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摘要：新课程要求教师注重英语阅读教学，因为阅读教学是英语教学中重要组成部分，只有掌握相关技能和知识，才能为今后的写作学习奠定良好的基础。因此教师务必认识到阅读教学的关键性作用，优化和完善自身的教学方案和计划，这样才能在提升课堂质量和效率的同时加强学生对于相关知识的理解和记忆，以此提升他们自身的阅读水平。本文针对高二英语阅读的教与学进行深入的分析和研究，并且在探究的过程中提出相应的策略和方法。
关键词：高二;阅读;教学;英语
引言
高二阶段正是学生面临人生抉择的关键时期，阅读作为英语教学中最重要的组成部分之一，因此教师应该利用身边各种资源和手段在原有的教学方法上引入相关创新元素，这样才能有效提升学生的阅读水平和能力，但现阶段的英语教学中，同学们面对相关的试题不知该从何下手，在学习的过程中往往会产生疲惫感和厌倦感，丧失学知识的兴趣和欲望。所以教师应该针对学生的课堂表现和对于英语知识的掌握程度，为他们制定相应的教学方案。
一、开展深层次阅读教学
就现阶段的教学而言，教师只是一味地注重学生自身的成绩，并没有对于相关知识点进行深入挖掘和探讨，因此学生学习的相关知识也仅仅是停留在表面，这样不仅会大大降低他们自身的学习效率和质量，还会限制今后的成长和发展。教师应该在基于教材内容的基础上展开深层次的教学，这样不仅可以让其精准的掌握相关知识和技巧，还可以有效的提升课堂的质量和效率。以解析《Meeting your ancestors》为例（人教版高二英语选修八教材内容），教师在让其掌握alternative、tentative、accuracy、interrupt 、assume、regardless、 sharpen相关词汇的基础上，还可以对其进行深层次的挖掘和研究，讓同学们在阅读文章或短文的过程中体会这些基础词汇在原文中的意思和词性[1]。通过这样深层次的教学方式不仅可以让学生在此的过程中帮助他们理解相关词汇的含义，并且还可以提升他们猜测词义的能力，从而提升自身的阅读理解能力。除此之外，教师还可以在讲解卷子或训练的过程中为其讲解相关长难句的含义，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
二、开展多元化阅读教学
由于现阶段单一无味的教学让学生彻底丧失学习的兴趣和欲望，甚至少数同学通过强化自身的对于相关阅读知识的记忆和背诵，提升自身的英语成绩。这样的学习方式不仅会让学生越来越依赖这种背诵模式，还会阻碍阅读教学在英语课堂中的应用和实施。因此教师应该相关信息化技术引入到课堂中，这样一方面提升课堂的质量和效率，保证达到预期的教学效果和目标。另一方面可以成功的吸引学生的全部注意力和精力，提升自身的参与感和体验感，更加深刻的理解相关知识存在的含义和意义。以解析《Inventors and inventions》为例（人教版高二英语选修八教材内容），教师可以让同学们在自行阅读文章或短片的基础上利用多媒体等教学设备为同学们创设相应问题情境：“Which of the pictures is an invention？Which of the pictures is a discovery？”通过利用多媒体技术创设相应的问题情境不仅可以让师生之间产生良好的沟通与交流，让教师清晰明了的知晓学生在此过程中出现的不足和问题，增进他们彼此的情谊，提升学生自主阅读的能力，发掘其内在的潜力和潜质，从而促进全面发展[2]。
三、实现自主学习和教学
在讲解相关知识同时教师也应该正确引导学生形成自主探究和学习的能力，这样才能在学习的过程中有效的提升自身的阅读能力和水平，从而养成良好的阅读习惯和技能。但在现阶段的英语教学中，学生被动的接收相关知识，教师始终位于课堂领导者地位，这样会让学生产生畏惧和恐惧的心理。因此教师应该将学习的主动性还给学生，让其针对相关知识进行深入的研究和探讨。以解析《A land of diversity》为例（人教版高二英语选修八教材内容），教师可以让同学们自行阅读文章或短文，并且通过他们自身的思考和分析将涉及到相关重难点词汇进行精准定位。除此之外，教师还可以定期为同学们组织相应的阅读知识活动，让其针对相应的知识进行改编或者设计相应的问题，带着问题进行自主阅读。因此教师应该设计丰富的自学环节，充分的发挥学生的主体地位，这样才能最大限度的发挥英语文化存在的意义和价值。
四、端正学习态度
上述已将教学方式进行优化和整合，接下来针对学生自身的阅读方式和学习方法进行相应的解读和分析，教师需加以引导：首先学生应该调整自身的阅读状态，重新树立学习阅读知识的信心和决心，这样才能克服困难，在学习的道路上勇往直前。其次学生应该端正自身的学习态度规范自身的阅读行为习惯，这样才能在短时间内最大限度的提升他们自身的阅读成绩和水平[3]。最后学生应该坚持阅读，在此过程中可以将自己喜欢的语句或词汇进行详细的记录和分析，为今后的写作学习奠定良好的基础。
结束语
以上是提升高二英语阅读教学的相关策略和方式，在日常教学中教师应该优化自身的教学方案和计划，加入相关创新的元素，与学生在此过程中产生良好的沟通和互动，从而让其在不断学习的过程中发现自身的存在的不足和问题，以此总结和积累相关阅读经验和技巧，提升自身的阅读理解能力。通过优化相关教学手段不仅可以有效的提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标。还可以提升学生自身的参与感和体验感，强化自身的对于相关知识的理解和记忆，推动高中英语事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]林秀卿.基于核心素养培养框架下的高中英语阅读教学改革探讨[J].海外英语，2019，06：175-176.
[2]王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，3807：76-78.
[3]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017，07：160-161.
云南省宣威市第六中学
关键词：高二;阅读;教学;英语
引言
高二阶段正是学生面临人生抉择的关键时期，阅读作为英语教学中最重要的组成部分之一，因此教师应该利用身边各种资源和手段在原有的教学方法上引入相关创新元素，这样才能有效提升学生的阅读水平和能力，但现阶段的英语教学中，同学们面对相关的试题不知该从何下手，在学习的过程中往往会产生疲惫感和厌倦感，丧失学知识的兴趣和欲望。所以教师应该针对学生的课堂表现和对于英语知识的掌握程度，为他们制定相应的教学方案。
一、开展深层次阅读教学
就现阶段的教学而言，教师只是一味地注重学生自身的成绩，并没有对于相关知识点进行深入挖掘和探讨，因此学生学习的相关知识也仅仅是停留在表面，这样不仅会大大降低他们自身的学习效率和质量，还会限制今后的成长和发展。教师应该在基于教材内容的基础上展开深层次的教学，这样不仅可以让其精准的掌握相关知识和技巧，还可以有效的提升课堂的质量和效率。以解析《Meeting your ancestors》为例（人教版高二英语选修八教材内容），教师在让其掌握alternative、tentative、accuracy、interrupt 、assume、regardless、 sharpen相关词汇的基础上，还可以对其进行深层次的挖掘和研究，讓同学们在阅读文章或短文的过程中体会这些基础词汇在原文中的意思和词性[1]。通过这样深层次的教学方式不仅可以让学生在此的过程中帮助他们理解相关词汇的含义，并且还可以提升他们猜测词义的能力，从而提升自身的阅读理解能力。除此之外，教师还可以在讲解卷子或训练的过程中为其讲解相关长难句的含义，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
二、开展多元化阅读教学
由于现阶段单一无味的教学让学生彻底丧失学习的兴趣和欲望，甚至少数同学通过强化自身的对于相关阅读知识的记忆和背诵，提升自身的英语成绩。这样的学习方式不仅会让学生越来越依赖这种背诵模式，还会阻碍阅读教学在英语课堂中的应用和实施。因此教师应该相关信息化技术引入到课堂中，这样一方面提升课堂的质量和效率，保证达到预期的教学效果和目标。另一方面可以成功的吸引学生的全部注意力和精力，提升自身的参与感和体验感，更加深刻的理解相关知识存在的含义和意义。以解析《Inventors and inventions》为例（人教版高二英语选修八教材内容），教师可以让同学们在自行阅读文章或短片的基础上利用多媒体等教学设备为同学们创设相应问题情境：“Which of the pictures is an invention？Which of the pictures is a discovery？”通过利用多媒体技术创设相应的问题情境不仅可以让师生之间产生良好的沟通与交流，让教师清晰明了的知晓学生在此过程中出现的不足和问题，增进他们彼此的情谊，提升学生自主阅读的能力，发掘其内在的潜力和潜质，从而促进全面发展[2]。
三、实现自主学习和教学
在讲解相关知识同时教师也应该正确引导学生形成自主探究和学习的能力，这样才能在学习的过程中有效的提升自身的阅读能力和水平，从而养成良好的阅读习惯和技能。但在现阶段的英语教学中，学生被动的接收相关知识，教师始终位于课堂领导者地位，这样会让学生产生畏惧和恐惧的心理。因此教师应该将学习的主动性还给学生，让其针对相关知识进行深入的研究和探讨。以解析《A land of diversity》为例（人教版高二英语选修八教材内容），教师可以让同学们自行阅读文章或短文，并且通过他们自身的思考和分析将涉及到相关重难点词汇进行精准定位。除此之外，教师还可以定期为同学们组织相应的阅读知识活动，让其针对相应的知识进行改编或者设计相应的问题，带着问题进行自主阅读。因此教师应该设计丰富的自学环节，充分的发挥学生的主体地位，这样才能最大限度的发挥英语文化存在的意义和价值。
四、端正学习态度
上述已将教学方式进行优化和整合，接下来针对学生自身的阅读方式和学习方法进行相应的解读和分析，教师需加以引导：首先学生应该调整自身的阅读状态，重新树立学习阅读知识的信心和决心，这样才能克服困难，在学习的道路上勇往直前。其次学生应该端正自身的学习态度规范自身的阅读行为习惯，这样才能在短时间内最大限度的提升他们自身的阅读成绩和水平[3]。最后学生应该坚持阅读，在此过程中可以将自己喜欢的语句或词汇进行详细的记录和分析，为今后的写作学习奠定良好的基础。
结束语
以上是提升高二英语阅读教学的相关策略和方式，在日常教学中教师应该优化自身的教学方案和计划，加入相关创新的元素，与学生在此过程中产生良好的沟通和互动，从而让其在不断学习的过程中发现自身的存在的不足和问题，以此总结和积累相关阅读经验和技巧，提升自身的阅读理解能力。通过优化相关教学手段不仅可以有效的提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标。还可以提升学生自身的参与感和体验感，强化自身的对于相关知识的理解和记忆，推动高中英语事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]林秀卿.基于核心素养培养框架下的高中英语阅读教学改革探讨[J].海外英语，2019，06：175-176.
[2]王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，3807：76-78.
[3]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017，07：160-161.
云南省宣威市第六中学