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幸福不是毛毛细雨，不会自己从天下掉下来。教师的幸福从哪里来？有人说，学生给我们幸福；有人说，社会对我们职业的认同让我们收获幸福；有人说，获得“名师”的称号让我们收获幸福。其实，这都是幸福的来源，但不是幸福的根源。幸福的根源在于我们教师本人，拥有阳光心态，幸福便会永远与我们同在。拥有阳光心态，不仅有利于教师自身的心理健康，还有利于教师自身专业化的成长及学生的心理健康。如何做一个快乐的教师？笔者认为可从以下几个方面来修炼。
一、正确认识教师这个职业
教师是天底下最光辉的事业，“为人师表”“德高为范”，无论是过去还是现在，无论是社会还是校方，都对教师有着极高的道德规范要求。这种规范使得一些教师把自己也看成了当代社会规范的楷模，无形中增大了教师的心理压力。其实教师也只是普通人，他也有喜怒哀乐，也有七情六欲，也有人性弱点。允许教师是一个正常人，不苛责，不奢求，教师本人也不把自己看成圣人，允许自己犯错误有缺点，只有这样，才能不累不烦不躁，才能幸福快乐。
有人把教师比喻为“春蚕”“蜡烛”“绿叶”，一谈到教师这种职业，我们总能想起“春蚕到死丝方尽”“蜡烛成灰泪始干”“化作春泥更护花”这类诗句，牺牲自我，无私奉献是其本质，所以不少人甚至教师本人都认为教师这个职业就意味着要无私付出。我觉得首先要把其看成是一种职业，然后才是事业。既然是职业，首先得满足生存所必备的物质条件和精神条件。如果一份职业连养家糊口都不够，那么我想无论如何是谈不上幸福快乐的。教师要把这种付出看作是自我成长的一种必备的手段，没有付出，就没有成长，就没有发展。换种心态换种角度看自己的付出就会幸福得多，为自己的发展付出，有谁会不愿意？
教师是传道授业解惑的。“道、业”多半是前人已有的经验，教师只是传和授，所以教师并不一定都要成为专家。一个有良知的教师，在前人已有的经验的基础上，联系现实能有所创新，有所突破，就已经算不错了。既然是“传授”，那就意味着有“不受”，并不是所有的学生都能接受教师的教，所以教育教学允许遗憾存在。更何况社会大环境又岂是教师能改变的，我们做教师的，通过努力，尽量让遗憾少留一点，尽量让每一个学生都学有所得，都有所改变。看清了这点后，在工作中，教师就不会苛责自己，就不必把自己当成是拯救黎民的民族英雄。
二、知足常乐
“知足不辱，知止不殆”，“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得”。人之所以痛苦是因为追求不能得到的东西，是因为贪欲的膨胀，是因为老是和别人比较。有人说，教师起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比牛多，吃得比猪差，教师劳累辛苦是不假，可是跟那些在毒日下在田间工地上劳作的农民比是不会差的；教师待遇差是不假，可是跟干了一天手上还只半个馍馍的人相比，教师是幸福的。选择恰当的比较对象，也是幸福的因素之一，眼睛少往上看，多往下看。贪求是烦恼的根，有了饱暖思淫欲，有了票子想房子，有了房子想位子，贪欲是无穷尽的。既然无法选择，那就顺其自然——淡然接受吧。多想想清洁工，多想想农民工……
三、爱心是幸福的源泉
爱是一个人的本能，爱既是教育的起点，也是教育的终点。教师这种职业比起其他职业来要生动得多，因为他是跟天真烂漫的孩子打交道，你不用设防，不用勾心斗角。有爱的教师就会发现孩子身上的童趣，孩子对教师就会有一种信赖和依赖感。一个教师从学生身上收获到尊敬、爱戴、亲密、感恩和改变时，幸福和快乐感是无以言表的。特别是当发现自己竟然能改变一个顽劣的人时，能让孩子由野性变得文明，由幼稚变得成熟，由懈怠变得勤奋，这个时候，应当是教师最快乐的时候。试想想，除了教师，谁还有这样大的魔力？教师要善于从孩子身上发现自己的成功，善于提炼出成就感。
四、走出分数怪圈
很多时候，教师的不快乐应由校方和教师本人负责。校方把分数定为教师职称、级别等评比的最重要的数据，一个教师是否优秀，分数说话；一个教师的教学水平如何，分数说话；一个教师的收入如何，也是分数说话。常此以往，很多教师也就唯分数论了，评比、争论、嫉恨、痛苦都是分数惹的禍。教师只有跳出分数的怪圈，重在教育过程的展开，重在教育方法的体验，才会有良好的师生关系、同事关系，只有这样，教师才会拥有真正的快乐。
五、养成终身学习的习惯
学，然后知不足。教，然后知困。教育信息化时代，教师原有的知识结构明显已跟不上学生的需求，只有不断地学习，不断地更新知识和加深对知识的理解运用，才能提高教学效率，轻松教学。苏霍姆林斯基说：教师学得越多，教起来就越轻松。
不断地学习，教师专业发展才会取得理想的成就，职业前景才会灿烂如花。不断地学习，炼就孙悟空式的十八般武艺，才能增强自己的竞争能力和教育教学能力，拥有更多的教育教学智慧。拥有了终身学习的能力，不怕被淘汰，不会被淘汰。这样的人，怎能不幸福？
做教师不用在生与死间抉择，不用在收获与付出间抉择。我们只需要用一颗安宁的心去审视我们的工作，用一颗抹去功利色彩的心去面对教育，用一颗幸福的心感染我们身边的每一个人。静守教师的本份，安守教师的本能，固守教师的职能，便是一个懂得品味幸福的教师，一个懂得创造幸福的教师。
一、正确认识教师这个职业
教师是天底下最光辉的事业，“为人师表”“德高为范”，无论是过去还是现在，无论是社会还是校方，都对教师有着极高的道德规范要求。这种规范使得一些教师把自己也看成了当代社会规范的楷模，无形中增大了教师的心理压力。其实教师也只是普通人，他也有喜怒哀乐，也有七情六欲，也有人性弱点。允许教师是一个正常人，不苛责，不奢求，教师本人也不把自己看成圣人，允许自己犯错误有缺点，只有这样，才能不累不烦不躁，才能幸福快乐。
有人把教师比喻为“春蚕”“蜡烛”“绿叶”，一谈到教师这种职业，我们总能想起“春蚕到死丝方尽”“蜡烛成灰泪始干”“化作春泥更护花”这类诗句，牺牲自我，无私奉献是其本质，所以不少人甚至教师本人都认为教师这个职业就意味着要无私付出。我觉得首先要把其看成是一种职业，然后才是事业。既然是职业，首先得满足生存所必备的物质条件和精神条件。如果一份职业连养家糊口都不够，那么我想无论如何是谈不上幸福快乐的。教师要把这种付出看作是自我成长的一种必备的手段，没有付出，就没有成长，就没有发展。换种心态换种角度看自己的付出就会幸福得多，为自己的发展付出，有谁会不愿意？
教师是传道授业解惑的。“道、业”多半是前人已有的经验，教师只是传和授，所以教师并不一定都要成为专家。一个有良知的教师，在前人已有的经验的基础上，联系现实能有所创新，有所突破，就已经算不错了。既然是“传授”，那就意味着有“不受”，并不是所有的学生都能接受教师的教，所以教育教学允许遗憾存在。更何况社会大环境又岂是教师能改变的，我们做教师的，通过努力，尽量让遗憾少留一点，尽量让每一个学生都学有所得，都有所改变。看清了这点后，在工作中，教师就不会苛责自己，就不必把自己当成是拯救黎民的民族英雄。
二、知足常乐
“知足不辱，知止不殆”，“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得”。人之所以痛苦是因为追求不能得到的东西，是因为贪欲的膨胀，是因为老是和别人比较。有人说，教师起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比牛多，吃得比猪差，教师劳累辛苦是不假，可是跟那些在毒日下在田间工地上劳作的农民比是不会差的；教师待遇差是不假，可是跟干了一天手上还只半个馍馍的人相比，教师是幸福的。选择恰当的比较对象，也是幸福的因素之一，眼睛少往上看，多往下看。贪求是烦恼的根，有了饱暖思淫欲，有了票子想房子，有了房子想位子，贪欲是无穷尽的。既然无法选择，那就顺其自然——淡然接受吧。多想想清洁工，多想想农民工……
三、爱心是幸福的源泉
爱是一个人的本能，爱既是教育的起点，也是教育的终点。教师这种职业比起其他职业来要生动得多，因为他是跟天真烂漫的孩子打交道，你不用设防，不用勾心斗角。有爱的教师就会发现孩子身上的童趣，孩子对教师就会有一种信赖和依赖感。一个教师从学生身上收获到尊敬、爱戴、亲密、感恩和改变时，幸福和快乐感是无以言表的。特别是当发现自己竟然能改变一个顽劣的人时，能让孩子由野性变得文明，由幼稚变得成熟，由懈怠变得勤奋，这个时候，应当是教师最快乐的时候。试想想，除了教师，谁还有这样大的魔力？教师要善于从孩子身上发现自己的成功，善于提炼出成就感。
四、走出分数怪圈
很多时候，教师的不快乐应由校方和教师本人负责。校方把分数定为教师职称、级别等评比的最重要的数据，一个教师是否优秀，分数说话；一个教师的教学水平如何，分数说话；一个教师的收入如何，也是分数说话。常此以往，很多教师也就唯分数论了，评比、争论、嫉恨、痛苦都是分数惹的禍。教师只有跳出分数的怪圈，重在教育过程的展开，重在教育方法的体验，才会有良好的师生关系、同事关系，只有这样，教师才会拥有真正的快乐。
五、养成终身学习的习惯
学，然后知不足。教，然后知困。教育信息化时代，教师原有的知识结构明显已跟不上学生的需求，只有不断地学习，不断地更新知识和加深对知识的理解运用，才能提高教学效率，轻松教学。苏霍姆林斯基说：教师学得越多，教起来就越轻松。
不断地学习，教师专业发展才会取得理想的成就，职业前景才会灿烂如花。不断地学习，炼就孙悟空式的十八般武艺，才能增强自己的竞争能力和教育教学能力，拥有更多的教育教学智慧。拥有了终身学习的能力，不怕被淘汰，不会被淘汰。这样的人，怎能不幸福？
做教师不用在生与死间抉择，不用在收获与付出间抉择。我们只需要用一颗安宁的心去审视我们的工作，用一颗抹去功利色彩的心去面对教育，用一颗幸福的心感染我们身边的每一个人。静守教师的本份，安守教师的本能，固守教师的职能，便是一个懂得品味幸福的教师，一个懂得创造幸福的教师。