业需求进行整体考虑，以社会需求为专业结构设置重心，避免市场中体育人才过剩状况产生。在准确定位的基础上从办学条件和实际需求几个方面进行体育学科专业设置，并在突出体育教学特色的同时培养出符合市场需求的体育文化人。
（二）加大体育教学改革力度，适时进行体育文化人培养模式优化
较为正确的做法是，应尊重湖湘文化发展前景并以此为出发点，合理运用高校本身跨学科人才培养优势，体育文化人培养不单单只重视体育训练，各学科教学也要做到适当介入，做到学科与学科之间的强强联合，利用新型教学手段和教学方法，突出院校内部教学特色以至使得体育文化人培养质量得到稳步提升。
对体育文化人培养目标等进行准确树立，同时也需要及时制定出合理教学方案和教学计划，适时进行体育教学课程优化与设置，也要对体育文化人培养模式进行更新与调整，之后在此基础上为学生个性化发展创造优异人文环境。教育改革进行得如火如荼，现行体育教学内容和现象体育教学方案中应摒弃以往体育教学中的弊端与不足，消除陈旧知识的阻碍。
（三）加强课内训练和人才培养
关于特定训练场所与情境设置，能够令学生积极奋斗意识苏醒，能够时刻发扬艰苦奋斗精神接受训练，同时认真记录教师讲解的各类体育专业内容，依照文化人素质要求逐渐严格完善自己。高校领导人必须充分合理应用这部分资金吸纳创新教学器材与教学资料，为课堂人文秩序调整灌输全新血液。高校体育文化人创新培养策略在于充分挖掘并贯彻先进教育理念，使得参与学生能够在德、智、体、美全面发展，同时适当掌握坚实专业基础理论、专业知识和操作技能。教师有必要积极开创各类实践研究项目，主动开辟体育文化人多层素质培训项目，包括基础健身器材协调，长跑运动竞赛夺冠成果提炼等，使得规模训练活动能够系统布置并顺利延展，为日后新生素质强化提供方便适应条件。 （四）学科综合式教学模式运用
首先，体育伦理学属于体育学、哲学、社会学、管理学等学科相交叉的应用伦理学科专业方向，主要为高等院校和体育教育、科研及管理部门培养人文社会学基础理论雄厚的教学、科研和管理专门人才。学生对于体育文化理解程度具体源自于课程情感渲染力度，教师需利用多媒体课件播放各类运动精神宣扬视频，让其通过各类运动健儿的拼搏精神观赏，时刻叮嘱自身强化身体与心理素质，保证时刻接受各类日常训练，为日后专业项目参与和文化气息渲染奠定深刻适应基础；其次，以行政管理学、组织行为学等学科理论作为支撑媒介，并结合体育的行政管理机制、竞赛管理、产业管理等内容进行同步解析，争取为体育行政管理机关、社区、社团、各级各类学校等培养高水平的复合性人才。
四、结束语
科学技术飞速发展的过程中，国民生活水平得到全面提高，当前人们逐渐对教育事业的发展重视起来。众所周知，高校体育文化人培养工作是整体教育工作中的重要组成部分和重点操作环节，此时需要对湖湘文化视野下体育文化人的基础性素质规范模式进行深度解析，并要求高校领导和教师对体育文化人培养工作加以重视，从教学制度和教学方法上增加体育人才培训力度，在此前提下要求学生不仅要重视体育学科，还要学习其他学科，此种全面发展模式下培养出来的人才被称之为体育文化人。
基金项目：湖南省教育科学规划基金项目（XJK014BTW012）。
参考文献：
[1] 柳东哲.日本体育思想更新中的一个值得重视的要点——对“体育是通过身体进行的教育”的批判[J].体育学刊.2001（02）.
[2] 王涌涛，杨长馨.浅述体育科学体系[J].徐州师范大学学报（自然科学版）.2005（01）.
[3] 杨毅.关于体育科学数学化的思考[J].山东体育学院学报.2007（03）.
[4] 孙力.体育科研中应用统计方法的研究[J].上海师范大学学报（自然科学版）.2008（04）.
[5] 尹诚，王生友.体育科学是科学整体化的硕果[J].哈尔滨体育学院学报.2008（02）.
[6] 杨忠伟.体育与健康的自然价值[J].体育学刊.2008（06）.
[7] 李梅月.浅析素质教育与高校体育改革[J].山东科技大学学报（社会科学版）.2009（03）.
摘 要 湖湘文化发展至今，其基础性文化精神主要分为淳朴重义精神和勇敢尚武精神以及经世致用精神，而自强不息精神也是其中重要组成部分。湖湘文化视野下的体育文化含义主要是从文化结构层次角度而言的，本文针对现下高校体育文化人培养现状和相关培养特点等，对构建湖湘文化视野下高校体育文化人的具体培养模式进行详细分析和阐述。
关键词 湖湘教育 高校 体育文化人 培养模式
当前我国体育就业人员数量节节攀升，但是体育就业人员整体素质却参差不齐，同时也显现出可持续发展能力降低状态，体育就业人员的生存发展遇到前所未有的难题。上述诟病与弊端不能够完全符合现下社会发展中对人才的基本需求，并会在一定程度上影响我国体育教育事业的整体发展与进步。要想彻底改变此种不规则现状，高校体育文化人培养策略显得尤为重要，在湖湘文化的大体背景下，此时需要做到人文素质发展和科学素质发展以及运动知识发展等，而体育技能发展也是其中重点，以下是对构建湖湘文化视野下高校体育文化人培养模式的深度分析：
一、湖湘文化背景下高校体育学科的自身未来发展趋势要点分析
需注意，科学技术不断向前发展的过程中湖湘文化也得到了长足发展，在这期间，往往会体现出两种核心特征，其中最为主要的一个特征即为整体化发展，我们通常所说的整体化发展分为高度分化内容和相关高度综合内容等，前者是后者发展时的一项重要表象。另外一项核心特征就是技术化方位逐渐向科学化方位进行合理演变，即为科学技术化。
湖湘文化视野下体育科学趋势分析过程中需从整体化趋势角度先进行分析，主要理解内容分为两点，第一点内容即为体育科学以基础性学科体系形式出现，而现代化体育发展模式经过被动分化逐渐形成较多种类的高校分支学科。我国众多体育专家和体育学者皆发表过相关言论，高校体育科学研究对象为体育现象内容和体育规律内容，体育学科正是由二者共同组成，其总体结构知识体系日渐完善，是大部分高校体育学科构成的学科总体。若从其他角度进行考虑与分析，高校体育学科所涉及的学科种类也相对较多，包括伦理学内容、产业经济学内容和运动人体科学内容以及相关临床医学内容等，随着体育学科发展进程的不断加快，体育运动与体育学科之间呈相互促进协调发展的关系，学科整体化趋势也愈加明显。
二、湖湘文化背景下高校体育文化人科学素质规范要点分析
（一）应具备正规体育理论认知能力，并会对体育学科任务和发展趋势进行深度思考
科学思想分为科学事实和科学定律以及科学理论，在进行以湖湘文化为背景的高校体育文化人培养过程中应该遵循上述科学操作原则和基本点，之后在此基础上进行现代科学技术思想牢固与奠基，可以在一定程度上运用现代科学技术进行运动项目的优化调整，使得体育运动成为对人类有益的运动。其次则是在相关体育教学实践中坚持科学发展观，严格控制教条主义盛行，对曾取得经验不能过于迷信和崇拜，在体育运动发展规律摸索中找到正确合理的创新法则以至不断推动体育学科向前发展。
（二）继承与创新相结合，在创新基础上体现体育实践的科学精神
通过数次分析和调查可以得出结论，湖湘文化背景下体育文化人培养，不断坚持科学精神可以对体育本质进行深度认知和理解，在探索运动规律的同时也可进行新型现代化运动项目创造，使得运动技能得以改进与调整，可对体育事业的发展起到一定推动作用，体育活动不仅涉及生活，其更是包含了健身性和教育性等特点，所以在构建湖湘文化视野下高校体育文化人培养模式中，应将体育学科的教学科学性放在首位，坚持科学理念并不断探索创新成果。
三、湖湘文化背景下高校体育文化人培养模式的实践方案要点分析
（一）仔细研究教育规律，使得市场概念得到完美彰显
较为正确的做法是，进行适时的市场体育人才引进，按照社会体育市场的基本需求进行体育学科专业设置，从此类角度出发方可满足社会对体育人才的根本需求和湖湘文化需求。需注意，只有适应社会发展需求才能达到培养创新型体育文化人的目的，在进行高校体育专业设置的整个过程中，需要对市场需求和就业需求进行整体考虑，以社会需求为专业结构设置重心，避免市场中体育人才过剩状况产生。在准确定位的基础上从办学条件和实际需求几个方面进行体育学科专业设置，并在突出体育教学特色的同时培养出符合市场需求的体育文化人。
（二）加大体育教学改革力度，适时进行体育文化人培养模式优化
较为正确的做法是，应尊重湖湘文化发展前景并以此为出发点，合理运用高校本身跨学科人才培养优势，体育文化人培养不单单只重视体育训练，各学科教学也要做到适当介入，做到学科与学科之间的强强联合，利用新型教学手段和教学方法，突出院校内部教学特色以至使得体育文化人培养质量得到稳步提升。
对体育文化人培养目标等进行准确树立，同时也需要及时制定出合理教学方案和教学计划，适时进行体育教学课程优化与设置，也要对体育文化人培养模式进行更新与调整，之后在此基础上为学生个性化发展创造优异人文环境。教育改革进行得如火如荼，现行体育教学内容和现象体育教学方案中应摒弃以往体育教学中的弊端与不足，消除陈旧知识的阻碍。
（三）加强课内训练和人才培养
关于特定训练场所与情境设置，能够令学生积极奋斗意识苏醒，能够时刻发扬艰苦奋斗精神接受训练，同时认真记录教师讲解的各类体育专业内容，依照文化人素质要求逐渐严格完善自己。高校领导人必须充分合理应用这部分资金吸纳创新教学器材与教学资料，为课堂人文秩序调整灌输全新血液。高校体育文化人创新培养策略在于充分挖掘并贯彻先进教育理念，使得参与学生能够在德、智、体、美全面发展，同时适当掌握坚实专业基础理论、专业知识和操作技能。教师有必要积极开创各类实践研究项目，主动开辟体育文化人多层素质培训项目，包括基础健身器材协调，长跑运动竞赛夺冠成果提炼等，使得规模训练活动能够系统布置并顺利延展，为日后新生素质强化提供方便适应条件。 （四）学科综合式教学模式运用
首先，体育伦理学属于体育学、哲学、社会学、管理学等学科相交叉的应用伦理学科专业方向，主要为高等院校和体育教育、科研及管理部门培养人文社会学基础理论雄厚的教学、科研和管理专门人才。学生对于体育文化理解程度具体源自于课程情感渲染力度，教师需利用多媒体课件播放各类运动精神宣扬视频，让其通过各类运动健儿的拼搏精神观赏，时刻叮嘱自身强化身体与心理素质，保证时刻接受各类日常训练，为日后专业项目参与和文化气息渲染奠定深刻适应基础；其次，以行政管理学、组织行为学等学科理论作为支撑媒介，并结合体育的行政管理机制、竞赛管理、产业管理等内容进行同步解析，争取为体育行政管理机关、社区、社团、各级各类学校等培养高水平的复合性人才。
四、结束语
科学技术飞速发展的过程中，国民生活水平得到全面提高，当前人们逐渐对教育事业的发展重视起来。众所周知，高校体育文化人培养工作是整体教育工作中的重要组成部分和重点操作环节，此时需要对湖湘文化视野下体育文化人的基础性素质规范模式进行深度解析，并要求高校领导和教师对体育文化人培养工作加以重视，从教学制度和教学方法上增加体育人才培训力度，在此前提下要求学生不仅要重视体育学科，还要学习其他学科，此种全面发展模式下培养出来的人才被称之为体育文化人。
基金项目：湖南省教育科学规划基金项目（XJK014BTW012）。
参考文献：
[1] 柳东哲.日本体育思想更新中的一个值得重视的要点——对“体育是通过身体进行的教育”的批判[J].体育学刊.2001（02）.
[2] 王涌涛，杨长馨.浅述体育科学体系[J].徐州师范大学学报（自然科学版）.2005（01）.
[3] 杨毅.关于体育科学数学化的思考[J].山东体育学院学报.2007（03）.
[4] 孙力.体育科研中应用统计方法的研究[J].上海师范大学学报（自然科学版）.2008（04）.
[5] 尹诚，王生友.体育科学是科学整体化的硕果[J].哈尔滨体育学院学报.2008（02）.
[6] 杨忠伟.体育与健康的自然价值[J].体育学刊.2008（06）.
[7] 李梅月.浅析素质教育与高校体育改革[J].山东科技大学学报（社会科学版）.2009（03）.