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摘 要：想要学好一门学科，兴趣的培养至关重要，针对小学数学学困生的学习过程中，如何提高学习兴趣已经是教师主要研究的重要教学内容之一。本文从三个方面介绍，提出学困生在小学数学中培养学习兴趣的具体措施。
关键词：小学数学;学困生;学习兴趣
培养小学学困生在学习数学时有良好的兴趣。能使他们产生更加积极愉快的心理倾向，在学习中有更多的投入。小学生在学习数学过程中都会遇到一定的困难，从而产生畏惧心理，有抵触的情绪，教师在教学中应当培养学生的自信心，通过多样化的教学手段来提高学困生学习数学的强烈欲望。
一、引导学困生养成良好的学习习惯
小学生在学习数学时，能够养成良好的学习习惯是至关重要的，在新课改的要求下主张素质教学，而良好的学习习惯的养成不仅可以帮助小学生在学习数学时学习质量得到保证，并且能够提高小学数学的课堂效率。为了更好地使小学生学习数学，并且养成习惯、提高学习兴致，教师应当从以下三个方面出发：首先，在教材方面的引用上，教師一定要做好正确的引导工作，突出学生学习的主导地位，引导他们正确使用教科书，养成良好的阅读数学题目的习惯。其次，教师需要引导学生做好课前预习，为学生快速进入课堂角色提供良好的基础，课前准备学习需要具有较强的针对性，要求学困生对本堂课程所学的内容要有全面的了解，找出自己不明白的地方，在课堂当中能够及时捕捉教师讲解的知识点。最后，需要让学困生养成总结知识的习惯，尤其在学习数学知识时，教师所留的数学作业应当考虑到学生学习的压力程度，在合理的范围内让学生利用作业练习总结经验和不足，来实现对数学知识的巩固和提升。
二、丰富课堂教学方式，激发学困生的学习兴趣
对于小学数学课程，6到12岁儿童学习中需要有较强的逻辑思维能力。传统下的教学模式很容易出现满堂灌的教学弊端，教师站在讲台上进行讲解，而学生坐在课桌前被动地吸收，这种情况很不利于学生的学习。尤其是学困生，他们往往在学习时思想不集中，注意力无法落到学习上，针对这种问题，教师要根据学生的实际情况，在教学方法中进行突破，将教学方法多样化，利用多媒体技术作为辅助教学，通过视频来吸引小学生的注意力，激起他们学习数学的强烈欲望;根据本堂课程教学的具体内容结合小游戏的形式，让学生在玩儿中进行学习，营造轻松愉快的学习氛围。游戏中教学很容易使学生理解和掌握枯燥繁琐的数学概念，将抽象的定义具体化，从游戏中感受数学带来的无穷魅力，教师一定要捕捉学生的反馈信息，针对学困生的性格特点让他们尽可能地参与到游戏环节，从中使他们感受到被关注的感觉。
以认识年月日为例，教师可以在课堂中先引出年月日的话题，让学生从生活当中找出特殊的日子，比如国庆节、儿童节等等，让学生了解到特殊的日子都与年月日有关，利用儿歌的形式让学生记忆大小月。在判断平年和闰年的教学中，教师可以利用多媒体数据为学生展示平年和闰年之间的区别，课堂当中组织学生进行小游戏，一名同学说出月份，另一名同学判断是大月还是小月，简单的游戏当中教师应当让学困生积极地参与其中，从而提升学习数学的兴趣。
三、树立学困生学习自信心
教师对学困生数学学习情况，应当有详细的了解，并且分析造成学困生自卑心理的因素，最根本原因是由于学困生成绩相对落后，课堂表现也不是很积极，再加上自身性格等多方面的原因，教师往往反馈给学生更多地是批评教育而没有进行适当的表扬，这种情况造成了学困生有两种迥然不同的表现：有的学困生自己感到学习差、压力大而变得过于自卑，缺乏自信心，在学习上更不愿意表达自己的真实想法;另一种则是把自卑心理隐藏起来，用一种极端的情绪抵抗正常教学活动。这两种不同表现形式的学困生归根究底是因为学习成绩差而造成自卑，教师应当有针对性地展开对学困生的教育教学，妥善治疗学困生的心病，从而改变他们的学习状况。
四、组建一带一学习小组
学好数学不是一朝一夕就能完成的。在学优生学习过程中都不可能不出现困难，更何况是学困生，他们更容易遇到各种各样的问题，比如题目审不清、看不懂、摸不着头脑、没有解题思路等。面对这样的问题，教师可以组建一带一学习小组，让一部分学优生带领学困生进行学习。在小组模式下的帮扶教学中，学困生更愿意和同龄人表达自己内心的真实想法，把学优生当成自己的榜样，有了奋斗目标，来提升学困生的学习主观能动性，使学困生在学习数学的道路中不再迷茫，让学困生对自己的作业进行自检，学优生根据他们做错或者不会做的数学题把自己的解题思路讲给他们，再让学困生独立完成作业，最后，课堂当中教师的讲解作为对数学知识的巩固训练，从而提高学困生的学习兴致，使他们更好地投身到学习数学中来。
结束语：
综上所述，为了更好地提高学生的数学综合能力，教师一定要注重培养学生的学习兴趣，尤其针对学困生而言，更要从建立他们良好自尊心开始，建立良好的师生关系，利用多元化的教学手段提高学生的学习兴趣，促进学困生的学习，使他们迎难而上，紧跟教师的教学步伐，提高自身数学核心素养。
参考文献：
[1]王刚.提高数学学困生学习兴趣研究[J].学周刊.2017（20）.
[2]倪迎霞.提高学困生对数学学科学习兴趣的研究[J].中国校外教育. 2016（14）.
关键词：小学数学;学困生;学习兴趣
培养小学学困生在学习数学时有良好的兴趣。能使他们产生更加积极愉快的心理倾向，在学习中有更多的投入。小学生在学习数学过程中都会遇到一定的困难，从而产生畏惧心理，有抵触的情绪，教师在教学中应当培养学生的自信心，通过多样化的教学手段来提高学困生学习数学的强烈欲望。
一、引导学困生养成良好的学习习惯
小学生在学习数学时，能够养成良好的学习习惯是至关重要的，在新课改的要求下主张素质教学，而良好的学习习惯的养成不仅可以帮助小学生在学习数学时学习质量得到保证，并且能够提高小学数学的课堂效率。为了更好地使小学生学习数学，并且养成习惯、提高学习兴致，教师应当从以下三个方面出发：首先，在教材方面的引用上，教師一定要做好正确的引导工作，突出学生学习的主导地位，引导他们正确使用教科书，养成良好的阅读数学题目的习惯。其次，教师需要引导学生做好课前预习，为学生快速进入课堂角色提供良好的基础，课前准备学习需要具有较强的针对性，要求学困生对本堂课程所学的内容要有全面的了解，找出自己不明白的地方，在课堂当中能够及时捕捉教师讲解的知识点。最后，需要让学困生养成总结知识的习惯，尤其在学习数学知识时，教师所留的数学作业应当考虑到学生学习的压力程度，在合理的范围内让学生利用作业练习总结经验和不足，来实现对数学知识的巩固和提升。
二、丰富课堂教学方式，激发学困生的学习兴趣
对于小学数学课程，6到12岁儿童学习中需要有较强的逻辑思维能力。传统下的教学模式很容易出现满堂灌的教学弊端，教师站在讲台上进行讲解，而学生坐在课桌前被动地吸收，这种情况很不利于学生的学习。尤其是学困生，他们往往在学习时思想不集中，注意力无法落到学习上，针对这种问题，教师要根据学生的实际情况，在教学方法中进行突破，将教学方法多样化，利用多媒体技术作为辅助教学，通过视频来吸引小学生的注意力，激起他们学习数学的强烈欲望;根据本堂课程教学的具体内容结合小游戏的形式，让学生在玩儿中进行学习，营造轻松愉快的学习氛围。游戏中教学很容易使学生理解和掌握枯燥繁琐的数学概念，将抽象的定义具体化，从游戏中感受数学带来的无穷魅力，教师一定要捕捉学生的反馈信息，针对学困生的性格特点让他们尽可能地参与到游戏环节，从中使他们感受到被关注的感觉。
以认识年月日为例，教师可以在课堂中先引出年月日的话题，让学生从生活当中找出特殊的日子，比如国庆节、儿童节等等，让学生了解到特殊的日子都与年月日有关，利用儿歌的形式让学生记忆大小月。在判断平年和闰年的教学中，教师可以利用多媒体数据为学生展示平年和闰年之间的区别，课堂当中组织学生进行小游戏，一名同学说出月份，另一名同学判断是大月还是小月，简单的游戏当中教师应当让学困生积极地参与其中，从而提升学习数学的兴趣。
三、树立学困生学习自信心
教师对学困生数学学习情况，应当有详细的了解，并且分析造成学困生自卑心理的因素，最根本原因是由于学困生成绩相对落后，课堂表现也不是很积极，再加上自身性格等多方面的原因，教师往往反馈给学生更多地是批评教育而没有进行适当的表扬，这种情况造成了学困生有两种迥然不同的表现：有的学困生自己感到学习差、压力大而变得过于自卑，缺乏自信心，在学习上更不愿意表达自己的真实想法;另一种则是把自卑心理隐藏起来，用一种极端的情绪抵抗正常教学活动。这两种不同表现形式的学困生归根究底是因为学习成绩差而造成自卑，教师应当有针对性地展开对学困生的教育教学，妥善治疗学困生的心病，从而改变他们的学习状况。
四、组建一带一学习小组
学好数学不是一朝一夕就能完成的。在学优生学习过程中都不可能不出现困难，更何况是学困生，他们更容易遇到各种各样的问题，比如题目审不清、看不懂、摸不着头脑、没有解题思路等。面对这样的问题，教师可以组建一带一学习小组，让一部分学优生带领学困生进行学习。在小组模式下的帮扶教学中，学困生更愿意和同龄人表达自己内心的真实想法，把学优生当成自己的榜样，有了奋斗目标，来提升学困生的学习主观能动性，使学困生在学习数学的道路中不再迷茫，让学困生对自己的作业进行自检，学优生根据他们做错或者不会做的数学题把自己的解题思路讲给他们，再让学困生独立完成作业，最后，课堂当中教师的讲解作为对数学知识的巩固训练，从而提高学困生的学习兴致，使他们更好地投身到学习数学中来。
结束语：
综上所述，为了更好地提高学生的数学综合能力，教师一定要注重培养学生的学习兴趣，尤其针对学困生而言，更要从建立他们良好自尊心开始，建立良好的师生关系，利用多元化的教学手段提高学生的学习兴趣，促进学困生的学习，使他们迎难而上，紧跟教师的教学步伐，提高自身数学核心素养。
参考文献：
[1]王刚.提高数学学困生学习兴趣研究[J].学周刊.2017（20）.
[2]倪迎霞.提高学困生对数学学科学习兴趣的研究[J].中国校外教育. 2016（14）.