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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0243-01
为什么我们尽心竭力地开展班级管理，却没有成效呢？为什么那么掏心掏肺地对待学生，却得不到学生的爱戴呢？为什么忙忙碌碌一年，第二年还是如此呢？许许多多的“为什么”，道出了班主任的辛劳和缺乏成就感。很多时候，我们仅仅只在问“为什么”，却未能去探寻其背后的因素，未能切实去寻找答案。
班主任开展班级管理，心态很重要。把班主任当作一份事业来做，和把它当作一份工作来做，所思考的问题和所采取的行动是不一样的，自然，其结果也就有天壤之别。把它当作事业来做，才会真正融入自己的思考，自己不一样的行动，去享受过程中的快乐，去收获，去感受成功。
一、增强工作的主动性——有想法，有行动
为什么要当班主任？因为班级就在那里，学生也在那里。成为班主任，角色认识必须跟上。我们是“班主任”，同时也是“班主人”。既然是班级的主人，得为班级做主。所以，班主任的双重身份自然要求我们必须积极行动起来。怎么行动？不是学生之间发生事了，我们才行动；不是学校有什么工作要落实了，我们才去做。我们必须有主动性。
我们首先要有想法。古人云：“人贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有想法，就是主动去思考班级向何处去？怎样才能引领学生正向发展？一学期要开展些什么活动？如何才能让教育切合每一个孩子？有的孩子屡教不改，原因是什么？如此等等。有疑惑，才有行动的根。思考和发现这些问题，然后去探寻解决的策略，我们才算是为学生成长负责。
其次是有行动。当然，是主动行动。“火车跑得快，全靠车头带。”当好车头，得努力学习。我们必须耐得住寂寞，在业余时间里主动去学习，去积累，去反思。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”不断学习，让自己成为班级的源头活水，扎下引领学生的根。同时，将自己的成长与班级管理融合起来，去构建班级发展愿景，合理地提出发展目标，切实搞好班级发展规划。同时，在行动中不断反思，不断去发现问题，不断更新自己的行走方式，从而提升班级管理效益。
李镇西老师，坚持每天与学生进行交流，了解学生动向，与学生交心交友，班级管理如鱼得水；万玮老师，为了落实学生的背诵，自己和学生一起背，无形中营造起背书的氛围，推动着学生向前发展……
二、提升工作的效益性——低付出，高产出
我们开展班级管理，最终目的是让学生和谐健康地成长，成为对社会有用的人。“理想是丰满的，现实却是骨感的。”我们“投之以桃”，却未有“报之以李”的效果。这是为何？
如果说没有努力工作，那肯定是假话。班主任每天像警察一样盯着学生，这也去管，那也去做。到头来，不但学生不卖账，而且也没有什么成果。成就感自然也与自己无缘。“教是为了不教。”“管是为了不管。”这样的理念我们较少去实践。魏书生老师让学生进行自我管理。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”學生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”他无形中告诉学生，我是信任你们的，你们要学会自我约束。正因为如此，魏老师出差一周，一个月，班级照样正常运转。
罗曼·罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”身为班主任，我们必须深入学习班级管理理念，先让自己成长起来，让自己心中充满阳光。你往学生面前一站，你的形象令学生折服，你的人格魅力之光照耀学生心灵，谁还不会唯你“马首是瞻”。同时，把发展规划呈现给孩子们，让大家凝心聚力，共同前行。也多多反思班级及学生的发展之事，多为班级谋。培养一支得力的干部队伍，让他们去管理班级，去提升自己。这可谓低付出，高产出。如此，我们还会有这样累吗？还会没有成就感吗？
三、提高工作的整合性——聚资源，减负担
“起得比鸡还早，睡得比狗还晚”，是当今班主任的写照。开展班级管理，我们往往是一个人在战斗。在现代社会，面对能接触方方面面媒体，经常外出旅游，见多识广的学生，仅靠班主任一人之力是难以管理好的。我们必须要有合作的意识，有整合资源的意识，才能为自己减轻压力和负担。
班主任要善于发挥任课教师的作用，时不时与任课教师交流，了解学生的课堂学习情况，也巧妙地分派一些任务给任课教师。当然，必须讲究方式方法，让任课教师心甘情愿去做，并做出效果。
除了发挥班干部的作用外，班主任还要聚家长之力。几十个孩子，几十个家庭，上百个家长，其资源是丰富的，如若利用好家长这方面的资源，对开展班级管理无疑会起到“快马加鞭”的效用。班级开展社会实践活动，在公司或工厂上班的家长可联系实践基地；班级开展考察活动，有车的家长可接送孩子们。同时，每个月或半月，可请不同职业的家长来班上现身说法，对学生进行教育。也通过QQ群，让家长之间交流教育好孩子的方法。不难想象，家长的这些资源就为班主任减轻了许多的负担，而且效果也会不错。当然，聚家长资源，不是“以权谋私”，守住这个底线，家长们都会主动积极为班级管理服务的。
面对成长着的学生，直面我们肩上的责任，我们唯有创造性地开展工作，去赢得成长，赢得管理。当学生得到成长，我们便能有满满的成就感，便能增强管理的信心，从而更好地管理好班级，不辱自己的使命。
为什么我们尽心竭力地开展班级管理，却没有成效呢？为什么那么掏心掏肺地对待学生，却得不到学生的爱戴呢？为什么忙忙碌碌一年，第二年还是如此呢？许许多多的“为什么”，道出了班主任的辛劳和缺乏成就感。很多时候，我们仅仅只在问“为什么”，却未能去探寻其背后的因素，未能切实去寻找答案。
班主任开展班级管理，心态很重要。把班主任当作一份事业来做，和把它当作一份工作来做，所思考的问题和所采取的行动是不一样的，自然，其结果也就有天壤之别。把它当作事业来做，才会真正融入自己的思考，自己不一样的行动，去享受过程中的快乐，去收获，去感受成功。
一、增强工作的主动性——有想法，有行动
为什么要当班主任？因为班级就在那里，学生也在那里。成为班主任，角色认识必须跟上。我们是“班主任”，同时也是“班主人”。既然是班级的主人，得为班级做主。所以，班主任的双重身份自然要求我们必须积极行动起来。怎么行动？不是学生之间发生事了，我们才行动；不是学校有什么工作要落实了，我们才去做。我们必须有主动性。
我们首先要有想法。古人云：“人贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有想法，就是主动去思考班级向何处去？怎样才能引领学生正向发展？一学期要开展些什么活动？如何才能让教育切合每一个孩子？有的孩子屡教不改，原因是什么？如此等等。有疑惑，才有行动的根。思考和发现这些问题，然后去探寻解决的策略，我们才算是为学生成长负责。
其次是有行动。当然，是主动行动。“火车跑得快，全靠车头带。”当好车头，得努力学习。我们必须耐得住寂寞，在业余时间里主动去学习，去积累，去反思。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”不断学习，让自己成为班级的源头活水，扎下引领学生的根。同时，将自己的成长与班级管理融合起来，去构建班级发展愿景，合理地提出发展目标，切实搞好班级发展规划。同时，在行动中不断反思，不断去发现问题，不断更新自己的行走方式，从而提升班级管理效益。
李镇西老师，坚持每天与学生进行交流，了解学生动向，与学生交心交友，班级管理如鱼得水；万玮老师，为了落实学生的背诵，自己和学生一起背，无形中营造起背书的氛围，推动着学生向前发展……
二、提升工作的效益性——低付出，高产出
我们开展班级管理，最终目的是让学生和谐健康地成长，成为对社会有用的人。“理想是丰满的，现实却是骨感的。”我们“投之以桃”，却未有“报之以李”的效果。这是为何？
如果说没有努力工作，那肯定是假话。班主任每天像警察一样盯着学生，这也去管，那也去做。到头来，不但学生不卖账，而且也没有什么成果。成就感自然也与自己无缘。“教是为了不教。”“管是为了不管。”这样的理念我们较少去实践。魏书生老师让学生进行自我管理。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”學生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”他无形中告诉学生，我是信任你们的，你们要学会自我约束。正因为如此，魏老师出差一周，一个月，班级照样正常运转。
罗曼·罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”身为班主任，我们必须深入学习班级管理理念，先让自己成长起来，让自己心中充满阳光。你往学生面前一站，你的形象令学生折服，你的人格魅力之光照耀学生心灵，谁还不会唯你“马首是瞻”。同时，把发展规划呈现给孩子们，让大家凝心聚力，共同前行。也多多反思班级及学生的发展之事，多为班级谋。培养一支得力的干部队伍，让他们去管理班级，去提升自己。这可谓低付出，高产出。如此，我们还会有这样累吗？还会没有成就感吗？
三、提高工作的整合性——聚资源，减负担
“起得比鸡还早，睡得比狗还晚”，是当今班主任的写照。开展班级管理，我们往往是一个人在战斗。在现代社会，面对能接触方方面面媒体，经常外出旅游，见多识广的学生，仅靠班主任一人之力是难以管理好的。我们必须要有合作的意识，有整合资源的意识，才能为自己减轻压力和负担。
班主任要善于发挥任课教师的作用，时不时与任课教师交流，了解学生的课堂学习情况，也巧妙地分派一些任务给任课教师。当然，必须讲究方式方法，让任课教师心甘情愿去做，并做出效果。
除了发挥班干部的作用外，班主任还要聚家长之力。几十个孩子，几十个家庭，上百个家长，其资源是丰富的，如若利用好家长这方面的资源，对开展班级管理无疑会起到“快马加鞭”的效用。班级开展社会实践活动，在公司或工厂上班的家长可联系实践基地；班级开展考察活动，有车的家长可接送孩子们。同时，每个月或半月，可请不同职业的家长来班上现身说法，对学生进行教育。也通过QQ群，让家长之间交流教育好孩子的方法。不难想象，家长的这些资源就为班主任减轻了许多的负担，而且效果也会不错。当然，聚家长资源，不是“以权谋私”，守住这个底线，家长们都会主动积极为班级管理服务的。
面对成长着的学生，直面我们肩上的责任，我们唯有创造性地开展工作，去赢得成长，赢得管理。当学生得到成长，我们便能有满满的成就感，便能增强管理的信心，从而更好地管理好班级，不辱自己的使命。