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【摘 要】我国职业教育处于高速发展阶段，职业教育在校学生的心理健康发展是社会各界关注的问题，借助积极心理学对职业院校心理教育开展分析与研究，重点分析了职业院校学生心理素质现状和成因，提出了基于积极心理学提升职教心理素质教育的策略，对职业院校心理素质教育有一定的借鉴意义。
【关键词】积极心理学;职业教育;心理素质教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0042-01
一、目前我国职教院校学生心理困扰的表象
1.没有明确的人生规划。
职业院校学生来源群体一般为在高中或初中学习成绩一般，在升学择校过程中，职业院校一定程度上成为了被选择的对象，换言之，大部分的职业院校学生的最初的接受教育意愿并非是职业教育，这就造成了学生进入职业院校后易于迷失自我发展方向和人生规划目标，如果不能及时调整心态，将会造成极大的心理障碍，但这种隐形的心理困惑一般难以发现，表现在学习生活当中便是消极、厌学、懈怠。
2.没有积极的学习心态。
相对于中学的“高压状态”和“封闭式管理”，职业院校的教学环境相对宽松，尤其到后期的产教结合、实训实践等环节，更加容易让学生在思想上松懈下来，与普通高等学校学生相比，职业院校学生本来基础知识相对薄弱，缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，当面对日益严重的专业知识时，在缺少正确引导、鼓励的情况下，便变产生了厌学情绪，最终导致心理状况不佳。
3.没有自信的人生态度。
随着社会精神文明的不断发展，青少年接受综合教育的总体水平在稳步提升，这也造就了青少年普遍存在敏感、脆弱的心理特征，职业院校学生整体素质较重点大学的学生有一定的差距，这是不容忽视的客观事实，在接受教育环境、毕业就业条件等方面有着一定的低认同感现象，这导致部分学生缺乏自信，心理处于亚健康状况。
二、造成心理亚健康的原因
1.职业院校心理教育制度体系不健全。
心理教育是职业教育的重要一环，由于我国职业教育起步比较晚，并且职业教育更加注重的是专业素质教育，忽视了在校学生的心理教育，高校心理咨询及心理教育力量的严重缺失，造成有心理问题的学生不能得到及时、有效的治愈。
2.职业教育的社会认同感低。
受传统教育观念根深蒂固的影响，相比老师、家长眼中的好学生、优秀学生，职业院校的学生获得的社会认同感较低;进入21世纪后，在国家的大力支持下，教育改革使得职业院校得到了较好的发展，但社会各阶层对职业教育仍然有着层次低、门槛低的看法，学生也认为难以实现自我价值，这无形中给职业院校的学生带来了心理上的困扰。
三、基于积极心理学提高职业院校心理教育的策略
1.健全心理教育的制度和体系。
职业院校要将在校学生心理健康教育作为常态化的工作来抓，要将国家关于高校心理健康教育的要求落到实处，取得实效。职业院校要充分调动全体教职员工参与心理健康教育的主动性和积极性，重视对班主任、辅导员以及其他从事高校思想政治工作的教师开展心理健康教育知识培训，同时，要落实心理健康教育专项工作经费，配备必要的办公场地和设备，有条件的职业院校，应建立相对独立的心理健康教育与咨询机构和院（系）二级心理辅导站，从制度体系上为普及在校学生的心理教育做基础保障。
2.建立家庭和学校联动教育的机制。
职业院校的学生毕竟是未成年人，学生在校期间，依然是接受家庭与学校的双重教育，对于职业院校来讲，能够与学生拉近距离，洞悉心理健康状况，掌握学生所想、所思，了解学生心理困惑的也许只有班主任老师或辅导员老师，这就要求要求从事学生心理教育工作的老师具有崇高的职业操守和敏锐的洞察力，否则将难以达到预期效果。
3.引导健康自律的生活习惯。
职业院校可通过培养学生习惯意识、纪律意识、集体意识、对标意识来具体开展生活习惯的培养。习惯意识是指培养学生良好生活习惯，通过初期的被动接受，到习惯后的主动接受，慢慢改变不良生活习惯;纪律意识是通过学校的纪律和规定，让学生摒弃掉不易于健康成长的习惯;集体意识是要培养学生具有集体使命感和集体荣誉感，增强团结意识;对标意识是指学校开展评先评优活动，树立标杆榜样，对先进学生与落后学生之间开展定向结对帮扶，在客观地突出学生之间发展差距的同时，营造比拼赶超的良好氛围，给予帮助和关怀，避免心理落差造成心理健康的滑坡。
4.培养自信乐观的心理素质。
利用积极心理学培育职业院校学生的心理素质，其主要目的是使学生在身心成长的过程中，具備过硬的心理素质，具体来讲，就是要培养抗打击能力和乐观自信的态度，实现不悲观也不盲目自信的中立人格。避免因为对周围发生的事情处理不当导致学生自信心不足，运用积极心理学锤炼学生的心理素质。
5.创造身心俱佳的学习环境。
国家目前高度重视职业教育的发展，从硬件、软件上都给予了很大的支持，职业院校要利用好国家的政策红利，为在校学生创造身心俱佳的学习环境，使其能够潜心学习、安心学习。比如优美的校园环境、干净卫生的食堂、先进的教学设备仪器、舒适的学生宿舍等等激发了学生的学习热情，帮助学生融入到良好的学习环境中。
6.激发积极向上的学习潜能。
对于职业院校的学生来讲，每个个体在性格、资质、习惯等方面都有一定的差异，但运用积极心理学原理给予激励，激发积极的潜能这种教育途径、追求目的确是一致的。通过积极心理学，让在校学生释放积极一面、阳光的一面、自信的一面，并且给予固化和放大，逐步扭转心理亚健康的状况，帮助学生健康发展。
四、结语
职业院校学生心理素质教育不容忽视，有效的教育方法是职业教育一直在探索的问题，通过运用积极心理学，实现学生、学校、老师、家庭等多方同抓共促，为学生营造健康成长的氛围，促进青少年学生身心健康发展是职业教育追求的目标之一。
参考文献
[1]余少华.大学生心理咨询现状调查与思考——以柳州师范高等专科学校为例[J].广西教育，2014，（4）：102-103.
[2]董同宝，施桂兰.高职医学专业学生吸烟状况调查[J].卫生职业教育，2016（23）：127-128.
作者简介：王怡琼（1985-），女，汉族，本科学历，籍贯甘肃天水，工程师，讲师;有着丰富的大型企业管理经验10余年，后转入武汉铁路桥梁职业学院任教，同时担任班主任老师，研究方向：职业教育学生工作研究。
【关键词】积极心理学;职业教育;心理素质教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0042-01
一、目前我国职教院校学生心理困扰的表象
1.没有明确的人生规划。
职业院校学生来源群体一般为在高中或初中学习成绩一般，在升学择校过程中，职业院校一定程度上成为了被选择的对象，换言之，大部分的职业院校学生的最初的接受教育意愿并非是职业教育，这就造成了学生进入职业院校后易于迷失自我发展方向和人生规划目标，如果不能及时调整心态，将会造成极大的心理障碍，但这种隐形的心理困惑一般难以发现，表现在学习生活当中便是消极、厌学、懈怠。
2.没有积极的学习心态。
相对于中学的“高压状态”和“封闭式管理”，职业院校的教学环境相对宽松，尤其到后期的产教结合、实训实践等环节，更加容易让学生在思想上松懈下来，与普通高等学校学生相比，职业院校学生本来基础知识相对薄弱，缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，当面对日益严重的专业知识时，在缺少正确引导、鼓励的情况下，便变产生了厌学情绪，最终导致心理状况不佳。
3.没有自信的人生态度。
随着社会精神文明的不断发展，青少年接受综合教育的总体水平在稳步提升，这也造就了青少年普遍存在敏感、脆弱的心理特征，职业院校学生整体素质较重点大学的学生有一定的差距，这是不容忽视的客观事实，在接受教育环境、毕业就业条件等方面有着一定的低认同感现象，这导致部分学生缺乏自信，心理处于亚健康状况。
二、造成心理亚健康的原因
1.职业院校心理教育制度体系不健全。
心理教育是职业教育的重要一环，由于我国职业教育起步比较晚，并且职业教育更加注重的是专业素质教育，忽视了在校学生的心理教育，高校心理咨询及心理教育力量的严重缺失，造成有心理问题的学生不能得到及时、有效的治愈。
2.职业教育的社会认同感低。
受传统教育观念根深蒂固的影响，相比老师、家长眼中的好学生、优秀学生，职业院校的学生获得的社会认同感较低;进入21世纪后，在国家的大力支持下，教育改革使得职业院校得到了较好的发展，但社会各阶层对职业教育仍然有着层次低、门槛低的看法，学生也认为难以实现自我价值，这无形中给职业院校的学生带来了心理上的困扰。
三、基于积极心理学提高职业院校心理教育的策略
1.健全心理教育的制度和体系。
职业院校要将在校学生心理健康教育作为常态化的工作来抓，要将国家关于高校心理健康教育的要求落到实处，取得实效。职业院校要充分调动全体教职员工参与心理健康教育的主动性和积极性，重视对班主任、辅导员以及其他从事高校思想政治工作的教师开展心理健康教育知识培训，同时，要落实心理健康教育专项工作经费，配备必要的办公场地和设备，有条件的职业院校，应建立相对独立的心理健康教育与咨询机构和院（系）二级心理辅导站，从制度体系上为普及在校学生的心理教育做基础保障。
2.建立家庭和学校联动教育的机制。
职业院校的学生毕竟是未成年人，学生在校期间，依然是接受家庭与学校的双重教育，对于职业院校来讲，能够与学生拉近距离，洞悉心理健康状况，掌握学生所想、所思，了解学生心理困惑的也许只有班主任老师或辅导员老师，这就要求要求从事学生心理教育工作的老师具有崇高的职业操守和敏锐的洞察力，否则将难以达到预期效果。
3.引导健康自律的生活习惯。
职业院校可通过培养学生习惯意识、纪律意识、集体意识、对标意识来具体开展生活习惯的培养。习惯意识是指培养学生良好生活习惯，通过初期的被动接受，到习惯后的主动接受，慢慢改变不良生活习惯;纪律意识是通过学校的纪律和规定，让学生摒弃掉不易于健康成长的习惯;集体意识是要培养学生具有集体使命感和集体荣誉感，增强团结意识;对标意识是指学校开展评先评优活动，树立标杆榜样，对先进学生与落后学生之间开展定向结对帮扶，在客观地突出学生之间发展差距的同时，营造比拼赶超的良好氛围，给予帮助和关怀，避免心理落差造成心理健康的滑坡。
4.培养自信乐观的心理素质。
利用积极心理学培育职业院校学生的心理素质，其主要目的是使学生在身心成长的过程中，具備过硬的心理素质，具体来讲，就是要培养抗打击能力和乐观自信的态度，实现不悲观也不盲目自信的中立人格。避免因为对周围发生的事情处理不当导致学生自信心不足，运用积极心理学锤炼学生的心理素质。
5.创造身心俱佳的学习环境。
国家目前高度重视职业教育的发展，从硬件、软件上都给予了很大的支持，职业院校要利用好国家的政策红利，为在校学生创造身心俱佳的学习环境，使其能够潜心学习、安心学习。比如优美的校园环境、干净卫生的食堂、先进的教学设备仪器、舒适的学生宿舍等等激发了学生的学习热情，帮助学生融入到良好的学习环境中。
6.激发积极向上的学习潜能。
对于职业院校的学生来讲，每个个体在性格、资质、习惯等方面都有一定的差异，但运用积极心理学原理给予激励，激发积极的潜能这种教育途径、追求目的确是一致的。通过积极心理学，让在校学生释放积极一面、阳光的一面、自信的一面，并且给予固化和放大，逐步扭转心理亚健康的状况，帮助学生健康发展。
四、结语
职业院校学生心理素质教育不容忽视，有效的教育方法是职业教育一直在探索的问题，通过运用积极心理学，实现学生、学校、老师、家庭等多方同抓共促，为学生营造健康成长的氛围，促进青少年学生身心健康发展是职业教育追求的目标之一。
参考文献
[1]余少华.大学生心理咨询现状调查与思考——以柳州师范高等专科学校为例[J].广西教育，2014，（4）：102-103.
[2]董同宝，施桂兰.高职医学专业学生吸烟状况调查[J].卫生职业教育，2016（23）：127-128.
作者简介：王怡琼（1985-），女，汉族，本科学历，籍贯甘肃天水，工程师，讲师;有着丰富的大型企业管理经验10余年，后转入武汉铁路桥梁职业学院任教，同时担任班主任老师，研究方向：职业教育学生工作研究。