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幼儿园的教育科研是一种教育实践活动，也是为教育实践服务的创新性活动。它的“创新性”是我们通过研究来解决过去没有解决的或还没有完全解决的教育实践中的各种现实问题；幼儿教育工作者在参与幼儿园教育科学研究过程中，使其自身素质不断提高和完善。幼儿园开展教育科研有内在的需要，也有外部的压力，对于现如今幼儿园开展教育科研活动，我就从一下几点进行一下浅析。
一、对当前幼儿园教育科研存在问题的分析与思考
在内部动力和外部推力的作用下，不同地区、不同类型的幼儿园正以自己的理解和自己的能力进行着不同层次的教育科学研究。而存在的一些问题将影响幼儿园教育科研工作的开展，同时也会影响幼儿的发展。
（一）对幼儿园教育科学研究认识不到位
对幼儿园教育科学研究的实质与价值认识不够而产生了一种功利性的心理。如：只把教育科研作为幼儿园的一种招牌，以提高自己的知名度和招生率；把教育科研作为幼儿园的一种摆设，人有我也有的心态；把教育科研作为幼儿园应付上级评估的挡箭牌等。
课题的研究对幼儿园的名声和招生工作是有好处的，但这要看幼儿园是搞“真科研”还是搞“假科研”。搞“真科研”的幼儿园无论是幼儿园的“硬件”和“软件”都能上一个台阶，特别是“软件”方面，它会让人们看到和感觉到这一幼儿园的整体素质的提高。也能很有把握地拿出成果来，而搞“假科研”的则只写出一些有“轰动性”的文章来应付就罢了。幼儿教育“科研热”一直在不断地升温，因此形成一种现象：别人都在搞科研，我们幼儿园不搞不行，显得我们落后。于是在未弄清教育科研实质的情况下就盲目地追求，无论是从科研选题、方案设计，到操作实施和组织管理都显得研究方向把握不准，比较混乱。
（二）对相关理论的学习与研究不够
幼儿园教育科研之所以形成以上的误差除了对教育科研的实质与价值认识不到位的原因外，还与对相关理论的学习未够透彻有很大的关系。
近年来，很多的外国幼儿教育理论的引进，在扩大了我们视野的同时，也向我们提出了挑战。各种流派的理论其各自的系统性是很强的，所在的角度不同而产生的观点也不同，但它们对幼儿教育都有一定的指导意义，如果学习得不透彻，或会盲目引用，会毫无意义。究竟哪一些适合解决当前问题的？哪一些适合我们园教育改革的？哪一些适合我自己所要进行的科研活动的？就都需要我们学习，这种学习不是表面上的断章取义的学习，而是深入的、全面的、结合实际的学习。
教育科研应强调科学性，幼儿园教育科研是用科学的方法去认识该领域里各种现象，探讨其关系、揭示其规律的实践过程，应有科学的理论指导。随着科学技术的迅猛发展，各学科的研究领域不断扩大，研究的深度也不断扩展，也促进了理论的更新与发展。特别是近十年来，脑科学研究的新发现、新理论，已经引起教育界的广泛兴趣和高度重视，这些理论对我们幼儿教育的研究确有更多、更新的指导意义。
但在幼儿园教育科学研究的实践中，对理论的学习的确还不够，而深入的、全面的、联系实际的学习更是不足。
（三）没有掌握好幼儿园搞教育科研的策略
幼儿园的已有经验、特色及“硬件、软件”是我们进行教育科研的重要条件。如果连自己幼儿园“有什么优良传统？有哪些经验体会？当前需要解决什么问题？完成课题所必备的环境、设施、设备、经费、时间、地点、资料人员的配备如何？与该课题之间关系是怎样的”等问题没搞不清楚或理解不够的话，又怎么去搞科研？不能很好地对自己所在幼儿园的已有资源进行利用，到了科研工作真正开展时，必将会遇到更大的困难。
我个人认为“以实践为基础，以经验为依托，以理论为指导”是幼儿园进行教育科研的重要策略。幼儿园的教育实践是我们搞研究的园地，各种的研究课题都将产生于所在的实践工作中；教育经验是我们长期以来的工作体验、感受的积累，教育研究需要这些经验的帮助；而经验型的研究深度不够，就必须要以理论来指导。经过了相关理论的学习，研究教育实际问题，提高了认识，再去进行实践，获取了新的经验；而把新的经验进行分析、综合、比较、归纳后，又给理论提供新的元素，推动理论的发展。
运用“以实践为基础，以经验为依托，以理论为指导”的三结合研究策略，把教育科学研究和平时的教研活动结合在一起，以科研促教研，这正是幼儿园教育科学研究的方向。
二、对幼儿园开展教育科研的建议
从实践中发现问题，选择适度的研究课题。经常对自己日常所处的环境、所遇到的事情、所接触的人进行思考和反思。也就是常常多问几个“为什么？”“怎么会这样？”“如果不这样又会是怎么样？” 有思考、有反思，搞科研才不会流于形式。也可从自己最感兴趣的方面入手进行研究，因为兴趣是人进行各项活动的动力，有兴趣、有好奇心，你就会乐于去寻找，愿意去发现，搞科研才不会索然无味。
在实际问题中寻找突破口——以实践为基础，实践工作中所遇到的问题是前人从未解决的还是未完全解决的？是新问题还是老问题在新形势下的新情况？只要我们不断地去思考。
从相关的经验中寻找不足——以经验为依托，经验是我们教育工作实践的积累，可提供大量的第一手资料，只要我们客观地看待经验。
教育理论是研究支撑点——以理论为指导，我们为什么要解决这个问题，为什么要这样去解决，用各种理论为所要解决的问题及方法找到一些依据，只要我们认真去学习。
在教育发展趋势中找出方向，任何的教育都是社会需要和人发展需要的结合产物，既要适应这社会的进步，又要顺应人的发展，教育在一定的时期里就有一定的发展趋势，它能为幼儿园的科研选题提供方向，只要我们有敏锐的触角去探索。
所选题目不宜过大。求大、求全的选题思路不是幼儿园研究的方向。当然，也有大而全的课题是做得比较好的，这要看其研究的能力和水平如何。一般来说，小的课题能开展得较为深入和细致，研究工作的量也较少，研究的结果较实在，对幼儿园教育实际工作的指导都很有意义。
不要追潮流、赶时髦或追求别人没有做过的。幼儿园的教育科研不是为了做给别人看的，如果只追求所谓的“有价值的”“大的”“新的”课题，而不顾自己的特点和条件；如果只是为了在什么地方、哪一级别能立项，而不顾实际选一些偏题和怪题的话，我们的教育科研将走向歧途，更会影响幼儿的健康和谐发展。
随着幼儿教育改革的深入，幼儿园对教育科研工作逐步重视。搞“真科研”的幼儿园，其教师、家长和孩子们就能以自身的素质、把对幼儿园的认同和凝聚心理等对其身边的人群施以影响，他们在社会上更是一种“活的招牌”，会有更多的人们认识这一所幼儿园，真正地使幼儿园的社会地位不断提高。
一、对当前幼儿园教育科研存在问题的分析与思考
在内部动力和外部推力的作用下，不同地区、不同类型的幼儿园正以自己的理解和自己的能力进行着不同层次的教育科学研究。而存在的一些问题将影响幼儿园教育科研工作的开展，同时也会影响幼儿的发展。
（一）对幼儿园教育科学研究认识不到位
对幼儿园教育科学研究的实质与价值认识不够而产生了一种功利性的心理。如：只把教育科研作为幼儿园的一种招牌，以提高自己的知名度和招生率；把教育科研作为幼儿园的一种摆设，人有我也有的心态；把教育科研作为幼儿园应付上级评估的挡箭牌等。
课题的研究对幼儿园的名声和招生工作是有好处的，但这要看幼儿园是搞“真科研”还是搞“假科研”。搞“真科研”的幼儿园无论是幼儿园的“硬件”和“软件”都能上一个台阶，特别是“软件”方面，它会让人们看到和感觉到这一幼儿园的整体素质的提高。也能很有把握地拿出成果来，而搞“假科研”的则只写出一些有“轰动性”的文章来应付就罢了。幼儿教育“科研热”一直在不断地升温，因此形成一种现象：别人都在搞科研，我们幼儿园不搞不行，显得我们落后。于是在未弄清教育科研实质的情况下就盲目地追求，无论是从科研选题、方案设计，到操作实施和组织管理都显得研究方向把握不准，比较混乱。
（二）对相关理论的学习与研究不够
幼儿园教育科研之所以形成以上的误差除了对教育科研的实质与价值认识不到位的原因外，还与对相关理论的学习未够透彻有很大的关系。
近年来，很多的外国幼儿教育理论的引进，在扩大了我们视野的同时，也向我们提出了挑战。各种流派的理论其各自的系统性是很强的，所在的角度不同而产生的观点也不同，但它们对幼儿教育都有一定的指导意义，如果学习得不透彻，或会盲目引用，会毫无意义。究竟哪一些适合解决当前问题的？哪一些适合我们园教育改革的？哪一些适合我自己所要进行的科研活动的？就都需要我们学习，这种学习不是表面上的断章取义的学习，而是深入的、全面的、结合实际的学习。
教育科研应强调科学性，幼儿园教育科研是用科学的方法去认识该领域里各种现象，探讨其关系、揭示其规律的实践过程，应有科学的理论指导。随着科学技术的迅猛发展，各学科的研究领域不断扩大，研究的深度也不断扩展，也促进了理论的更新与发展。特别是近十年来，脑科学研究的新发现、新理论，已经引起教育界的广泛兴趣和高度重视，这些理论对我们幼儿教育的研究确有更多、更新的指导意义。
但在幼儿园教育科学研究的实践中，对理论的学习的确还不够，而深入的、全面的、联系实际的学习更是不足。
（三）没有掌握好幼儿园搞教育科研的策略
幼儿园的已有经验、特色及“硬件、软件”是我们进行教育科研的重要条件。如果连自己幼儿园“有什么优良传统？有哪些经验体会？当前需要解决什么问题？完成课题所必备的环境、设施、设备、经费、时间、地点、资料人员的配备如何？与该课题之间关系是怎样的”等问题没搞不清楚或理解不够的话，又怎么去搞科研？不能很好地对自己所在幼儿园的已有资源进行利用，到了科研工作真正开展时，必将会遇到更大的困难。
我个人认为“以实践为基础，以经验为依托，以理论为指导”是幼儿园进行教育科研的重要策略。幼儿园的教育实践是我们搞研究的园地，各种的研究课题都将产生于所在的实践工作中；教育经验是我们长期以来的工作体验、感受的积累，教育研究需要这些经验的帮助；而经验型的研究深度不够，就必须要以理论来指导。经过了相关理论的学习，研究教育实际问题，提高了认识，再去进行实践，获取了新的经验；而把新的经验进行分析、综合、比较、归纳后，又给理论提供新的元素，推动理论的发展。
运用“以实践为基础，以经验为依托，以理论为指导”的三结合研究策略，把教育科学研究和平时的教研活动结合在一起，以科研促教研，这正是幼儿园教育科学研究的方向。
二、对幼儿园开展教育科研的建议
从实践中发现问题，选择适度的研究课题。经常对自己日常所处的环境、所遇到的事情、所接触的人进行思考和反思。也就是常常多问几个“为什么？”“怎么会这样？”“如果不这样又会是怎么样？” 有思考、有反思，搞科研才不会流于形式。也可从自己最感兴趣的方面入手进行研究，因为兴趣是人进行各项活动的动力，有兴趣、有好奇心，你就会乐于去寻找，愿意去发现，搞科研才不会索然无味。
在实际问题中寻找突破口——以实践为基础，实践工作中所遇到的问题是前人从未解决的还是未完全解决的？是新问题还是老问题在新形势下的新情况？只要我们不断地去思考。
从相关的经验中寻找不足——以经验为依托，经验是我们教育工作实践的积累，可提供大量的第一手资料，只要我们客观地看待经验。
教育理论是研究支撑点——以理论为指导，我们为什么要解决这个问题，为什么要这样去解决，用各种理论为所要解决的问题及方法找到一些依据，只要我们认真去学习。
在教育发展趋势中找出方向，任何的教育都是社会需要和人发展需要的结合产物，既要适应这社会的进步，又要顺应人的发展，教育在一定的时期里就有一定的发展趋势，它能为幼儿园的科研选题提供方向，只要我们有敏锐的触角去探索。
所选题目不宜过大。求大、求全的选题思路不是幼儿园研究的方向。当然，也有大而全的课题是做得比较好的，这要看其研究的能力和水平如何。一般来说，小的课题能开展得较为深入和细致，研究工作的量也较少，研究的结果较实在，对幼儿园教育实际工作的指导都很有意义。
不要追潮流、赶时髦或追求别人没有做过的。幼儿园的教育科研不是为了做给别人看的，如果只追求所谓的“有价值的”“大的”“新的”课题，而不顾自己的特点和条件；如果只是为了在什么地方、哪一级别能立项，而不顾实际选一些偏题和怪题的话，我们的教育科研将走向歧途，更会影响幼儿的健康和谐发展。
随着幼儿教育改革的深入，幼儿园对教育科研工作逐步重视。搞“真科研”的幼儿园，其教师、家长和孩子们就能以自身的素质、把对幼儿园的认同和凝聚心理等对其身边的人群施以影响，他们在社会上更是一种“活的招牌”，会有更多的人们认识这一所幼儿园，真正地使幼儿园的社会地位不断提高。