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随着新课程改革的不断深入，有效教学逐渐成为一种教学追求，从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，让每个学生都积极主动地参与到教学过程中，已成为有效教学的保证和追求目标，目前制约教学有效性的关键是学生参与度低，甚至出现了老师上的课成了学生的“催眠曲”的现象，让学生的“心”动起来，提高学生参与度，是实现有效教学的有效途径。
一、运用注意原理，科学组织教学，克服心理疲劳
心理学研究表明：任何人的注意不能以同样强度维持20分钟以上，满堂灌，一讲到底，教学活动单一，是降低学生参与度的一个重要且易被忽视的因素，教师往往抱怨学生不认真，其实责任不全在学生，运用注意原理，科学组织教学往往会取得意想不到的效果，如，在新授课的教学中，可通过创设情境导人新课以引起学生的无意注意和参与的兴趣；新授部分可以先向学生明确教学目标，然后把教学内容分为两或三个部分，各个部分运用不同的突破方法：可以让学生去探究，可以让学生从活动中学习，可以通过教师系统讲授，也可以让学生实验、研究和讨论等等，通过合理组织多样化的教学活动，在学生心理疲劳到来之前进行活动转换，有利于注意的保持。
在教学过程中还可以通过适当的直观教学手段如实物、模型、动画和语言等来引起学生的无意注意，运用注意原理，科学组织教学，让学生的“心”动起来，提高学生的参与度，实现有效教学。
二、优化教学过程因素，提高学生参与度
1.注重启发式教学，让学生的思维“动”起来，注重启发式教学关键不是简单地问几个“为什么”或“自问自答”，而是调动学生的积极性和主动性，这就要求教师要熟练掌握教学内容，把握重点、难点和关键点，精心设计教学过程；要善于利用学生已有的知识经验，把握学生的“最近发展区”和学习过程中存在的问题，积极进行预设，创设良好的情境，因势利导地进行教学；要求教师要善于联系教材和学生学习生活的实际；提出具体、明确、有趣和富有启发性的问题串，以激发学生思考，开拓学生思路，通过启发式教学在教学中的渗透，让学生的思维“动”起来，提高学生的参与度。
2.注重教学的情境性，提高学生的参与度，新课程从“以人为本、回归生活、注重发展”的教育理念出发，积极倡导教学的情境性，学生所学的书本知识是语言文字所汇集成的，是抽象和简约的，而语言文字本身是对丰富生动的实际事物和实际过程的表征，这就要求学生在学习书本知识时，都要透过语言文字把它们所代表的实际事物和实际过程想清楚，同时也要求教师把书本中表面上看是“死”的知识变为教学中直观、形象、生动、有趣的“活”的知识：教学情境可以使这一过程变得简单容易且成为可能，因为教学情境可以使教学内容直观化和形象化，比如，在“细胞增殖”的教学中，学生对染色体行为变化特点的掌握常常成为制约教学有效性的关键，在实施教学的过程中，首先运用Flash动画将有丝分裂过程中染色体的“复制一出现一排列一暂时加倍一移动一消失”的行为展示出来，让学生获得直观的、形象的和动态的感性认识，然后让学生讨论、分析、归纳染色体行为变化的特点，再结合书本知识进行分析、总结等活动，达到直观、形象和抽象、简约的统一，从而真正把书本知识和它们所代表的实际事物和实际过程统一起来，把知识的学习和学生活动结合起来，促使学生主动参与学习，激发学习兴趣和探究的欲望，促进学生的全面发展，真正使学生的“心”动起来，“行”动起来，达到“有意义的学习”。
3.关注教学行为的差异性，提高学生的参与度，课堂教学中的个体差异是客观存在的，这些差异主要表现在观察、记忆、想像、思维等智力因素和兴趣、动机、习惯等非智力因素方面，面对学生的个体差异，首先，要承认并关注差异，正确地对待差异，相信经过师生共同参与的有效教育活动，每个学生都会在原有的基础上得到发展，其次，针对学生的个体差异因材施教，教师可以通过确定科学的具有层次性的学习目标；可以通过为学生提供不同深度和广度的学习材料；可以通过改进教学方法；也可以通过布置不同难度的作业等手段，使不同的学生都感到自己是学习的主体，使不同的学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足不同的学生的身心发展，从而调动全体学生的积极性，提高学生的参与度。
三、通过教师的感染力，提高学生参与度
俄国教育家乌申斯基曾说：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的，”其中“教师个人”指的就是教师的感染力，教师的感染力是教师以自己的个性去影响学生时所表现出来的情绪力量，教师对上课的态度，对教学内容的态度以及在课堂教学中的教态、语言中突现出来的人格力量都可能影响学生，因此教师应该树立忠于教育事业的责任心、荣誉感和使命感；具有良好的个人修养：要信任、尊重与热爱学生；教师的课堂语言要尽可能做到准确、简捷、言之有情和幽默等。
一个有较强感染力的老师能不断点燃学生的学习激情，唤起学生的求知欲，激发学生参与课堂活动的积极性和主动性，这将影响学生对他所教学科的学习兴趣和学习动力，从而大大提高学生的参与度。
(责任编辑：罗艳)
一、运用注意原理，科学组织教学，克服心理疲劳
心理学研究表明：任何人的注意不能以同样强度维持20分钟以上，满堂灌，一讲到底，教学活动单一，是降低学生参与度的一个重要且易被忽视的因素，教师往往抱怨学生不认真，其实责任不全在学生，运用注意原理，科学组织教学往往会取得意想不到的效果，如，在新授课的教学中，可通过创设情境导人新课以引起学生的无意注意和参与的兴趣；新授部分可以先向学生明确教学目标，然后把教学内容分为两或三个部分，各个部分运用不同的突破方法：可以让学生去探究，可以让学生从活动中学习，可以通过教师系统讲授，也可以让学生实验、研究和讨论等等，通过合理组织多样化的教学活动，在学生心理疲劳到来之前进行活动转换，有利于注意的保持。
在教学过程中还可以通过适当的直观教学手段如实物、模型、动画和语言等来引起学生的无意注意，运用注意原理，科学组织教学，让学生的“心”动起来，提高学生的参与度，实现有效教学。
二、优化教学过程因素，提高学生参与度
1.注重启发式教学，让学生的思维“动”起来，注重启发式教学关键不是简单地问几个“为什么”或“自问自答”，而是调动学生的积极性和主动性，这就要求教师要熟练掌握教学内容，把握重点、难点和关键点，精心设计教学过程；要善于利用学生已有的知识经验，把握学生的“最近发展区”和学习过程中存在的问题，积极进行预设，创设良好的情境，因势利导地进行教学；要求教师要善于联系教材和学生学习生活的实际；提出具体、明确、有趣和富有启发性的问题串，以激发学生思考，开拓学生思路，通过启发式教学在教学中的渗透，让学生的思维“动”起来，提高学生的参与度。
2.注重教学的情境性，提高学生的参与度，新课程从“以人为本、回归生活、注重发展”的教育理念出发，积极倡导教学的情境性，学生所学的书本知识是语言文字所汇集成的，是抽象和简约的，而语言文字本身是对丰富生动的实际事物和实际过程的表征，这就要求学生在学习书本知识时，都要透过语言文字把它们所代表的实际事物和实际过程想清楚，同时也要求教师把书本中表面上看是“死”的知识变为教学中直观、形象、生动、有趣的“活”的知识：教学情境可以使这一过程变得简单容易且成为可能，因为教学情境可以使教学内容直观化和形象化，比如，在“细胞增殖”的教学中，学生对染色体行为变化特点的掌握常常成为制约教学有效性的关键，在实施教学的过程中，首先运用Flash动画将有丝分裂过程中染色体的“复制一出现一排列一暂时加倍一移动一消失”的行为展示出来，让学生获得直观的、形象的和动态的感性认识，然后让学生讨论、分析、归纳染色体行为变化的特点，再结合书本知识进行分析、总结等活动，达到直观、形象和抽象、简约的统一，从而真正把书本知识和它们所代表的实际事物和实际过程统一起来，把知识的学习和学生活动结合起来，促使学生主动参与学习，激发学习兴趣和探究的欲望，促进学生的全面发展，真正使学生的“心”动起来，“行”动起来，达到“有意义的学习”。
3.关注教学行为的差异性，提高学生的参与度，课堂教学中的个体差异是客观存在的，这些差异主要表现在观察、记忆、想像、思维等智力因素和兴趣、动机、习惯等非智力因素方面，面对学生的个体差异，首先，要承认并关注差异，正确地对待差异，相信经过师生共同参与的有效教育活动，每个学生都会在原有的基础上得到发展，其次，针对学生的个体差异因材施教，教师可以通过确定科学的具有层次性的学习目标；可以通过为学生提供不同深度和广度的学习材料；可以通过改进教学方法；也可以通过布置不同难度的作业等手段，使不同的学生都感到自己是学习的主体，使不同的学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足不同的学生的身心发展，从而调动全体学生的积极性，提高学生的参与度。
三、通过教师的感染力，提高学生参与度
俄国教育家乌申斯基曾说：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的，”其中“教师个人”指的就是教师的感染力，教师的感染力是教师以自己的个性去影响学生时所表现出来的情绪力量，教师对上课的态度，对教学内容的态度以及在课堂教学中的教态、语言中突现出来的人格力量都可能影响学生，因此教师应该树立忠于教育事业的责任心、荣誉感和使命感；具有良好的个人修养：要信任、尊重与热爱学生；教师的课堂语言要尽可能做到准确、简捷、言之有情和幽默等。
一个有较强感染力的老师能不断点燃学生的学习激情，唤起学生的求知欲，激发学生参与课堂活动的积极性和主动性，这将影响学生对他所教学科的学习兴趣和学习动力，从而大大提高学生的参与度。
(责任编辑：罗艳)