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人总是在一定的文化环境熏陶中成长的。作为一名班主任老师，我认为班集体就是学生成长的摇篮，就是学生成长的文化环境之一。从某种意义上说，良好的班级氛围不仅能催人奋进，而且能影响校风乃至整个社会风尚。
现代班集体建设的最终目的是全面发展学生的个性，为提高中华民族的整体素质打好基础。学生个性的发展离不开良好的班集体，而学生个性的发展又为良好的班集体建设创建着有利条件。因此，营造一个学生共同拥有、共同热爱的精神港湾，是我班主任工作中的主要目标。
本学年学期初，我们学校组织全校性的拔河比赛，赛前班长和体育委员积极组织，同学们也都摩拳擦掌，情绪十分高涨，参赛队员和拉拉队都充满必胜的信心。但是希望越大，失望越大，比赛结果是我们输给了老对手三（2）班。比赛结束后，同学们垂头丧气，怨声四起，参赛队员承受的压力更大，心里更难受。我笑着对大家说：“同学们，比赛我们是输了，但胜败乃兵家常事，大可不必垂头丧气。此刻你们一定有很多心里话想说，今天老师就给同学们一个表达的机会，请大家写一篇周记——《拔河有感》。”班长在周记中写道：“每当想到拔河比赛的场面，我总有一种揪心的痛，心中不免深深惋惜。但这也说明我们的准备不足，也证明同学们的集体主义观念不够强。现在我们应该爬起来，拍净身上的尘土，以更坚定的步伐迎接下一次挑战。只要我们团结一致，胜利最终是属于我们的！”我让同学们传看班长的文章，有一个同学看了后，在旁边写上这样一段话：“作为三（1）班的一员，每个人心中都有一股向上的力量，你用平凡的话语道出了我们共同的心声……”我把这篇文章和旁批在全班朗读后，同学们低落的情绪不见了，代之以朝气蓬勃的精神面貌和昂扬的斗志。同学们以主人翁的态度关心集体，班中事事有人管，一切从集体利益出发的集体主义精神在班集体中蔚然成风。
热爱、关心、体贴每一位学生，让人人得到发展的机会，人人有所追求，人人都体验到快乐和成功，是班主任的天职。我在班级管理工作中，一贯重视学生的思想教育，不断陶冶学生的情操，促进每位学生健康成长。我所教班级有个学生叫王林，他个头小，上课爱说爱动，他坐在哪里，哪里就不得安宁，任课老师总是告他的状，周围同学对他也挺有意见。我曾多次提醒他，但他依然我行我素。我就对王林进行客观分析：我若是王林，会接受什么样的教育方法？换位思考后，针对他的好动，我采用“软磨硬规定”相结合的方法，先打消他的戒备心理，不批评他，和他商量、探讨，让他分清是非，自己说出改正的方法，再适时融进老师的教育思想，使他愉快接受。王林对此很感动，他说：“老师，您看我的表现吧，我会改的！”我适时在班会上表扬了他，让同学们用掌声鼓励他。后来，他有了很大转变，他曾在一篇周记中写道：“您是我难忘的一位老师，我很怕您，但我不恨您，因为您有一颗关心学生、爱护学生的真诚的心。”
多年的班主任工作使我深深体会到：一名班主任就是班集体这个精神港湾的营造者、建设者，也是管理者，只要把真诚的心、真挚的爱无私奉献给学生，为学生营造一个团结上进、温暖和谐的精神港湾，就能扬起学生前进的风帆，让他们乘风远航。
（责 编 晓 月）
现代班集体建设的最终目的是全面发展学生的个性，为提高中华民族的整体素质打好基础。学生个性的发展离不开良好的班集体，而学生个性的发展又为良好的班集体建设创建着有利条件。因此，营造一个学生共同拥有、共同热爱的精神港湾，是我班主任工作中的主要目标。
本学年学期初，我们学校组织全校性的拔河比赛，赛前班长和体育委员积极组织，同学们也都摩拳擦掌，情绪十分高涨，参赛队员和拉拉队都充满必胜的信心。但是希望越大，失望越大，比赛结果是我们输给了老对手三（2）班。比赛结束后，同学们垂头丧气，怨声四起，参赛队员承受的压力更大，心里更难受。我笑着对大家说：“同学们，比赛我们是输了，但胜败乃兵家常事，大可不必垂头丧气。此刻你们一定有很多心里话想说，今天老师就给同学们一个表达的机会，请大家写一篇周记——《拔河有感》。”班长在周记中写道：“每当想到拔河比赛的场面，我总有一种揪心的痛，心中不免深深惋惜。但这也说明我们的准备不足，也证明同学们的集体主义观念不够强。现在我们应该爬起来，拍净身上的尘土，以更坚定的步伐迎接下一次挑战。只要我们团结一致，胜利最终是属于我们的！”我让同学们传看班长的文章，有一个同学看了后，在旁边写上这样一段话：“作为三（1）班的一员，每个人心中都有一股向上的力量，你用平凡的话语道出了我们共同的心声……”我把这篇文章和旁批在全班朗读后，同学们低落的情绪不见了，代之以朝气蓬勃的精神面貌和昂扬的斗志。同学们以主人翁的态度关心集体，班中事事有人管，一切从集体利益出发的集体主义精神在班集体中蔚然成风。
热爱、关心、体贴每一位学生，让人人得到发展的机会，人人有所追求，人人都体验到快乐和成功，是班主任的天职。我在班级管理工作中，一贯重视学生的思想教育，不断陶冶学生的情操，促进每位学生健康成长。我所教班级有个学生叫王林，他个头小，上课爱说爱动，他坐在哪里，哪里就不得安宁，任课老师总是告他的状，周围同学对他也挺有意见。我曾多次提醒他，但他依然我行我素。我就对王林进行客观分析：我若是王林，会接受什么样的教育方法？换位思考后，针对他的好动，我采用“软磨硬规定”相结合的方法，先打消他的戒备心理，不批评他，和他商量、探讨，让他分清是非，自己说出改正的方法，再适时融进老师的教育思想，使他愉快接受。王林对此很感动，他说：“老师，您看我的表现吧，我会改的！”我适时在班会上表扬了他，让同学们用掌声鼓励他。后来，他有了很大转变，他曾在一篇周记中写道：“您是我难忘的一位老师，我很怕您，但我不恨您，因为您有一颗关心学生、爱护学生的真诚的心。”
多年的班主任工作使我深深体会到：一名班主任就是班集体这个精神港湾的营造者、建设者，也是管理者，只要把真诚的心、真挚的爱无私奉献给学生，为学生营造一个团结上进、温暖和谐的精神港湾，就能扬起学生前进的风帆，让他们乘风远航。
（责 编 晓 月）