幼儿期是个性品质处在可塑性较强的时期，从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质都有不可低估的作用。目前大多数家长只重视培养幼儿的智力素质，却忽略了幼儿心理素质的培养，使许多幼儿表现得胆小、懦弱、缺乏自信心。幼儿自信心的形成和发展与幼儿的生理和生活的环境有密切的关系，其中的众多因素影响着幼儿自信心的发展，具体可以从以下几个方面来分析：
　　一、幼儿生理发展对幼儿自信心的影响
　　生理是心理发展的物质基础。幼儿健康的身体和健全的生理是他们自信建立的第一步。一方面，在他们自我评价意识萌芽的时候，就会由他人之口对自己形成一个总的评价，聪明、活泼、漂亮等这样的评价都基于一个健康的身体和健全的生理;另一方面，自信心的发展需要相应的如知觉、情感和态度等其他幼儿心理要素的配合，因此一个自信的幼儿首先是一个达到他那个年龄阶段应有的年龄特征的儿童。这个时期幼儿的自我体验仍带有强烈的自我中心的痕迹，以为世界都是为“我”存在的，总是以自己主观的想法来解释外界现象，这个时期自我评价的特点，一是他律性，二是表面性，三是片面性。因此，幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价不免零星、肤浅、不稳定，容易从属于成人的评价，这样容易导致幼儿信心不足的表现，但我们应该认清楚幼儿心理发展的这个特点，不能武断的认为是幼儿的自卑，而是幼儿自信发展的一个必须经历的阶段，在这个阶段，又有许多因素在影响着幼儿自信心的发展，我们应该帮助幼儿培养他们的自信心。
　　二、家庭环境对幼儿自信心的影响
　　1.家庭氛围对幼儿自信心的影响
　　家庭氛围是指家庭中，父母和子女之间营造的氛围，它体现了父母与子女之间的关系，也反映了父母对孩子的一种教养方式。温暖、和谐、愉快的家庭氛围是幼儿形成自信心的前提。幼儿在日常繁琐、平凡的生活中，在与他人交往、谈话中，幼儿得到自我选择和决策的权利，克服困难，体验实现目的后成功的喜悦，幼儿的自信心就会增强;反之，经常得到是挫折、失败和严厉的管束，幼儿就怀疑自己的力量，自我肯定减少，自信心就会减弱。如果，家长不及时给予帮助和支持，发展自信心是很困难的。上述案例中的果果为独生子女，父亲在外地工作，她一直由妈妈抚养，加上妈妈平时工作繁忙，家庭琐事多，便很少与孩子交流，只要妈妈加班，便让果果一个人呆在家里。因此，這样的家庭氛围，是造成孩子自信心不足的一个重要原因。
　　2.父母的素质对幼儿自信心的影响
　　这里父母的素质主要是指父母受教育的程度。一般来讲，父母受教育程度高会促进幼儿自信心发展。如大学程度的家长，由于他们接受现代教育信息和理念的不同，接受的教育观和教育方式都比较新颖，比较广泛，他们在培养孩子的时候，目标比较远，比较高，这就造成他们对孩子的自信心培养比较重视，同时对孩子也有一个比较统一，比较长远的目标，他们的孩子自信也就相对较高，但个别家长由于要求过高，对孩子比较苛刻，因此造成孩子自信心较弱的也有。所以家长的受教育程度也是影响孩子自信心培养的一个重要因素。
　　三、幼儿园教育对幼儿自信心的影响
　　1.幼儿园教师的影响
　　幼儿在离开父母到幼儿园以后，教师就是他们唯一信赖和依恋的人，在幼儿自我意识由他评到自评，他律向自律发展的时候，教师的评价对幼儿相当重要，教师的话语往往被孩子看作是“圣言”，不可违背和侵犯。这样，教师的一言一行不仅是幼儿模仿的对象，而且是幼儿自我评价的标准和范本，教师的每个用语或不经意的动作都会给幼儿自信心产生一定的影响。因此，教师应谨言慎行。
　　2.幼儿园开展的游戏活动的影响
　　幼儿在这个年龄阶段，最主要的学习活动就是做游戏。在游戏中促进幼儿自我意识的发展，在游戏中加强和同伴以及老师的交往，在游戏中学会处理矛盾和困难，在游戏中学习知识和做人的道理等等，国内研究者的研究表明，通过游戏活动不仅可以发展幼儿智力，还可以培养幼儿的动手能力及自我服务的能力，从而有助于形成积极的自我评价，产生愉快感受，并使幼儿逐渐获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。可见，幼儿园的游戏方式和内容，对幼儿自信心的培养起着潜移默化的影响，如果能够给幼儿提供比较好的游戏方式和内容，就比较容易培养幼儿的自信心。
　　3.与伙伴交往的影响
　　个体都离不开群体生活，幼儿的社会交往就是从和同伴的游戏及学习开始的，这也是影响幼儿自信的一个很重要的因素。如果同伴之间能够友好相处，互相鼓励，幼儿对自我的评价就比较高，认为自己能够被同伴所接纳和爱护，自信心容易增强;如果幼儿和同伴之间不容易相处和交往，互相排斥、藐视甚至敌对，幼儿容易孤僻，自我评价和接受度也不高，自信心培养相对就难。果果性格内向、胆小、不爱说话，虽合群，但不爱与小朋友合作、交流，影响了与同伴的正常交往，因而，影响了其自信心的发展。