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课堂教学作为学生数学教学的最主要的组织方式，对学生数学素养的提升和数学成绩提高有重要的关联。教师作为课堂中的主要领导者和参与者，在课堂教学活动中起着主导作用。在以往的传统教学模式之下，教师在课堂上教学的大部分都是理论知识，通过利用各种各样的有效途径，来使学生掌握这些知识点，帮助学生能够在考试中得到高分。但随着素质教育的深入，教师不再仅仅注重于学生成绩的提升，更加注重于学生综合数学素养的提高。这就意味着教师必须要将小学数学基于课堂实践性活动做出一定的探索，让学生能够在理论与实践相统一的基础下得到更多的提升。本文从实践出发，简要地谈一谈自己的看法。
小学数学 课堂实践 活动作业 教学探索
【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0061-01
所谓课堂实践性活动作业，就是教师要充分的利用自己的主观能动性来帮助学生将学到的理论知识应用于实践之中。教师给学生布置作业，不再拘泥于以往的书面形式，而更多的是以实践性活动为主。教师在实际的教学活动当中要运用科学的引导使学生自觉的掌握系统的数学知识，给学生制造各种各样的实践性活动作业，让学生能够在切实的实际中知道数学学习的用处。教师要根据具体的教学目标和课程大纲来制定教学任务，符合学生的认知基础和学习特点，让学生养成良好的学习习惯。
1.探索实践性教学规律，提升实践综合能力
在实践性教学之前，教师首先要结合学生的实际特点和科学教程目标做好预习提纲，可能在课堂上发生的一切中做好准备，同时也要鼓励学生进行预习。教授明白，鼓励学生在课堂上进行实践性操作是为了让学生能够在实际的动手操作中知道知识运用的来源，培养学生积极的学习情感，激发学生对于学习的热情。教师要告诉学生实践性教学并不是一个简单的操作过程，而是能够在这个过程中发现问题，分析问题和解决问题，培养自己的数学能力。
例如，教师在进行教学《质数和合数》这一单元的相关内容时，为了能让学生更好地理解质数和合数的意义和概念的不同之处，教师可以在课堂上进行体验活动。将学生分成不同的学习小组，然后鼓励每个学生在这个小组中将自己的问题和看法说出来，最后由教师进行抽取学生到讲台上将自己的看法分享出来，同时，对于学生不懂的问题，教师也可以进行针对性的解答。教师要充分的包容学生在这个过程中所发生的错误，要面向全体学生，尊重学生之间的差异性，帮助学生解决在错误上的原因。教师通过不断寻求高效的教学方法探索实践性教学的规律能够为自己的教学实践做出更好的探索，也能够让学生的学习过程中，充分发挥自己的动手能力和思维能力，从而提升教学效率。
2.鼓励学生动手操作，提升实践综合能力
俗话说好记性不如烂笔头，这就是强调动手的重要性，教师在实际教学过程当中要充分的根据教学内容来营造一定的教学情境，帮助学生能够在这个情境中获得更好的理解，要让学生在这个情境中充分的运用自己的手，脑，眼，耳等各种感官，帮助学生加深对知识的理解和掌握。同时教师在讲解数学问题的时候要将问题充分的生活化，因为数学问题都是源于生活之中，将数学问题生活化便于学生进行理解和探讨。
例如，教师在教学《圆的认识》这一单元的相关内容时，为了让学生全身心的投入到课堂教学之中，教师可以首先让学生拿出一张纸，剪成圆的形状，然后通过折叠的方式，让学生运用直尺来测量，这样学生就可以知道圆的半径和直径。通过数据显示，就能知道半径和直径间的关系。这样下来不仅引导了学生的学习兴趣，而且也帮助学生加深了对知识点的掌握。再比如，教师在讲解《时分秒》的内容时，时间单位对于学生来说是一个比较抽象的知识点，但是这样是可以让学生通过一分钟之内写多少个字，30秒内能跳多少绳等来帮助学生了解时间单位的具体意义。教师通过鼓励学生动手操作，同时将数学问题生活化，能够更好的帮助学生消除对数学的畏难情绪，增加学生在数学学习上自信心，从而获得更多的提升。
3.培养主动探究习惯，提升实践综合能力
要想学好数学，学好基础是最主要的，但是学生主动探究和创新的习惯在数学思维中占有着很重要的地位。学生通过创新和主动探究，能够发现平时在学习生活中不能发现的问题。教师在平时的实践活动中要充分的留给学生时间和空间，给学生主动探究和质疑创新的机会，帮助他们拓展自己的思维能力，提高自己的数学素养。
例如，教师在教学《量长度》这一单元的相关内容教学时，在教师进行了相关内容的讲解和知识点的诠释之后，为了能让学生更好地提高自己的能力，教师可以鼓励学生自行的用三角板和直尺等测量仪器测量教室里的桌椅。让学生看一看毫米，厘米，分米和米之间的关系以及什么样的东西适合什么样的单位？除此之外，教师在课外要给学生多布置一些实践性的作业，鼓励学生走出家门，充分观察生活中的细节现象，把自己感到疑惑的地方记录下来，并在课堂上通过小组交流之后在小组之中得到疑难解答。同时，教师要充分的鼓励学生去质疑教材，因为教材中的东西并不完全正确，学生一旦对教材有所疑问就要立刻向教师提出。教师通过培养学生主动探究和创新的好习惯，能够促进学生在原有的基础上得到能力的提升，帮助学生得到大幅度的思维提升。
总之，教师在课堂上进行基于课堂实践性作业的探索实际上也就是培养学生对于数学知识的综合运用，让学生能够在课堂上获得更大的进步，集中学生在课堂上的注意力，从而提升学生的数学素养帮助教师提升教学效率。
参考文献
[1]常磊.如何备好一堂数学课[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[2]尹安群.初中数学教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2017.
小学数学 课堂实践 活动作业 教学探索
【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0061-01
所谓课堂实践性活动作业，就是教师要充分的利用自己的主观能动性来帮助学生将学到的理论知识应用于实践之中。教师给学生布置作业，不再拘泥于以往的书面形式，而更多的是以实践性活动为主。教师在实际的教学活动当中要运用科学的引导使学生自觉的掌握系统的数学知识，给学生制造各种各样的实践性活动作业，让学生能够在切实的实际中知道数学学习的用处。教师要根据具体的教学目标和课程大纲来制定教学任务，符合学生的认知基础和学习特点，让学生养成良好的学习习惯。
1.探索实践性教学规律，提升实践综合能力
在实践性教学之前，教师首先要结合学生的实际特点和科学教程目标做好预习提纲，可能在课堂上发生的一切中做好准备，同时也要鼓励学生进行预习。教授明白，鼓励学生在课堂上进行实践性操作是为了让学生能够在实际的动手操作中知道知识运用的来源，培养学生积极的学习情感，激发学生对于学习的热情。教师要告诉学生实践性教学并不是一个简单的操作过程，而是能够在这个过程中发现问题，分析问题和解决问题，培养自己的数学能力。
例如，教师在进行教学《质数和合数》这一单元的相关内容时，为了能让学生更好地理解质数和合数的意义和概念的不同之处，教师可以在课堂上进行体验活动。将学生分成不同的学习小组，然后鼓励每个学生在这个小组中将自己的问题和看法说出来，最后由教师进行抽取学生到讲台上将自己的看法分享出来，同时，对于学生不懂的问题，教师也可以进行针对性的解答。教师要充分的包容学生在这个过程中所发生的错误，要面向全体学生，尊重学生之间的差异性，帮助学生解决在错误上的原因。教师通过不断寻求高效的教学方法探索实践性教学的规律能够为自己的教学实践做出更好的探索，也能够让学生的学习过程中，充分发挥自己的动手能力和思维能力，从而提升教学效率。
2.鼓励学生动手操作，提升实践综合能力
俗话说好记性不如烂笔头，这就是强调动手的重要性，教师在实际教学过程当中要充分的根据教学内容来营造一定的教学情境，帮助学生能够在这个情境中获得更好的理解，要让学生在这个情境中充分的运用自己的手，脑，眼，耳等各种感官，帮助学生加深对知识的理解和掌握。同时教师在讲解数学问题的时候要将问题充分的生活化，因为数学问题都是源于生活之中，将数学问题生活化便于学生进行理解和探讨。
例如，教师在教学《圆的认识》这一单元的相关内容时，为了让学生全身心的投入到课堂教学之中，教师可以首先让学生拿出一张纸，剪成圆的形状，然后通过折叠的方式，让学生运用直尺来测量，这样学生就可以知道圆的半径和直径。通过数据显示，就能知道半径和直径间的关系。这样下来不仅引导了学生的学习兴趣，而且也帮助学生加深了对知识点的掌握。再比如，教师在讲解《时分秒》的内容时，时间单位对于学生来说是一个比较抽象的知识点，但是这样是可以让学生通过一分钟之内写多少个字，30秒内能跳多少绳等来帮助学生了解时间单位的具体意义。教师通过鼓励学生动手操作，同时将数学问题生活化，能够更好的帮助学生消除对数学的畏难情绪，增加学生在数学学习上自信心，从而获得更多的提升。
3.培养主动探究习惯，提升实践综合能力
要想学好数学，学好基础是最主要的，但是学生主动探究和创新的习惯在数学思维中占有着很重要的地位。学生通过创新和主动探究，能够发现平时在学习生活中不能发现的问题。教师在平时的实践活动中要充分的留给学生时间和空间，给学生主动探究和质疑创新的机会，帮助他们拓展自己的思维能力，提高自己的数学素养。
例如，教师在教学《量长度》这一单元的相关内容教学时，在教师进行了相关内容的讲解和知识点的诠释之后，为了能让学生更好地提高自己的能力，教师可以鼓励学生自行的用三角板和直尺等测量仪器测量教室里的桌椅。让学生看一看毫米，厘米，分米和米之间的关系以及什么样的东西适合什么样的单位？除此之外，教师在课外要给学生多布置一些实践性的作业，鼓励学生走出家门，充分观察生活中的细节现象，把自己感到疑惑的地方记录下来，并在课堂上通过小组交流之后在小组之中得到疑难解答。同时，教师要充分的鼓励学生去质疑教材，因为教材中的东西并不完全正确，学生一旦对教材有所疑问就要立刻向教师提出。教师通过培养学生主动探究和创新的好习惯，能够促进学生在原有的基础上得到能力的提升，帮助学生得到大幅度的思维提升。
总之，教师在课堂上进行基于课堂实践性作业的探索实际上也就是培养学生对于数学知识的综合运用，让学生能够在课堂上获得更大的进步，集中学生在课堂上的注意力，从而提升学生的数学素养帮助教师提升教学效率。
参考文献
[1]常磊.如何备好一堂数学课[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[2]尹安群.初中数学教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2017.