【摘 要】
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提到余光中,人们必然想到乡愁;提到乡愁,也必然想到余光中,这就是余光中先生《乡愁》的魅力.在二十世纪中国新诗史上,余光中的《乡愁》无疑是一首传世之作,它的脍炙人口、广受欢迎,在新诗作品中是罕见的.对于这一判断,相信没有人持异议.对于《乡愁》一诗的解读,有着多重视角,这些视角可以划分为两类:一类是个体的解读与感悟,其所追求的是个人的认知,面向的是个体的精神世界;另一类是群体的解读与感悟,其所追求的是一个解读者带着一群解读者建构认知,面向的则是一个群体的精神世界.很显然,教师属于后者,但是教师又不仅属于后者,
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提到余光中,人们必然想到乡愁;提到乡愁,也必然想到余光中,这就是余光中先生《乡愁》的魅力.在二十世纪中国新诗史上,余光中的《乡愁》无疑是一首传世之作,它的脍炙人口、广受欢迎,在新诗作品中是罕见的.对于这一判断,相信没有人持异议.对于《乡愁》一诗的解读,有着多重视角,这些视角可以划分为两类:一类是个体的解读与感悟,其所追求的是个人的认知,面向的是个体的精神世界;另一类是群体的解读与感悟,其所追求的是一个解读者带着一群解读者建构认知,面向的则是一个群体的精神世界.很显然,教师属于后者,但是教师又不仅属于后者,因为当教师带着学生解读一部作品的时候,其必然是以个体解读为基础的.这也就意味着,对于像《乡愁》这样的经典作品而言,教师有着双重角色,在体现着双重角色的时候,要面向被带领者即学生,去形成一个师生共存的解读视角.于是,笔者尝试从“乡”“愁”“乡愁”三个层面来解读《乡愁》.
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