论文部分内容阅读
摘要：“爱国主义是中华民族精神的核心，爱国主义精神深深植根于中华民族心中，是中华民族的精神基因。要在广大青少年中开展深入、持久、生动的爱国主义宣传教育，让爱国主义精神在广大青少年心中牢牢扎根”。各个学校都积极开展爱国主义教育，但是也要看到对学生的爱国主义教育存在众多问题，针对传统的爱国主义教育存在的弊端，可以用当下社会热词“供给侧改革”的思维引领爱国主义教育。如何以 “供给侧改革”的新思维指导学生爱国主义教育？笔者认为结合乡土历史进行爱国主义教育的供给侧改革，从供给内容、供给主体、供给方式进行改革，最终创造适合学生的爱国主义教育。
关键词： 乡土历史 供给侧改革 社团活动 适合学生的教育
一、在供给内容方面，结合乡土历史，挖掘爱国主义教育价值的历史遗迹。
乡土历史是爱国主义的源泉，而爱国主义教育则可以从深入认识自己的家乡开始的，家乡即是学校。因此，乡土史是对学生进行爱国主义教育最生动、最直接的教材。挖掘乡土历史教材中有爱国主义教育价值的历史遗迹，找到最生活、最直观的教育内容，进而对学生进行爱国主义教育，是增强爱国主义教育实效性的必要措施。
我国有大量的革命纪念地和各类历史遗址、遗迹，都是开展爱国主义教育的重要资源和场所。以笔者任教的学校所在地惠安县崇武镇为例，有抗倭名城崇武古城、“天下第一庙”解放军庙、抗倭民族英雄戚继光雕像、崇武“八·六”反围剿纪念碑、崇武古城炮击处、众多祀奉抗倭英雄的宫庙“和寮宫”、“十二爷宫”、“抗倭英烈无祀宫”等历史文化遗迹比比皆是。今天，这些具有特殊历史意义的文物载体，有的已成为向广大人民群众开放的爱国主义教育基地，具有重要的爱国主义教育价值。
二、在供给主体方面，重视学生社团，完善全员育人的育人体系。
承担爱国主义教育除了传统的学校德育部门、班主任、语文老师、政治老师、历史老师、以及承担全员育人任务的所有教师外，学生社团是被一些学校所忽略的学生自我教育主体。
社团活动在一定意义上具有了促进学生自我成长的功能。学生从社团活动中所获取的知识、体会、认识、思想、形成对人对事物的看法，容易内化为自己的观念。在社团活动中，一次竞赛、一个创意、一刹那的灵感都有可能烙印在心中，潜移默化地影响学生的思维方式、生活态度和价值取向。所以，自我教育功能在学生社团文化中得以充分体现，从而更有助于开展适合青年学生的爱国主义教育活动。
笔者所在的学校以爱国主义教育为出发点和最终落脚点，以社团活动建设为抓手，以学生社团的构建为龙头，引领学生扬起梦想之帆，追寻并实现自己梦想。学生们在社团活动中逐步成长，爱国主义教育正点点滴滴的渗透到学生内心。以笔者所在学校社团的教育实践为例，以下几种社团爱国主义活动方式可供借鉴。
1、成立“绿荫”环保志愿者队，开展崇武古城清扫志愿者活动。“保护家园，保护海岸带”主题志愿者活动，使学生在实践中升华爱国爱乡之情。
2、在崇武古城建城630周年之际，学校学生社团联合会在团委的组织下开展了系列纪念活动，教育全校师生铭记抗倭历史，学习抗倭英雄的斗争精神。纪念活动期间，学生动漫社团举行“铭记历史，圆梦中华” 主题美术绘画展;半月湾文学社开展征文活动;墨韵书法社团，开展学生书法作品展。
3、为激发学生的爱国主义热情，校学生会和“纵横”演讲协会社团联合举办了爱国主义读书演讲比赛。
4、开展义务导游队社团活动，由学生向游客进行介绍历史文化遗迹。向广大游客介绍崇武历史文化遗迹及其深厚底蕴的同时，也升华了自己的爱国主义情感。
三、在供给方式方面，结合乡土历史，开展入心的教育教学活动。
党的十九大代表徐川说，一个好的爱国主义教育过程就像谈恋爱一样，以心换心，用最好的方式、最好的话语转换方式，在最恰当的场合提供给对方，这样才能产生更好的沟通和交流效果。以笔者教育实践为例，以下几种爱国主义教育方式可供借鉴。
1、历史课堂教学与乡土历史教学相结合。
歷史学科的爱国主义教育绝不是简单粗暴的说教，而是基于本学科知识传授上的德育活动，开展有特色的学生主体活动，包括一系列如参观、社会调查、材料收集、研究等活动。通过这种有特色的历史学科活动，使爱国主义教育走出了课堂，深入了社会。
比如历史课上讲完了《中外的交往与冲突》的戚继光抗倭史后，好多同学对家乡福建惠安崇武古城产生了更深刻的认识和更浓厚的兴趣，在老师的指导下，班级里六位同学组成了一个调查小组，利用课余时间，对崇武古城的保护情况进行了调查，在调查中学生们了解到崇武古城的历史，它是中国仅存的一座比较完好的明代抗倭名城，也是中国海防史上一个比较完整的史迹。但也看到了一些令人极其不快的现象。例如，在崇武古城墙上，学生们看见有不少的城砖被人用刀刻上“某某某到此一游”等字样，甚至有些是乱涂乱画。六人小组提出了相应的保护措施。
2、利用参观历史文化遗迹、革命遗址进行对学生进行爱国主义教育。
这些历史文化遗迹和革命纪念地，无一不显示出我国古代爱国仁人志士和先人们保家卫国的足迹。各中小学普遍利用这些遗址、遗迹，组织学生参观瞻仰，现场讲解历史文化，进行革命传统教育，进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和热爱祖国、保卫祖国的责任感。这种活动可以让同学们边参观，边感受自己身上的重担，进而给同学们上了一堂生动而深刻的爱国主义教育课，使同学们牢记国耻、不忘先烈、更加珍惜现在的生活，为了国家的富强，努力学习科学文化知识、贡献自己的力量。
3、积极构建以历史文化遗迹做为学生综合实践活动基地
学校教育要实现与社会教育的有机结合，如何充分利用地方历史文化资源实施有效爱国主义教育是个重要的课题。如果能够把众多历史文化遗迹有机结合起来，打造成学生综合实践活动基地的话，通过爱国故事讲座、实地感受爱国历史遗迹、开展社会实践等活动的开展，可以为附近的学生们提供一个很好的爱国主义教育机会，同时还可以向周边乃至更广范围内的同学们产生辐射作用，真正促进青少年同学们的健康成长。
4、打造“崇武爱国主义教育基地一日游”的旅游精品线路
崇武的旅游资源是十分丰富的，将爱国主义教育基地纳入旅游线路就是一条很好的“捷径”，挖掘“红色之旅”。可以这么说，祟武历史文化遗迹不但有很高的研究价值、欣赏价值还有国防教育和爱国主义教育价值。将崇武历史文化遗迹构建成一个整体，引导学生设计打造“崇武爱国主义教育基地一日游”的旅游精品路线。
综上所述，利用乡土历史创造适合学生的爱国主义教育供给侧改革尝试，符合陶行知先生的生活教育思想理论。以生活即教育、社会即学校、教学做三者合一的教育思想为指导，引导学生去探索身边的历史文化遗迹，开展对爱国主义。
关键词： 乡土历史 供给侧改革 社团活动 适合学生的教育
一、在供给内容方面，结合乡土历史，挖掘爱国主义教育价值的历史遗迹。
乡土历史是爱国主义的源泉，而爱国主义教育则可以从深入认识自己的家乡开始的，家乡即是学校。因此，乡土史是对学生进行爱国主义教育最生动、最直接的教材。挖掘乡土历史教材中有爱国主义教育价值的历史遗迹，找到最生活、最直观的教育内容，进而对学生进行爱国主义教育，是增强爱国主义教育实效性的必要措施。
我国有大量的革命纪念地和各类历史遗址、遗迹，都是开展爱国主义教育的重要资源和场所。以笔者任教的学校所在地惠安县崇武镇为例，有抗倭名城崇武古城、“天下第一庙”解放军庙、抗倭民族英雄戚继光雕像、崇武“八·六”反围剿纪念碑、崇武古城炮击处、众多祀奉抗倭英雄的宫庙“和寮宫”、“十二爷宫”、“抗倭英烈无祀宫”等历史文化遗迹比比皆是。今天，这些具有特殊历史意义的文物载体，有的已成为向广大人民群众开放的爱国主义教育基地，具有重要的爱国主义教育价值。
二、在供给主体方面，重视学生社团，完善全员育人的育人体系。
承担爱国主义教育除了传统的学校德育部门、班主任、语文老师、政治老师、历史老师、以及承担全员育人任务的所有教师外，学生社团是被一些学校所忽略的学生自我教育主体。
社团活动在一定意义上具有了促进学生自我成长的功能。学生从社团活动中所获取的知识、体会、认识、思想、形成对人对事物的看法，容易内化为自己的观念。在社团活动中，一次竞赛、一个创意、一刹那的灵感都有可能烙印在心中，潜移默化地影响学生的思维方式、生活态度和价值取向。所以，自我教育功能在学生社团文化中得以充分体现，从而更有助于开展适合青年学生的爱国主义教育活动。
笔者所在的学校以爱国主义教育为出发点和最终落脚点，以社团活动建设为抓手，以学生社团的构建为龙头，引领学生扬起梦想之帆，追寻并实现自己梦想。学生们在社团活动中逐步成长，爱国主义教育正点点滴滴的渗透到学生内心。以笔者所在学校社团的教育实践为例，以下几种社团爱国主义活动方式可供借鉴。
1、成立“绿荫”环保志愿者队，开展崇武古城清扫志愿者活动。“保护家园，保护海岸带”主题志愿者活动，使学生在实践中升华爱国爱乡之情。
2、在崇武古城建城630周年之际，学校学生社团联合会在团委的组织下开展了系列纪念活动，教育全校师生铭记抗倭历史，学习抗倭英雄的斗争精神。纪念活动期间，学生动漫社团举行“铭记历史，圆梦中华” 主题美术绘画展;半月湾文学社开展征文活动;墨韵书法社团，开展学生书法作品展。
3、为激发学生的爱国主义热情，校学生会和“纵横”演讲协会社团联合举办了爱国主义读书演讲比赛。
4、开展义务导游队社团活动，由学生向游客进行介绍历史文化遗迹。向广大游客介绍崇武历史文化遗迹及其深厚底蕴的同时，也升华了自己的爱国主义情感。
三、在供给方式方面，结合乡土历史，开展入心的教育教学活动。
党的十九大代表徐川说，一个好的爱国主义教育过程就像谈恋爱一样，以心换心，用最好的方式、最好的话语转换方式，在最恰当的场合提供给对方，这样才能产生更好的沟通和交流效果。以笔者教育实践为例，以下几种爱国主义教育方式可供借鉴。
1、历史课堂教学与乡土历史教学相结合。
歷史学科的爱国主义教育绝不是简单粗暴的说教，而是基于本学科知识传授上的德育活动，开展有特色的学生主体活动，包括一系列如参观、社会调查、材料收集、研究等活动。通过这种有特色的历史学科活动，使爱国主义教育走出了课堂，深入了社会。
比如历史课上讲完了《中外的交往与冲突》的戚继光抗倭史后，好多同学对家乡福建惠安崇武古城产生了更深刻的认识和更浓厚的兴趣，在老师的指导下，班级里六位同学组成了一个调查小组，利用课余时间，对崇武古城的保护情况进行了调查，在调查中学生们了解到崇武古城的历史，它是中国仅存的一座比较完好的明代抗倭名城，也是中国海防史上一个比较完整的史迹。但也看到了一些令人极其不快的现象。例如，在崇武古城墙上，学生们看见有不少的城砖被人用刀刻上“某某某到此一游”等字样，甚至有些是乱涂乱画。六人小组提出了相应的保护措施。
2、利用参观历史文化遗迹、革命遗址进行对学生进行爱国主义教育。
这些历史文化遗迹和革命纪念地，无一不显示出我国古代爱国仁人志士和先人们保家卫国的足迹。各中小学普遍利用这些遗址、遗迹，组织学生参观瞻仰，现场讲解历史文化，进行革命传统教育，进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和热爱祖国、保卫祖国的责任感。这种活动可以让同学们边参观，边感受自己身上的重担，进而给同学们上了一堂生动而深刻的爱国主义教育课，使同学们牢记国耻、不忘先烈、更加珍惜现在的生活，为了国家的富强，努力学习科学文化知识、贡献自己的力量。
3、积极构建以历史文化遗迹做为学生综合实践活动基地
学校教育要实现与社会教育的有机结合，如何充分利用地方历史文化资源实施有效爱国主义教育是个重要的课题。如果能够把众多历史文化遗迹有机结合起来，打造成学生综合实践活动基地的话，通过爱国故事讲座、实地感受爱国历史遗迹、开展社会实践等活动的开展，可以为附近的学生们提供一个很好的爱国主义教育机会，同时还可以向周边乃至更广范围内的同学们产生辐射作用，真正促进青少年同学们的健康成长。
4、打造“崇武爱国主义教育基地一日游”的旅游精品线路
崇武的旅游资源是十分丰富的，将爱国主义教育基地纳入旅游线路就是一条很好的“捷径”，挖掘“红色之旅”。可以这么说，祟武历史文化遗迹不但有很高的研究价值、欣赏价值还有国防教育和爱国主义教育价值。将崇武历史文化遗迹构建成一个整体，引导学生设计打造“崇武爱国主义教育基地一日游”的旅游精品路线。
综上所述，利用乡土历史创造适合学生的爱国主义教育供给侧改革尝试，符合陶行知先生的生活教育思想理论。以生活即教育、社会即学校、教学做三者合一的教育思想为指导，引导学生去探索身边的历史文化遗迹，开展对爱国主义。