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【摘要】小班额教学是一种新型班级教学形式。基于农村教学的现状以及小班额教学的优势，教师在教学过程中可通过深入了解学生，为学生寻找练习伙伴的具体运用方式来逐步提升学生的口语表达能力。
【关键词】农村英语教学 小班额教学 英语口语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0114-01
随着当前基础教育课程改革的逐步深入，小班额教学逐渐走进了教学课堂。传统教育模式下的班级授课制中一个教师要面对40-50名学生，但是这样的教育方式从客观层面上来说不利于“优质教育”的实现。小班额教学是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在教学人数减少的基础上，通过对教育的时空，教学技术，教学策略，教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班级教学活动形式。小班额教学方式是出于规避大班教学中可能会出现的各种问题而出现的，对于改善目前的教学现状具有良好的作用。
1.农村初中英语教学实行小班额教学的必要性
1.1地理优越性
首先，农村相较于城市而言，学生数量相对较少，很多乡村外出务工人员也选择将子女送进城市中的学校去学习。在这样的现状下，农村学校的生源数已经在逐渐减少，这为实行小班额教学提供了先决条件，实施起来更为现实。
1.2学生差异性
农村学生的很多基础相对是较弱的，再加上学生之前的英语能力参差不齐，所以教师在进行各种教学时发现学生的能力差异是教学过程中最大问题，学生的口语能力更有可能是零基础的，面对这样的问题，大班化教学已经不能够照顾到每一个学生，难以提高教学效果，小班教学势在必行。
1.3小班额教学的相对优势
小班额教学一方面减少了学生人数，拓宽了学生的发展空间，同时也为学生营造了一种更加轻松的课堂氛围，对于鼓励学生勇于表现自己有着积极的作用;另一方面小班额教学可以促进师生感情，营造良好的师生关系，更有利于教师全面关注学生的发展，教师可以有充足的时间精力与每一位学生进行交流，这都是在大班教学中较难实现的。
基于农村教学人数少的基础，学生能力相对较弱的现状以及小班额教学存在着教学优势，初中英语教师应当寻求并创新教学路径，提升农村初中英语教学效果。
2.农村初中英语口语教学中实行小班额教学的具体路径
农村初中教学中，英语教学是重点学科，其中口语能力是学生英语综合能力的重要组成部分，同时也是英语教学中的重难点环节，小班额教学方式的出现是农村初中英语教学的全新希望。刘晨来，曹璇在《初中英语口语小班化教学模式的实证研究》一文中用浙江某中学10名学生进行为期一周的小班口语教学实验，结果显示小班化教学对于提升学生的口语能力有着很大帮助。有许多教育者关于小班化教学的实验以及研究做依托，教师们也应當在自己的教学实践中寻求新路径对英语口语教学进行创新。
2.1深入了解“学情”
初中英语与小学英语中学习内容有较大差距，学习难度也较大，很多教师在开展教学活动之前首先要做到的就是“摸底”，即摸清学生之前的学习基础，了解学生的实际英语运用能力，口语表达能力。教师进行摸底的方式可以是小测验，也可以通过日常的英语口语聊天来了解，教师要通过对“学情”的监测，根据了解的结果，来设置合适的教学目标，选择合适的教学方式。
2.2为学生寻找“Oral Practice Partner”
小班教学中人数本少，教师可以通过两两结对的方法，让学生组成英语口语练习的“partner”。英语口语的教学目标是要让学生敢于用英语表达自己的想法，能够用英语流畅表达自己的看法，而教师一开始与学生有着隔阂，很多学生会出现在课堂上不敢表达的问题，这时就凸显出了练习伙伴的作用。例如七年级上册中的Unit 3 《Is this your pencil？》中，这一课的教学目标是让学生熟练掌握“Is this…”“Is that…”的疑问句，教师可以让学生们每两个人为一组，每组同学拿出自己的物品，然后教师将学生物品标好名字并打乱，然后让同学们相互询问是否为对方的物品，最先拿回自己物品的一组同学获胜。通过简单小游戏的方式可以大大提升学生的参与感，也能改善学生对英语口语练习的刻板印象，在这种集中训练的氛围下学生的练习效果也会较为明显。
再以八年级上册中的Unit 2《I’m more outgoing than my sister》一课为例，这个单元的教学目标是让学生熟练掌握并运用各种形容词以及比较的句式表达“than”。在练习环节，教师可以让学生就书本上相对立的词语为依据，如“tall-short”“thin-heavy”“quietly-loudly”进行口语练习，学生以自己和自己的口语练习伙伴为比较对象，通过比较外貌，性格来熟悉“than”的运用。
小班额教学中，教师可以为学生创造宽松的课堂环境，可以让每个学生都有表达，说话的机会，通过不断地展示，训练，学生本身的口语能力能够得到提升，同时教师也能通过学生的表达看出他们的问题，如语法，发音等，并且能够及时解决这些问题。
2.3遵循循序渐进的教学原则
在农村教学中，初中学生的英语词汇量以及英语口语表达能力是相对有限的，所以教师在进行教学设计的过程中要遵循由易到难的教学原则，教师要帮助学生首先建立对英语口语学习的信心，使学生在学习过程中始终保持对口语学习以及训练的热情，是学生提升英语口语能力的重要保证。
小班额教学是农村初中英语口语教学中的重要教学方式，教师要通过不断地教学实践总结经验，吸取教训，逐渐提升农村地区初中学生的英语口语表达能力。
参考文献：
[1]郭茂珍.农村初中英语教学中提高学生口语能力的策略[J].甘肃教育，2019（12）：89.
【关键词】农村英语教学 小班额教学 英语口语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0114-01
随着当前基础教育课程改革的逐步深入，小班额教学逐渐走进了教学课堂。传统教育模式下的班级授课制中一个教师要面对40-50名学生，但是这样的教育方式从客观层面上来说不利于“优质教育”的实现。小班额教学是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在教学人数减少的基础上，通过对教育的时空，教学技术，教学策略，教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班级教学活动形式。小班额教学方式是出于规避大班教学中可能会出现的各种问题而出现的，对于改善目前的教学现状具有良好的作用。
1.农村初中英语教学实行小班额教学的必要性
1.1地理优越性
首先，农村相较于城市而言，学生数量相对较少，很多乡村外出务工人员也选择将子女送进城市中的学校去学习。在这样的现状下，农村学校的生源数已经在逐渐减少，这为实行小班额教学提供了先决条件，实施起来更为现实。
1.2学生差异性
农村学生的很多基础相对是较弱的，再加上学生之前的英语能力参差不齐，所以教师在进行各种教学时发现学生的能力差异是教学过程中最大问题，学生的口语能力更有可能是零基础的，面对这样的问题，大班化教学已经不能够照顾到每一个学生，难以提高教学效果，小班教学势在必行。
1.3小班额教学的相对优势
小班额教学一方面减少了学生人数，拓宽了学生的发展空间，同时也为学生营造了一种更加轻松的课堂氛围，对于鼓励学生勇于表现自己有着积极的作用;另一方面小班额教学可以促进师生感情，营造良好的师生关系，更有利于教师全面关注学生的发展，教师可以有充足的时间精力与每一位学生进行交流，这都是在大班教学中较难实现的。
基于农村教学人数少的基础，学生能力相对较弱的现状以及小班额教学存在着教学优势，初中英语教师应当寻求并创新教学路径，提升农村初中英语教学效果。
2.农村初中英语口语教学中实行小班额教学的具体路径
农村初中教学中，英语教学是重点学科，其中口语能力是学生英语综合能力的重要组成部分，同时也是英语教学中的重难点环节，小班额教学方式的出现是农村初中英语教学的全新希望。刘晨来，曹璇在《初中英语口语小班化教学模式的实证研究》一文中用浙江某中学10名学生进行为期一周的小班口语教学实验，结果显示小班化教学对于提升学生的口语能力有着很大帮助。有许多教育者关于小班化教学的实验以及研究做依托，教师们也应當在自己的教学实践中寻求新路径对英语口语教学进行创新。
2.1深入了解“学情”
初中英语与小学英语中学习内容有较大差距，学习难度也较大，很多教师在开展教学活动之前首先要做到的就是“摸底”，即摸清学生之前的学习基础，了解学生的实际英语运用能力，口语表达能力。教师进行摸底的方式可以是小测验，也可以通过日常的英语口语聊天来了解，教师要通过对“学情”的监测，根据了解的结果，来设置合适的教学目标，选择合适的教学方式。
2.2为学生寻找“Oral Practice Partner”
小班教学中人数本少，教师可以通过两两结对的方法，让学生组成英语口语练习的“partner”。英语口语的教学目标是要让学生敢于用英语表达自己的想法，能够用英语流畅表达自己的看法，而教师一开始与学生有着隔阂，很多学生会出现在课堂上不敢表达的问题，这时就凸显出了练习伙伴的作用。例如七年级上册中的Unit 3 《Is this your pencil？》中，这一课的教学目标是让学生熟练掌握“Is this…”“Is that…”的疑问句，教师可以让学生们每两个人为一组，每组同学拿出自己的物品，然后教师将学生物品标好名字并打乱，然后让同学们相互询问是否为对方的物品，最先拿回自己物品的一组同学获胜。通过简单小游戏的方式可以大大提升学生的参与感，也能改善学生对英语口语练习的刻板印象，在这种集中训练的氛围下学生的练习效果也会较为明显。
再以八年级上册中的Unit 2《I’m more outgoing than my sister》一课为例，这个单元的教学目标是让学生熟练掌握并运用各种形容词以及比较的句式表达“than”。在练习环节，教师可以让学生就书本上相对立的词语为依据，如“tall-short”“thin-heavy”“quietly-loudly”进行口语练习，学生以自己和自己的口语练习伙伴为比较对象，通过比较外貌，性格来熟悉“than”的运用。
小班额教学中，教师可以为学生创造宽松的课堂环境，可以让每个学生都有表达，说话的机会，通过不断地展示，训练，学生本身的口语能力能够得到提升，同时教师也能通过学生的表达看出他们的问题，如语法，发音等，并且能够及时解决这些问题。
2.3遵循循序渐进的教学原则
在农村教学中，初中学生的英语词汇量以及英语口语表达能力是相对有限的，所以教师在进行教学设计的过程中要遵循由易到难的教学原则，教师要帮助学生首先建立对英语口语学习的信心，使学生在学习过程中始终保持对口语学习以及训练的热情，是学生提升英语口语能力的重要保证。
小班额教学是农村初中英语口语教学中的重要教学方式，教师要通过不断地教学实践总结经验，吸取教训，逐渐提升农村地区初中学生的英语口语表达能力。
参考文献：
[1]郭茂珍.农村初中英语教学中提高学生口语能力的策略[J].甘肃教育，2019（12）：89.