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【摘 要】“读写结合”是语文教学中落实语言文字训练的有效举措。在教学中，我们应充分利用文本使每一篇课文都是学生习作的范例，善于挖掘教材资源，寻找读写结合点，设计各种形式进行读写基本功训练，提高学生的书面语言表达能力，为提升习作水平奠定坚实的基础。
【关键词】积累；练笔；习作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、巧积累，筑基石
语文素养的提高，离不开语言的积累，让学生多读多背，在熟读的基础上成诵，积累的语言材料多了，对语言文字就逐渐有了感悟力。
（一）强化熟读背诵，在诵读中积累语言
就现用的教材来看，不论是意境优美的散文，寓理于事的寓言故事，还是含蓄的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。所以语文教学时要着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。我除了在落实课本的背诵量外，每单元还挑选3—4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵。每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。
（二）抓好课外阅读，在博览中积累语言
作为语文教师，有责任也有必要指导学生选择课外读物，让学生从大量的课外阅读中汲取养料，使其在读中积累语言。首先可以先引导学生看与教材配套的《语文读本》，再根据学生的年龄特点，推荐一些优秀的刊物让学生自行订阅，并定期组织学生交换阅读。还可结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆借阅图书，让学生的课外阅读落到实处。
二、重模仿，妙练笔
语文教材无非是例子，对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，“依样画葫芦”操练语言，进行仿写。
（一）仿句式练笔
句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点，对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句、锤炼语言能力的最佳方式。在教学过程中，教师要善于捕捉美文佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句能力。小学阶段重点仿写的句子有：用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰当的句子，比拟形象的句子，排比手法运用恰如其分的句子，关联词使用得当的句子等。如针对《桥》一课表达上的特点，我引导学生在小组内合作探究、体会句式中运用拟人、比喻等修辞手法的好处，然后进行仿写练习。在教学中可这样引导：课文学习到这儿，我们不仅佩服老汉，更为作者的妙笔所折服，纵观全文，作者在表达上很有特色。文中大量运用拟人、比喻等修辞方法，增强表现力。请同学们速读课文，找出文章中比喻句、拟人句，体会它们的作用。当学生体会到这些比喻句、拟人句写出了洪水肆虐的危急情况后，请学生试着写一些这样的句子，使句子表达更生动、形象。此时的仿写可谓水到渠成，恰到好处。
（二）仿构段练笔
有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述清楚，或是细节描写形象……像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。或仿其开头、或仿其结尾、或仿其立意、或仿其结构、积极引导他们进行迁移联想，或“张冠李戴”，或“移花接木”。仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。在學习《圆明园的毁灭》第三段时，我有这样的设计：读读第3自然段，画画园内有哪些美不胜收的景观，从中你能想象出什么？（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金璧辉煌的殿堂”、“买卖街”、“平湖秋月”、“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）A.课文一共用了几个有？教师引导读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。B.假如要写尽圆明园所有的景观还要有多少个有？引导学生用“有……，也有……；有……，也有……还有……不仅有……还有”说一段话，从民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。因此遇到这样的段落，我们一定要抓住读写结合点，让学生运用课文的方法去练习，相信不断的练习就会有收获。
（三）仿篇章练笔
仿写课文，就是模仿课文的构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。首先，可以进行课文结构的仿写，构筑文章骨架。如教学《彩色的非洲》后，可让学生学会按“总——分——总”的结构写一处景点，并巧妙地模仿其中的过渡方式，使段与段之间衔接自然，把文章写生动写形象。
在语文教学中，我们只要注重了语言的积累，并不断地进行写法的指导，再加上巧妙的练笔，提升学生的习作水平就指日可待了。
（编辑：李敏）
【关键词】积累；练笔；习作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、巧积累，筑基石
语文素养的提高，离不开语言的积累，让学生多读多背，在熟读的基础上成诵，积累的语言材料多了，对语言文字就逐渐有了感悟力。
（一）强化熟读背诵，在诵读中积累语言
就现用的教材来看，不论是意境优美的散文，寓理于事的寓言故事，还是含蓄的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。所以语文教学时要着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。我除了在落实课本的背诵量外，每单元还挑选3—4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵。每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。
（二）抓好课外阅读，在博览中积累语言
作为语文教师，有责任也有必要指导学生选择课外读物，让学生从大量的课外阅读中汲取养料，使其在读中积累语言。首先可以先引导学生看与教材配套的《语文读本》，再根据学生的年龄特点，推荐一些优秀的刊物让学生自行订阅，并定期组织学生交换阅读。还可结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆借阅图书，让学生的课外阅读落到实处。
二、重模仿，妙练笔
语文教材无非是例子，对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，“依样画葫芦”操练语言，进行仿写。
（一）仿句式练笔
句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点，对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句、锤炼语言能力的最佳方式。在教学过程中，教师要善于捕捉美文佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句能力。小学阶段重点仿写的句子有：用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰当的句子，比拟形象的句子，排比手法运用恰如其分的句子，关联词使用得当的句子等。如针对《桥》一课表达上的特点，我引导学生在小组内合作探究、体会句式中运用拟人、比喻等修辞手法的好处，然后进行仿写练习。在教学中可这样引导：课文学习到这儿，我们不仅佩服老汉，更为作者的妙笔所折服，纵观全文，作者在表达上很有特色。文中大量运用拟人、比喻等修辞方法，增强表现力。请同学们速读课文，找出文章中比喻句、拟人句，体会它们的作用。当学生体会到这些比喻句、拟人句写出了洪水肆虐的危急情况后，请学生试着写一些这样的句子，使句子表达更生动、形象。此时的仿写可谓水到渠成，恰到好处。
（二）仿构段练笔
有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述清楚，或是细节描写形象……像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。或仿其开头、或仿其结尾、或仿其立意、或仿其结构、积极引导他们进行迁移联想，或“张冠李戴”，或“移花接木”。仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。在學习《圆明园的毁灭》第三段时，我有这样的设计：读读第3自然段，画画园内有哪些美不胜收的景观，从中你能想象出什么？（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金璧辉煌的殿堂”、“买卖街”、“平湖秋月”、“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）A.课文一共用了几个有？教师引导读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。B.假如要写尽圆明园所有的景观还要有多少个有？引导学生用“有……，也有……；有……，也有……还有……不仅有……还有”说一段话，从民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。因此遇到这样的段落，我们一定要抓住读写结合点，让学生运用课文的方法去练习，相信不断的练习就会有收获。
（三）仿篇章练笔
仿写课文，就是模仿课文的构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。首先，可以进行课文结构的仿写，构筑文章骨架。如教学《彩色的非洲》后，可让学生学会按“总——分——总”的结构写一处景点，并巧妙地模仿其中的过渡方式，使段与段之间衔接自然，把文章写生动写形象。
在语文教学中，我们只要注重了语言的积累，并不断地进行写法的指导，再加上巧妙的练笔，提升学生的习作水平就指日可待了。
（编辑：李敏）