语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。在信息时代,信息技术在人们的交际活动中发挥着越来越重要的作用。信息技术与高中语文教学的整合。对生发信息素养和塑造创新人格都大有作为。
　　
　　一、学习环境信息化
　　
　　信息技术与高中语文教学整合,需要构建以信息技术为支撑的学习环境。教育部决定从2001年起利用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化,实现教育的跨越式发展。陈至立指出:“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”
　　
　　二、师生关系民主化
　　
　　教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,课堂教学的组织者、指导者。教师不再是课堂的“主宰”和“权威”。在课堂上,师生平等对话,自由交流。“只有对‘师道尊严’作再否定,孩子才会有独立的人格和平等的权利。去拥有自己的尊严、自己的感情、自己的思考、自己的独立意志和独立追求。”
　　
　　
　　三、学习主体个性化
　　
　　学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。确立学生的主体地位。唤起学生的主体意识,激发学生的主体精神,发挥学生的主体作用,学生积极、主动地学习,对知识主动探索、主动发现,对所学知识意义主动建构,具有充分的自主性,因而具有鲜明的个性化色彩。个性的发展,有利于创造性的培养。
　　
　　四、学习内容问题化
　　
　　将教学内容转化为各种形式的有价值的问题,并在网络上呈现出来,“引发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求”,让学生在课内外主动地去探究。
　　
　　五、学习活动网络化
　　
　　在学习活动中,改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况,强调培养学生从网络资源中获取素材,自我改造、重组、创造教学内容的能力,养成学生从网络获取资源的能力和习惯。
　　
　　六、学习过程探究化
　　
　　学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其他的网络资料,在获得基本知识之后,在课堂教学中。围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论,教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论,使教学过程由传统的传承型转变为探究型。
　　信息技术与高中语文教学整合的终极目标是塑造创新人格。“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新。”创新精神,创新意识、创新能力是所有杰出人物的共同特征,也是国民素质的一个关键要素。随着国际经济,科技,教育、军事及综合国力竞争的加剧,“创新”能力的培养越来越受到世界各国的普遍重视。美国著名历史学家阿诺德·托恩比强调:“为潜在的创造力提供良好的机会,这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情,这一点极为重要,因为按人口比例看是相当少的那种杰出的创造力是人类最重要的财富……”“创新的关键在人才。人才的成长靠教育。”信息技术与高中语文教学整合,对激发学生的创新意识,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力,塑造学生的创新人格,应该大有作为。学生的主体地位得以真正的确立,学习的自主性、能动性、合作性得到发挥,就有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。
　　塑造创新人格,要有长远的眼光,要让学生获得可持续发展的能力。在信息时代。再良好的学校教育也不可能让受教育者一劳永远。可以说,信息社会的到来,也就标志着终身学习时代的到来。“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了,而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系—一‘学会生存’。”“学校教育的任务是教会学生学习,使他们进入社会以后自己能够不断地去获取知识”。信息技术与高中语文教学整合,确立学生的主体地位,培养学生的自主精神和自学能力,有利于学生打好终身学习的基础。打好可持续发展的基础。