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一、美术教育目标
美术教学的目标应该是美术教育的核心。美国教育心理学家布卢姆为教育目标做了分类，将教育目标分为认知、情感和操作三个范畴，组成了教育目标体系。认知范畴的教育目标可成为六个层系：知识、理解、应用、分析、综合和评价。接受或关注是情感领域教学的目标，这是指学习者愿意关注特定的现象或刺激（选择性关注）。还有反应，指学习者的积极参与和积极反应，表示出很高的兴趣。其次，是评价或价值化、组织和价值与价值体系的个性化。动作技能领域的教學目标是反射动作、基本动作、知觉能力、生理能力、技能动作和意向活动。
根据布卢姆的教学目标，将我国美术教育的目标分为四类：技能、认知、情感和创造力。1998年，王大根教授从美术教学的性质、课程定位、研究对象和意义等方向论述了美术教学理论，论证了美术教育学、美术教学法和美术教学论三者的联系。他明确指出，美术教育学是一门高级课程，美术教学法应是第二学科，应服从于理论学科。在此基础上，他提出，要脱离主观经验主义和课堂美术教育的旧形式，进入科学正规的现代教学的合理水平，必须创立“美术教学论”。
学生单独或集体参加各类艺术活动，尝试各类器材和制作工艺，学习艺术欣赏和评论方式，提升审美，体会美术活动的趣味性，得到持久的兴趣。在美术学习中，要理解基本美术语言的表述方法，表达情绪和思想;要激发创作精神，培养实践能力，形成基本的美术素养，培养高尚的审美情操和完善的人格。
在造型上，着重运用轮廓、形体、色彩、肌理和明暗等美术语言，运用适当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，尝试不同的绘画方式，发挥独具特色的表现方法，传递自己的想法和情感。
在赏析方面，我们可以从不同角度评赏和理解天然美和美术作品的物质、表现形式和画面特点，获得开始阶段的审美体验和欣赏能力，开始了解国内外美术发展情况，尊重人类文化遗产，对美术作品和美术现象作简要述评。
二、美术教育的问题以及解决方法
美术教育研究是美术教育发展的有机组成形式。这是一个动态的发展过程。并不是一成不变的。为了适应教育自身发展的需要，有必要研究教育、教学的各个环节和因素，使教育发展更加完善和高效。美术教育也是一个不停发展和变更的过程，只有不停研究新问题，发现新规律，探索新思维方式，才能适应它的发展，否则它是盲目的、低效的。
（一）美术设施配备与和谐高效课堂之间的矛盾
1、问题：近年来，各级领导高度重视美术教学，提高了对美术设备的投资。多媒体设备有利于学生欣赏绘画和老师讲课。然而，大多数学校的美术设备仍然相对不足，大部分材料需要学生自己准备。人所共知，艺术是物质的艺术。必须使用特定的工具和材料，才能获得最佳的视觉效果。例如，中国画对画材有绝对的限制，如宣纸、墨水、毛笔、毛毡等材料是必不可少的。要做版画，就必须有专门的器材来制作。制作陶器，除了陶土外，还必须有必要的工具，如拉坯机、转盘、电窑等。材料的复杂性、琐碎性和特殊性，如陶艺，学生没有这些材料，这节课就只能欣赏图片、看看课本。这样的美术课失去了素质教育的真正意义，更不用说和谐高效了。缺乏专业化、功能完善的艺术教室也成为制约艺术教室和谐高效发展的现实问题。目前，学校美术课大多与文化课共用一个教室。在美术课前的休息时间，学生要将文化课资料迅速放入书桌中，然后将美术材料铺在书桌上。有时，直到铃声响起，有的学生们还会忙于准备材料，影响正常的课堂秩序和课堂效果。
2、解决策略：结合中学美术课程，为各学校配备相对完整的美术器材，特别是可循环利用的美术器材。设立功能齐全的美术教室。每次上课前，老师提前准备好所有的工具和材料，而学生只需要把消耗性材料带到课堂上。它不仅节省了学生上课前的准备时间，而且不影响课堂的正常秩序，更有利于美术课的正常发展。（二）美术课堂教学模式的单一形式化
1、问题：义务阶段的美术课种类繁多，内容丰富。根据美术学习的活动模式，将美术学习分为“造型”、“设计”、“赏析”、“综合探究”等方面。美术教师要不断学习和探索。对于不同类别的科目，采用不同的教学方法和手段。只有这样才能实现艺术课的优化和高效。因此，如何建立和谐的教学关系，实施艺术教学，是中学美术教师教学改革中的一个新问题。
2、解决策略：美术课的备课不仅是教学辅助工具的准备工作，它有更多的内容。在美术教学中，除了要备好有形的材料外，教师还应考虑所任学生年龄阶段的特点，结合各年龄段学生的知识存储量，认真准备丰富的美术教学课程。使学生经过系统的美术学习，体会美术作品的魅力，为此后的创作打基础。在教材的选用上，要坚持“精简、提炼”的宗旨，有目的地做出选择。教师是教学的组织者，学生是学习的主体。在组织教学时，教师应根据学生学习的需求灵活安排课程内容和讲课模式，不应只是单一的小组合作的模式，使讲课模式能够灵活、轻松，做好课堂教学组织者的工作。一个高效有序的课堂应该是生动而不喧闹的，也就是说，课堂氛围应该放松，学生的思维应该灵活，他们创作时应该安静。在美术课上，教师的示范更容易让学生更快更好地掌握，使学生形成自己的想法。这就要求教师具有深厚的专业背景，在课堂上做启发引领性艺术技能示范，而不是处处示范。
结语
美术教育在人类成长和社会进步过程中发挥着无法替代的作用。在全面提高教育质量，大力推进素质教育的今天，必须结合时代的需求，充分发挥美术教育在教育整体发展中的特殊意义和价值。努力提升中学美术课堂教学质量，使之成为开放的课堂，加强与课外活动和生活的联系和交流，丰富中学美术的实践活动，使其融入于学习和探究的全过程，促使每个学生真正运用自己的思想、嘴巴和双手参与学习、探索和创造。
美术教学的目标应该是美术教育的核心。美国教育心理学家布卢姆为教育目标做了分类，将教育目标分为认知、情感和操作三个范畴，组成了教育目标体系。认知范畴的教育目标可成为六个层系：知识、理解、应用、分析、综合和评价。接受或关注是情感领域教学的目标，这是指学习者愿意关注特定的现象或刺激（选择性关注）。还有反应，指学习者的积极参与和积极反应，表示出很高的兴趣。其次，是评价或价值化、组织和价值与价值体系的个性化。动作技能领域的教學目标是反射动作、基本动作、知觉能力、生理能力、技能动作和意向活动。
根据布卢姆的教学目标，将我国美术教育的目标分为四类：技能、认知、情感和创造力。1998年，王大根教授从美术教学的性质、课程定位、研究对象和意义等方向论述了美术教学理论，论证了美术教育学、美术教学法和美术教学论三者的联系。他明确指出，美术教育学是一门高级课程，美术教学法应是第二学科，应服从于理论学科。在此基础上，他提出，要脱离主观经验主义和课堂美术教育的旧形式，进入科学正规的现代教学的合理水平，必须创立“美术教学论”。
学生单独或集体参加各类艺术活动，尝试各类器材和制作工艺，学习艺术欣赏和评论方式，提升审美，体会美术活动的趣味性，得到持久的兴趣。在美术学习中，要理解基本美术语言的表述方法，表达情绪和思想;要激发创作精神，培养实践能力，形成基本的美术素养，培养高尚的审美情操和完善的人格。
在造型上，着重运用轮廓、形体、色彩、肌理和明暗等美术语言，运用适当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，尝试不同的绘画方式，发挥独具特色的表现方法，传递自己的想法和情感。
在赏析方面，我们可以从不同角度评赏和理解天然美和美术作品的物质、表现形式和画面特点，获得开始阶段的审美体验和欣赏能力，开始了解国内外美术发展情况，尊重人类文化遗产，对美术作品和美术现象作简要述评。
二、美术教育的问题以及解决方法
美术教育研究是美术教育发展的有机组成形式。这是一个动态的发展过程。并不是一成不变的。为了适应教育自身发展的需要，有必要研究教育、教学的各个环节和因素，使教育发展更加完善和高效。美术教育也是一个不停发展和变更的过程，只有不停研究新问题，发现新规律，探索新思维方式，才能适应它的发展，否则它是盲目的、低效的。
（一）美术设施配备与和谐高效课堂之间的矛盾
1、问题：近年来，各级领导高度重视美术教学，提高了对美术设备的投资。多媒体设备有利于学生欣赏绘画和老师讲课。然而，大多数学校的美术设备仍然相对不足，大部分材料需要学生自己准备。人所共知，艺术是物质的艺术。必须使用特定的工具和材料，才能获得最佳的视觉效果。例如，中国画对画材有绝对的限制，如宣纸、墨水、毛笔、毛毡等材料是必不可少的。要做版画，就必须有专门的器材来制作。制作陶器，除了陶土外，还必须有必要的工具，如拉坯机、转盘、电窑等。材料的复杂性、琐碎性和特殊性，如陶艺，学生没有这些材料，这节课就只能欣赏图片、看看课本。这样的美术课失去了素质教育的真正意义，更不用说和谐高效了。缺乏专业化、功能完善的艺术教室也成为制约艺术教室和谐高效发展的现实问题。目前，学校美术课大多与文化课共用一个教室。在美术课前的休息时间，学生要将文化课资料迅速放入书桌中，然后将美术材料铺在书桌上。有时，直到铃声响起，有的学生们还会忙于准备材料，影响正常的课堂秩序和课堂效果。
2、解决策略：结合中学美术课程，为各学校配备相对完整的美术器材，特别是可循环利用的美术器材。设立功能齐全的美术教室。每次上课前，老师提前准备好所有的工具和材料，而学生只需要把消耗性材料带到课堂上。它不仅节省了学生上课前的准备时间，而且不影响课堂的正常秩序，更有利于美术课的正常发展。（二）美术课堂教学模式的单一形式化
1、问题：义务阶段的美术课种类繁多，内容丰富。根据美术学习的活动模式，将美术学习分为“造型”、“设计”、“赏析”、“综合探究”等方面。美术教师要不断学习和探索。对于不同类别的科目，采用不同的教学方法和手段。只有这样才能实现艺术课的优化和高效。因此，如何建立和谐的教学关系，实施艺术教学，是中学美术教师教学改革中的一个新问题。
2、解决策略：美术课的备课不仅是教学辅助工具的准备工作，它有更多的内容。在美术教学中，除了要备好有形的材料外，教师还应考虑所任学生年龄阶段的特点，结合各年龄段学生的知识存储量，认真准备丰富的美术教学课程。使学生经过系统的美术学习，体会美术作品的魅力，为此后的创作打基础。在教材的选用上，要坚持“精简、提炼”的宗旨，有目的地做出选择。教师是教学的组织者，学生是学习的主体。在组织教学时，教师应根据学生学习的需求灵活安排课程内容和讲课模式，不应只是单一的小组合作的模式，使讲课模式能够灵活、轻松，做好课堂教学组织者的工作。一个高效有序的课堂应该是生动而不喧闹的，也就是说，课堂氛围应该放松，学生的思维应该灵活，他们创作时应该安静。在美术课上，教师的示范更容易让学生更快更好地掌握，使学生形成自己的想法。这就要求教师具有深厚的专业背景，在课堂上做启发引领性艺术技能示范，而不是处处示范。
结语
美术教育在人类成长和社会进步过程中发挥着无法替代的作用。在全面提高教育质量，大力推进素质教育的今天，必须结合时代的需求，充分发挥美术教育在教育整体发展中的特殊意义和价值。努力提升中学美术课堂教学质量，使之成为开放的课堂，加强与课外活动和生活的联系和交流，丰富中学美术的实践活动，使其融入于学习和探究的全过程，促使每个学生真正运用自己的思想、嘴巴和双手参与学习、探索和创造。