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【摘要】把画画的兴趣与学习语文联系起来，从而激发了学生学习语文的兴趣，把对画画的热爱转化为了对语文的挚爱，不仅解决了学生对语文学习没有兴趣这个问题，而且使学生对语文课文内容的学习和理解有非常大的帮助和益处。我们不妨积极尝试在语文课上让学生画画这一愉悦的教学方法。
【关键词】语文教学；画画；技巧
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
画画是学生在美术课上经常进行的活动，在语文课上让学生画画则十分鲜见。我在本学期校本教研中讲《画风》一课上就设计了这样一个学生活动程序：要求学生亲自动手，用手中五彩的笔画出多姿多彩的风，此“创意”颇佳。课堂上通过让学生画画使教学收到了意想不到的效果，现在我结合这一课例谈一谈在语文课上让学生画画的几点好处。
小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图，这些插图或表现课文的中心，或揭示课文的重点，能帮助学生理解课文内容，发展学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。教学中若能充分利用，则会提高教学效率。教学《画风》一课，我首先通过提出问题，“风能画吗？怎样画风呢？”激发起学生强烈的好奇心和学习兴趣，使学生形成强烈的阅读期待，让学生带着疑问在思考中去阅读课文，在学生通过阅读了解了课文的内容基础之上，我又进一步提出问题：“你还能用其他的方法画出风吗？”进一步调动了学生学习与思考的主动性和能动性，学生充分发挥想象力，互相交流，经过热烈地讨论，提出了各种各样画风的奇思妙想：在学生的情绪已经进入亢奋状态之时，我又顺势提出更高的要求：“你能用手中五彩的笔画出这么多姿多彩的风吗？”如一石激起千层浪，激起了学生们高涨的学习热情和创作欲望，把学生活动推向了高潮，学生纷纷拿出五彩画笔兴致盎然地进入了创作状态，各种各样的奇思妙想跃然纸上：女孩儿长长的秀发飘起来是风在和她嬉戏、黄黄的树叶黯然飘落下来是风送来秋的信息、娇羞的花朵儿微微低下了头是风在和她说悄悄话……学生们通过画与风有关的事物来表现风，真是太棒了。我把语文课上成了画画课，收到了奇特的效果。
在语文课上通过让学生画画这一活动，有利地激发了学生语文学习的兴趣。一堂语文课，明明课文十分精彩，许多学生在学习时却常常是萎靡不振，对生动感人的篇章没有任何感应，只是感到困难和痛苦，其原因是在语文课上教师往往只是领着学生对字、词、句等进行单一的学习和训练，使学生对语文课感到枯燥乏味，毫无兴趣。日本教育学家多湖辉先生曾经说过：越是学生对一门功课不感兴趣，就越要加大游戏的成分。由此，如果学生对语文不感兴趣，在教学时不妨加大游戏的成分，让语文学习“好玩”起来，而画画正是绝大多数学生感到“好玩”的活动之一。《义务教育语文课程标准》要求：“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造性的潜能。”小学生还没有较强的学习能力和抽象思维，对他们而言，形象思维占主体，对直观事物感兴趣，让他们拿着笔。写写画画，是学生最喜欢做的事情。作为语文教师，应该把握学生以形象思维为主的特点，把绘画巧妙地融入语文教学之中，让学生在欣赏绘画美的同时，品味语言文字的美，体验思想情趣的美，以此来提高学生的语文素养。因此我在《画风》一课上设计了一个让学生画画这样的活动程序，使学生感到“好玩”、“有意思”，激发了学生浓厚的学习兴趣，学生通过趣味盎然地画，沉浸在美好的想象中，陶醉在美妙的色彩里，在兴奋不已的心情下愉快地完成了学习任务。
更重要的是在语文课上学生通过画画，会自觉不自觉凭借于画，深刻領会出课文中相关文字的内涵，激起学生再造想象，增强学生对课文的理解。学生画画的过程，实际上就是深入理解课文的过程，学生画画的好坏，不仅取决于画画的技巧，更重要的是取决于画的内容是否更好地反映了课文的主题，学生在语文课上画画绝不是单纯地临摹——照葫芦画瓢，而是通过阅读思考进行再创作，学生通过仔细地阅读课文、丰富的想象以及认真地交流和讨论，再用自己手中五彩的画笔，使原本枯燥乏味的阅读过程变成饶有余味、思维再度飞跃的“创作”的过程。结果学生在不知不觉中，对课文的熟悉程度和理解程度都上了一个档次。在《画风》一课上学生通过自己手中五彩的画笔，利用各种各样的办法使看不见摸不着的风变成了“看得见摸得着”的风，使学生理解了《画风》一文的主要教学目标：培养了学生敢想、敢做、敢于迎接挑战；善于思考问题，解决问题的能力。学生在《画风》一课上通过亲自动手画风，不单单感受到了风的魅力和美的熏陶，更感受到了想象与创作的魅力，在思考问题、解决问题的愉悦心情之中建立了敢于迎接挑战的自信、自我肯定的优秀心理。
学生的记忆优势在于形象记忆。学生在回忆课文内容时，有了自己画的画作为辅助，对回忆会有很大的帮助，非常容易回忆起课文的内容；飘飘扬扬的红旗，斜斜密密的细雨，弯弯摇摇的小树，呼呼转动的风车……将历历浮现在眼前，甚至记忆永远，终生难忘。把画画的兴趣与学习语文联系起来，从而激发了学生学习语文的兴趣，把对画画的热爱转化为了对语文的挚爱，不仅解决了学生对语文学习没有兴趣这个问题，而且使学生对语文课文内容的学习和理解有非常大的帮助和益处。我们不妨积极尝试在语文课上让学生画画这一愉悦的教学方法。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；画画；技巧
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
画画是学生在美术课上经常进行的活动，在语文课上让学生画画则十分鲜见。我在本学期校本教研中讲《画风》一课上就设计了这样一个学生活动程序：要求学生亲自动手，用手中五彩的笔画出多姿多彩的风，此“创意”颇佳。课堂上通过让学生画画使教学收到了意想不到的效果，现在我结合这一课例谈一谈在语文课上让学生画画的几点好处。
小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图，这些插图或表现课文的中心，或揭示课文的重点，能帮助学生理解课文内容，发展学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。教学中若能充分利用，则会提高教学效率。教学《画风》一课，我首先通过提出问题，“风能画吗？怎样画风呢？”激发起学生强烈的好奇心和学习兴趣，使学生形成强烈的阅读期待，让学生带着疑问在思考中去阅读课文，在学生通过阅读了解了课文的内容基础之上，我又进一步提出问题：“你还能用其他的方法画出风吗？”进一步调动了学生学习与思考的主动性和能动性，学生充分发挥想象力，互相交流，经过热烈地讨论，提出了各种各样画风的奇思妙想：在学生的情绪已经进入亢奋状态之时，我又顺势提出更高的要求：“你能用手中五彩的笔画出这么多姿多彩的风吗？”如一石激起千层浪，激起了学生们高涨的学习热情和创作欲望，把学生活动推向了高潮，学生纷纷拿出五彩画笔兴致盎然地进入了创作状态，各种各样的奇思妙想跃然纸上：女孩儿长长的秀发飘起来是风在和她嬉戏、黄黄的树叶黯然飘落下来是风送来秋的信息、娇羞的花朵儿微微低下了头是风在和她说悄悄话……学生们通过画与风有关的事物来表现风，真是太棒了。我把语文课上成了画画课，收到了奇特的效果。
在语文课上通过让学生画画这一活动，有利地激发了学生语文学习的兴趣。一堂语文课，明明课文十分精彩，许多学生在学习时却常常是萎靡不振，对生动感人的篇章没有任何感应，只是感到困难和痛苦，其原因是在语文课上教师往往只是领着学生对字、词、句等进行单一的学习和训练，使学生对语文课感到枯燥乏味，毫无兴趣。日本教育学家多湖辉先生曾经说过：越是学生对一门功课不感兴趣，就越要加大游戏的成分。由此，如果学生对语文不感兴趣，在教学时不妨加大游戏的成分，让语文学习“好玩”起来，而画画正是绝大多数学生感到“好玩”的活动之一。《义务教育语文课程标准》要求：“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造性的潜能。”小学生还没有较强的学习能力和抽象思维，对他们而言，形象思维占主体，对直观事物感兴趣，让他们拿着笔。写写画画，是学生最喜欢做的事情。作为语文教师，应该把握学生以形象思维为主的特点，把绘画巧妙地融入语文教学之中，让学生在欣赏绘画美的同时，品味语言文字的美，体验思想情趣的美，以此来提高学生的语文素养。因此我在《画风》一课上设计了一个让学生画画这样的活动程序，使学生感到“好玩”、“有意思”，激发了学生浓厚的学习兴趣，学生通过趣味盎然地画，沉浸在美好的想象中，陶醉在美妙的色彩里，在兴奋不已的心情下愉快地完成了学习任务。
更重要的是在语文课上学生通过画画，会自觉不自觉凭借于画，深刻領会出课文中相关文字的内涵，激起学生再造想象，增强学生对课文的理解。学生画画的过程，实际上就是深入理解课文的过程，学生画画的好坏，不仅取决于画画的技巧，更重要的是取决于画的内容是否更好地反映了课文的主题，学生在语文课上画画绝不是单纯地临摹——照葫芦画瓢，而是通过阅读思考进行再创作，学生通过仔细地阅读课文、丰富的想象以及认真地交流和讨论，再用自己手中五彩的画笔，使原本枯燥乏味的阅读过程变成饶有余味、思维再度飞跃的“创作”的过程。结果学生在不知不觉中，对课文的熟悉程度和理解程度都上了一个档次。在《画风》一课上学生通过自己手中五彩的画笔，利用各种各样的办法使看不见摸不着的风变成了“看得见摸得着”的风，使学生理解了《画风》一文的主要教学目标：培养了学生敢想、敢做、敢于迎接挑战；善于思考问题，解决问题的能力。学生在《画风》一课上通过亲自动手画风，不单单感受到了风的魅力和美的熏陶，更感受到了想象与创作的魅力，在思考问题、解决问题的愉悦心情之中建立了敢于迎接挑战的自信、自我肯定的优秀心理。
学生的记忆优势在于形象记忆。学生在回忆课文内容时，有了自己画的画作为辅助，对回忆会有很大的帮助，非常容易回忆起课文的内容；飘飘扬扬的红旗，斜斜密密的细雨，弯弯摇摇的小树，呼呼转动的风车……将历历浮现在眼前，甚至记忆永远，终生难忘。把画画的兴趣与学习语文联系起来，从而激发了学生学习语文的兴趣，把对画画的热爱转化为了对语文的挚爱，不仅解决了学生对语文学习没有兴趣这个问题，而且使学生对语文课文内容的学习和理解有非常大的帮助和益处。我们不妨积极尝试在语文课上让学生画画这一愉悦的教学方法。
（编辑：龙贤东）