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摘 要：在我國上下五千年的发展历程中，汉字的演变由最初的甲骨文逐步简化到今天的汉字，在幼儿园的语文学前教育中，汉字的掌握也变得格外重要。幼儿的语文学前教育主要由幼儿对于字词的认知、运用字词完成造句以及为幼儿塑造积极的语文学习意识构成。在幼儿时期，孩子的大脑还处于发育的起步阶段，所以此时教师更需要注意采用合适的方法为幼儿进行语文的学前教育。以下结合具体事例，简要论述幼儿语文学前教育中的有效开展。
关键词：幼儿;学前教育;教师;语文
伴随着我国教育事业的快速发展，幼儿语文的学前教育也越来越受到社会各界的关注，良好的幼儿学前教育不仅可以为幼儿日后的学习成长打下良好基础，同时还可以为幼儿塑造具有逻辑性的语文思维模式。当下由于部分教师教学手段缺乏，无法为幼儿带来丰富的教学体验，影响了幼儿语文的学习效率，限制了幼儿语文潜力的激发。因此教师需要将多种教学手段相互结合，丰富幼儿的语文课程，提高幼儿的语文学习兴趣，促进幼儿语文素养的快速提升。
一、运用情景教育，增加字词储备
字词简单说就是汉字中的“字”以及用“字”组成的“词语”，在幼儿语文的教育中，幼儿对于字词的掌握数量是极其重要的，丰富的字词数量掌握有利于提高幼儿在语文教育中的学习效率。当下由于部分教师对于幼儿语文学前教育重视程度的不足，影响了幼儿对于字词的掌握数量，在限制幼儿学习水平快速提高的同时，还降低了幼儿语文学习的动力。因此教师可以通过情景教学的手段，根据教师课程的需要，为幼儿营造出一种轻松舒适的学习氛围，使幼儿置身在这种环境中，启迪幼儿的智慧，增强幼儿的想象力，丰富幼儿字词的储备，促进幼儿语文学习能力的显著增长。
例如，教师教导幼儿认识关于家庭的字词时，可以为幼儿营造出日常生活中家庭的氛围。“宝贝们，今天老师要教大家的是在餐桌上经常会用到的字词。”教师通过恰当语言的描述，为幼儿营造出家庭餐桌上的场景，“当大家看到爸爸妈妈把碗筷放到桌子上时，大家会想到哪些字词呢？”“老师，我会想到“洗手”这个词语，因为妈妈总和我说吃饭前要记得洗手”“洗手”这个词由“洗”和“手”组成，在掌握“洗手”这个词的同时，教师还可以引导学生去思考“洗手”这两个字分别可以组成哪些其他词语，“老师我知道，可以组成清洗和双手”“这个回答很棒，饭前要洗手指的就是清洗我们自己的双手。”教师通过情景教育的方式，让幼儿在熟悉的环境中展开想象力，提高幼儿学习注意力，增加幼儿字词储备量的同时促进幼儿语文水平的提高。
二、使用游戏教育，提高造句能力
游戏教育是指教师使用做游戏的方式，让幼儿在游戏中完成知识学习的手段。在幼儿语文学前教育中，除了对于字词的掌握，同时还需要提高幼儿的造句能力。将字词合理的组合搭配，不仅可以增强幼儿的语文水平，同时还以完善幼儿讲话时的思维模式。教师在这个阶段就可以使用游戏教育的方式，让幼儿在轻松快乐的游戏过程中完成语文造句知识的学习。教师使用游戏教育的手段，增强幼儿学习兴趣，保持幼儿学习活力，掌握字词造句能力的同时促进幼儿讲话思维模式的建立。
例如：教师在教导“花朵”这个词的时候，可以让幼儿一起做接龙的游戏。“孩子们，老师说一个词语，大家使用这个词语依次造句，比比谁造的句子更好听好不好”“老师，我的妈妈笑起来就像花朵一样美丽”“小河边上生长着许多漂亮的花朵”“花朵开了以后小蜜蜂会出来采蜜。”在幼儿参与游戏的过程中，教师通过恰当的引导，使幼儿完成现阶段学习，促进幼儿智力开发，提升幼儿学习活力，在锻炼幼儿造句能力的同时，促进幼儿讲话时思维模式的迅速建立。
三、通过分层教育，塑造学习意识
分层教学是教师根据幼儿对于语文知识学习能力的高低，将幼儿分成若干小组更加具有针对性的进行教育的方式。在幼儿语文学前教育中，教师根据不同孩子之间语文学习效率的差异分成多个小组，在小组内相互鼓励小组间相互比拼，提高幼儿学习激情，增强幼儿学习自信心，解决幼儿学习中存在的难点，为幼儿塑造积极主动的学习意识。
例如，教师在让幼儿默写字词时，教师可以根据幼儿默写速度的快慢分成几个小组。默写速度最快的小组教师可以让其在默写完成后练习造句。速度一般的小组则在完成后练习字词的抄写，而速度最慢的小组教师需要对其进行一定的激励，为小组成员加油打气的同时，再次带领该组幼儿学习此次默写的字词使他们留下更加深刻的记忆。教师通过分层教育的方式，根据每组幼儿学习能力的差异，更加具有针对性的安排学习任务，使各个小组都在原有基础上得到了提升，增强幼儿语文素质的同时，提高幼儿学习自信，进而促进幼儿主动学习意识的树立。
总而言之，教师在幼儿语文学前教育中，需要根据幼儿的天性，运用更加适合幼儿学习的手段进行教育，激发幼儿语文学习潜力，提高幼儿语文学习能力，培养幼儿语文核心素养，进而推动幼儿语文学前教育的长远发展。
参考文献：
[1]刘婷婷.学前教育专业学生语文素养的培养探讨[J].中国校外教育，2018（10）：11+14.
[2]莫珍.论中大班幼儿学前教育方法及理念培养[J].学苑教育，2017（24）：16.
关键词：幼儿;学前教育;教师;语文
伴随着我国教育事业的快速发展，幼儿语文的学前教育也越来越受到社会各界的关注，良好的幼儿学前教育不仅可以为幼儿日后的学习成长打下良好基础，同时还可以为幼儿塑造具有逻辑性的语文思维模式。当下由于部分教师教学手段缺乏，无法为幼儿带来丰富的教学体验，影响了幼儿语文的学习效率，限制了幼儿语文潜力的激发。因此教师需要将多种教学手段相互结合，丰富幼儿的语文课程，提高幼儿的语文学习兴趣，促进幼儿语文素养的快速提升。
一、运用情景教育，增加字词储备
字词简单说就是汉字中的“字”以及用“字”组成的“词语”，在幼儿语文的教育中，幼儿对于字词的掌握数量是极其重要的，丰富的字词数量掌握有利于提高幼儿在语文教育中的学习效率。当下由于部分教师对于幼儿语文学前教育重视程度的不足，影响了幼儿对于字词的掌握数量，在限制幼儿学习水平快速提高的同时，还降低了幼儿语文学习的动力。因此教师可以通过情景教学的手段，根据教师课程的需要，为幼儿营造出一种轻松舒适的学习氛围，使幼儿置身在这种环境中，启迪幼儿的智慧，增强幼儿的想象力，丰富幼儿字词的储备，促进幼儿语文学习能力的显著增长。
例如，教师教导幼儿认识关于家庭的字词时，可以为幼儿营造出日常生活中家庭的氛围。“宝贝们，今天老师要教大家的是在餐桌上经常会用到的字词。”教师通过恰当语言的描述，为幼儿营造出家庭餐桌上的场景，“当大家看到爸爸妈妈把碗筷放到桌子上时，大家会想到哪些字词呢？”“老师，我会想到“洗手”这个词语，因为妈妈总和我说吃饭前要记得洗手”“洗手”这个词由“洗”和“手”组成，在掌握“洗手”这个词的同时，教师还可以引导学生去思考“洗手”这两个字分别可以组成哪些其他词语，“老师我知道，可以组成清洗和双手”“这个回答很棒，饭前要洗手指的就是清洗我们自己的双手。”教师通过情景教育的方式，让幼儿在熟悉的环境中展开想象力，提高幼儿学习注意力，增加幼儿字词储备量的同时促进幼儿语文水平的提高。
二、使用游戏教育，提高造句能力
游戏教育是指教师使用做游戏的方式，让幼儿在游戏中完成知识学习的手段。在幼儿语文学前教育中，除了对于字词的掌握，同时还需要提高幼儿的造句能力。将字词合理的组合搭配，不仅可以增强幼儿的语文水平，同时还以完善幼儿讲话时的思维模式。教师在这个阶段就可以使用游戏教育的方式，让幼儿在轻松快乐的游戏过程中完成语文造句知识的学习。教师使用游戏教育的手段，增强幼儿学习兴趣，保持幼儿学习活力，掌握字词造句能力的同时促进幼儿讲话思维模式的建立。
例如：教师在教导“花朵”这个词的时候，可以让幼儿一起做接龙的游戏。“孩子们，老师说一个词语，大家使用这个词语依次造句，比比谁造的句子更好听好不好”“老师，我的妈妈笑起来就像花朵一样美丽”“小河边上生长着许多漂亮的花朵”“花朵开了以后小蜜蜂会出来采蜜。”在幼儿参与游戏的过程中，教师通过恰当的引导，使幼儿完成现阶段学习，促进幼儿智力开发，提升幼儿学习活力，在锻炼幼儿造句能力的同时，促进幼儿讲话时思维模式的迅速建立。
三、通过分层教育，塑造学习意识
分层教学是教师根据幼儿对于语文知识学习能力的高低，将幼儿分成若干小组更加具有针对性的进行教育的方式。在幼儿语文学前教育中，教师根据不同孩子之间语文学习效率的差异分成多个小组，在小组内相互鼓励小组间相互比拼，提高幼儿学习激情，增强幼儿学习自信心，解决幼儿学习中存在的难点，为幼儿塑造积极主动的学习意识。
例如，教师在让幼儿默写字词时，教师可以根据幼儿默写速度的快慢分成几个小组。默写速度最快的小组教师可以让其在默写完成后练习造句。速度一般的小组则在完成后练习字词的抄写，而速度最慢的小组教师需要对其进行一定的激励，为小组成员加油打气的同时，再次带领该组幼儿学习此次默写的字词使他们留下更加深刻的记忆。教师通过分层教育的方式，根据每组幼儿学习能力的差异，更加具有针对性的安排学习任务，使各个小组都在原有基础上得到了提升，增强幼儿语文素质的同时，提高幼儿学习自信，进而促进幼儿主动学习意识的树立。
总而言之，教师在幼儿语文学前教育中，需要根据幼儿的天性，运用更加适合幼儿学习的手段进行教育，激发幼儿语文学习潜力，提高幼儿语文学习能力，培养幼儿语文核心素养，进而推动幼儿语文学前教育的长远发展。
参考文献：
[1]刘婷婷.学前教育专业学生语文素养的培养探讨[J].中国校外教育，2018（10）：11+14.
[2]莫珍.论中大班幼儿学前教育方法及理念培养[J].学苑教育，2017（24）：16.