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摘 要：音乐欣赏教学，能够培养学生的音乐审美能力。鉴于音乐欣赏教学的特殊性，在重视音乐欣赏教学的基础上，采用科学的态度，引导学生认识音乐欣赏课的教学理念，这一教学方式对于提高音乐欣赏课的教学水平有着极其重要的意义。
关键词：初中 音乐欣赏 聆听 教学
音乐欣赏教学的总体水平与音乐教育的目标有着非常重要的联系，它决定了音乐教育的最终目标能否实现。因此，遵循音乐这一学科的学科规律，将其作为音乐课程的重要组成部分，引导学生进入到欣赏课当中，提高学生审美能力的同时，也吸收到相关音乐知识。
一、创造轻松愉快的学习环境
在欣赏课《瑶族舞曲》进行到欣赏第二部分主题时，我第一次这样设计问题：请同学们认真感受第二部分的主题，完成以下三个问题：拍子（3，4）;速度（中速）;力度（较弱）。学生听后，老师按顺序逐个引导回答。实践后，教学任务基本完成，但由于受到关闭式问题的局限，学生的表现为两种：一是对所提的问题都不会的学生干脆不说;二是知道个别答案但顺序不对的也静止不动。由于没有空间让学生去畅谈，所以整个课堂陷入了冻结阶段。轻松、愉快的情绪一时被紧张、恐惧取而代之，结果以失败告终。之后，笔者经过请教别人与查阅相关资料，进行了第二次试教，把这个问题设计为：请同学们认真感受第二部分的主题，并说说你的感受。欣赏音乐后，课堂真是像炸开了花。精彩不断，想说的同学非常多，既分别答出了以上的答案，又增添了很多个性化的见解。如："这一部分主题速度较慢，力度较弱，旋律悠扬，让人听后的感觉是悠闲自如，心情舒畅，所以我很喜欢。"我给予肯定鼓励说："谈得真好！掌声谢谢他的精彩回答！"又如另一位同学说："这一部分是以木管乐器独奏为主，音调统一，音色清晰、悦耳，让人陶醉其中。"我也及时给予表扬说："听得真仔细，说得也很完整，掌声表扬！"……虽然这些说法有时会出现大同小异，但是它是学生自己独立感受的结果，是开放课堂产生的效果。学生高兴、自由，老师轻松、自如。何乐而不为呢？因此，为学生创设一个开放、自由的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣是最有效的途径，对提高学生音乐感受能力是最容易的环节。
二、倾心聆听，激发自主学习热情
音乐欣赏教学作为一种具有娱乐性质的教学方式，能够在很大程度上激发学生自主学习的积极性。爱因斯坦曾经就说过：“兴趣是学生最好的老师。”音乐欣赏教学本身就具有娱乐性质，因此，可以启发学生思维。兴趣作为思维活动的动力源泉，兴趣的浓厚程度直接关系到音乐教学的最终水平。初中学生本身最为鲜明的思维特征就是形象思维，但是他们所拥有的抽象思维能力同样不容忽视。音乐欣赏教学中，同样要注重因材施教，所采取的教学内容和教学方式都要以培养学生兴趣为主要内容，这样一来，必将激发学生自主学习的积极性。
例如，欣赏《花儿与少年》这一音乐作品时，可以播放运用到的乐器图片或者是这一音乐的视频短片，让学生尽可能了解不同的西洋乐器，感受青年们起舞的场面。他们对于新事物的好奇心促使他们能够自主学习，并对这首音乐有更加深刻地了解。
三、文化熏陶，引导体会音乐内涵
音乐的文化内涵是音乐中非常主要的一个方面，音乐欣赏教学对于学生了解到音乐的文化内涵具有很深刻的引导作用，进而提高学生的音乐素养。音乐作为一种文化形式，了解其中所涉及到的文化内涵非常有必要。音乐欣赏教学要求教师注重教授文化艺术，这样，学生就能够在欣赏音乐的同时，感受音乐中所包含的不同地区、不同文化、不同民族的音乐作品之间的差异，以及音乐作品的创作背景等。对于音乐文化内涵有了诸多了解之后，才有资格对音乐本身进行更深层次地了解，从而了解到音乐中所蕴含的时代烙印。
四、以兴趣和爱好为动力，在课堂上选择适合的曲目
学生们普遍喜欢"网络歌手"以及"偶像派歌手"演唱的旋律流畅、节奏明快、易于上口的流行音乐、流行歌曲。在日常教学中，在课堂上，除教授根据教学大纲要求欣赏的"规定曲目"外，其间有计划、分单元地穿插普遍的流行音乐、流行歌曲作为辅助欣赏曲目，借此提高学生的学习兴趣、学习热情。
五、赏析情感，感悟情操陶冶之美
音乐教学中涉及到的多种教学手段都能够使学生从中获得丰富的情感体验，因为音乐本身所具有陶冶情操、丰富情感的这一作用，必然使得音乐欣赏教学具有丰富学生音乐情感的这一教学成果。例如，教师引导学生品味莫扎特、贝多芬的音乐作品时，学生欣赏过后，就会有自己的音乐感受，认識和了解到相关的作品风格时，也丰富了学生的音乐情感。另外，音乐作为一门艺术，其中音乐节奏的变化使得学生能够从音乐要素中丰富自身的音乐情感。除此之外，结合初中生的年龄发育问题，他们正处在身心发展的重要阶段，因此，不断地丰富音乐情感，将在很大程度上完善他们的情感世界。流行音乐相比于古典音乐通常会更加吸引学生。课堂上，若拿出一些时间让学生欣赏自己喜欢的音乐，现代与古典的完美交融，也在很大程度上丰富了学生的音乐情感。
总之，音乐欣赏教学是音乐教育的重要组成部分，“加强艺术教育，提高学生文化素养”已经成为素质教育的主题。音乐欣赏课是实施素质教育的途径之一，它以音响、聆听、体验、审美为教学手段，融文学、艺术、历史、自然、心理等多学科知识为一体，让欣赏者从中获得美育的艺术教育形式。这对于培养学生高尚的思想行为、美好的道德情操及塑造健全的人格等都具有积极、独特，不可替代的作用和影响。学生在初中阶段恢复音乐欣赏课，对提高学生的音乐素质具有重大的现实意义和长远的影响。它为青少年智力的全面发展，心灵的净化，人格的完善，思想素质和文化素质的普遍提高，开辟出一片新的天地。
参考文献
关键词：初中 音乐欣赏 聆听 教学
音乐欣赏教学的总体水平与音乐教育的目标有着非常重要的联系，它决定了音乐教育的最终目标能否实现。因此，遵循音乐这一学科的学科规律，将其作为音乐课程的重要组成部分，引导学生进入到欣赏课当中，提高学生审美能力的同时，也吸收到相关音乐知识。
一、创造轻松愉快的学习环境
在欣赏课《瑶族舞曲》进行到欣赏第二部分主题时，我第一次这样设计问题：请同学们认真感受第二部分的主题，完成以下三个问题：拍子（3，4）;速度（中速）;力度（较弱）。学生听后，老师按顺序逐个引导回答。实践后，教学任务基本完成，但由于受到关闭式问题的局限，学生的表现为两种：一是对所提的问题都不会的学生干脆不说;二是知道个别答案但顺序不对的也静止不动。由于没有空间让学生去畅谈，所以整个课堂陷入了冻结阶段。轻松、愉快的情绪一时被紧张、恐惧取而代之，结果以失败告终。之后，笔者经过请教别人与查阅相关资料，进行了第二次试教，把这个问题设计为：请同学们认真感受第二部分的主题，并说说你的感受。欣赏音乐后，课堂真是像炸开了花。精彩不断，想说的同学非常多，既分别答出了以上的答案，又增添了很多个性化的见解。如："这一部分主题速度较慢，力度较弱，旋律悠扬，让人听后的感觉是悠闲自如，心情舒畅，所以我很喜欢。"我给予肯定鼓励说："谈得真好！掌声谢谢他的精彩回答！"又如另一位同学说："这一部分是以木管乐器独奏为主，音调统一，音色清晰、悦耳，让人陶醉其中。"我也及时给予表扬说："听得真仔细，说得也很完整，掌声表扬！"……虽然这些说法有时会出现大同小异，但是它是学生自己独立感受的结果，是开放课堂产生的效果。学生高兴、自由，老师轻松、自如。何乐而不为呢？因此，为学生创设一个开放、自由的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣是最有效的途径，对提高学生音乐感受能力是最容易的环节。
二、倾心聆听，激发自主学习热情
音乐欣赏教学作为一种具有娱乐性质的教学方式，能够在很大程度上激发学生自主学习的积极性。爱因斯坦曾经就说过：“兴趣是学生最好的老师。”音乐欣赏教学本身就具有娱乐性质，因此，可以启发学生思维。兴趣作为思维活动的动力源泉，兴趣的浓厚程度直接关系到音乐教学的最终水平。初中学生本身最为鲜明的思维特征就是形象思维，但是他们所拥有的抽象思维能力同样不容忽视。音乐欣赏教学中，同样要注重因材施教，所采取的教学内容和教学方式都要以培养学生兴趣为主要内容，这样一来，必将激发学生自主学习的积极性。
例如，欣赏《花儿与少年》这一音乐作品时，可以播放运用到的乐器图片或者是这一音乐的视频短片，让学生尽可能了解不同的西洋乐器，感受青年们起舞的场面。他们对于新事物的好奇心促使他们能够自主学习，并对这首音乐有更加深刻地了解。
三、文化熏陶，引导体会音乐内涵
音乐的文化内涵是音乐中非常主要的一个方面，音乐欣赏教学对于学生了解到音乐的文化内涵具有很深刻的引导作用，进而提高学生的音乐素养。音乐作为一种文化形式，了解其中所涉及到的文化内涵非常有必要。音乐欣赏教学要求教师注重教授文化艺术，这样，学生就能够在欣赏音乐的同时，感受音乐中所包含的不同地区、不同文化、不同民族的音乐作品之间的差异，以及音乐作品的创作背景等。对于音乐文化内涵有了诸多了解之后，才有资格对音乐本身进行更深层次地了解，从而了解到音乐中所蕴含的时代烙印。
四、以兴趣和爱好为动力，在课堂上选择适合的曲目
学生们普遍喜欢"网络歌手"以及"偶像派歌手"演唱的旋律流畅、节奏明快、易于上口的流行音乐、流行歌曲。在日常教学中，在课堂上，除教授根据教学大纲要求欣赏的"规定曲目"外，其间有计划、分单元地穿插普遍的流行音乐、流行歌曲作为辅助欣赏曲目，借此提高学生的学习兴趣、学习热情。
五、赏析情感，感悟情操陶冶之美
音乐教学中涉及到的多种教学手段都能够使学生从中获得丰富的情感体验，因为音乐本身所具有陶冶情操、丰富情感的这一作用，必然使得音乐欣赏教学具有丰富学生音乐情感的这一教学成果。例如，教师引导学生品味莫扎特、贝多芬的音乐作品时，学生欣赏过后，就会有自己的音乐感受，认識和了解到相关的作品风格时，也丰富了学生的音乐情感。另外，音乐作为一门艺术，其中音乐节奏的变化使得学生能够从音乐要素中丰富自身的音乐情感。除此之外，结合初中生的年龄发育问题，他们正处在身心发展的重要阶段，因此，不断地丰富音乐情感，将在很大程度上完善他们的情感世界。流行音乐相比于古典音乐通常会更加吸引学生。课堂上，若拿出一些时间让学生欣赏自己喜欢的音乐，现代与古典的完美交融，也在很大程度上丰富了学生的音乐情感。
总之，音乐欣赏教学是音乐教育的重要组成部分，“加强艺术教育，提高学生文化素养”已经成为素质教育的主题。音乐欣赏课是实施素质教育的途径之一，它以音响、聆听、体验、审美为教学手段，融文学、艺术、历史、自然、心理等多学科知识为一体，让欣赏者从中获得美育的艺术教育形式。这对于培养学生高尚的思想行为、美好的道德情操及塑造健全的人格等都具有积极、独特，不可替代的作用和影响。学生在初中阶段恢复音乐欣赏课，对提高学生的音乐素质具有重大的现实意义和长远的影响。它为青少年智力的全面发展，心灵的净化，人格的完善，思想素质和文化素质的普遍提高，开辟出一片新的天地。
参考文献
[1]单忠文.浅析初中音乐欣赏课教学[J]教育现代化，2013（34）.
[2]杨忠.浅谈音乐欣赏中的情感体验[J]教育与职业，2012（14）.