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摘 要：新课程背景下，学生英语交际能力的培养是英语教学的重点。注重英语口语训练，培养学生多开口、多用英语交谈的习惯，使学生能够达到巩固知识，开发智力，培养能力，立足于全面提高学生的整体素质，才能使学生交际能力在良好的语言环境中得到培养。
关键词：英语交际能力； 语言表达环境； 分角色表演； 英语学习小组； 课外活动
培养学生的英语交际能力是新课程英语教学的目标之一。而长期以来在农村初中，这一问题经常被忽视，主要受到传统教学模式的束缚，语言环境的限制以及其它诸多因素的影响，导致学生学习英语的兴趣不浓，口头表达能力较差。针对上述问题，笔者在教学实践中，总结出一些成功经验，我认为要提高学生的英语交际能力应做好以下几方面：
一、营造和谐的课堂氛围，培养开口说英语习惯
作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动。这时教师是学生交际活动的引导者、组织者、参与者和欣赏者。英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，使学生学到实在的日常交际用语。另外，要充分利用课堂上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地，这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
二、坚持课前会话训练，营造语言表达环境
新课改要求面向全体学生，注重素质教育。英语口语、日常用语训练应顾及每一位学生，不能只注重少数好学生。坚持课前三分钟的英语会话训练，是重要的口语练习环节。教师可让全班同学轮流做简短的值日报告、天气预告等，由少到多，由易到难，循序渐进。随着词汇量的扩大，可以逐渐增加交谈内容，转换表达形式。如由值日报告：Who’s onduty today？ / What day is it today？ / What is the date today？ Whois not here today？ / What is the weather like today？ 等问答式转变为自述式：I’m on duty. / Today is Tuesday. / Everyone ishere. / All the students are here. / It’s sunny today .以增加多种表达形式的练习。随着词汇量的进一步增加，可由值日报告拓展为介绍学校生活、身边人物，讲述小故事，复述小短文，猜谜和自由谈话等。多种形式的课前会话训练，既能活跃学习气氛，又能发挥学生的模仿力和创造力，同时，也为口语练习提供了场所。
三、进行分角色表演，培养学生交际能'
分角色表演就是利用英语教材中的对话让学生扮演角色进行表演。教师根据学生学习的不同阶段或者不同教学要求，根据教学材料设计一些人物、情节和对话让学生去表演。角色的分配应根据学生的想像力、语言水平、表演能力以及性格来决定。然后给学生三四分钟进行准备，模拟对话练习，最后抽出一些学生在全班进行对话示范。可以从下几个方面来培养学生的口语表达能力：首先让学生概括一下所学过的句型结构，如want/ask/tell sb to do sth， would like to do sth以及一些简单句。尽量让学生用自己的语言进行口头复述。提醒学生在课前进行适当的准备。教师可以先做出一个口头示范，并以此为标准来让学生有效地模仿。在平时的课堂教学中，当学生接触到一个新的句型或者词组时，教师可以在给出典型例句后多鼓励学生自己造句，让学生轻松有效地学会新词汇和新句型，为今后口语能力的提高打下扎实的基础。教师可根据学生学习的内容和每个学生自身的英语水平，挑选一个适合的主题，让学生分小组展开激烈争论。如：Is it good or bad to play video games in spare time？锻炼学生运用情态动词can，may，must等来进行讨论、回答问题。模拟争论的同时，学生在不知不觉中把握了情态动词的用法，也提高了口语表达能力。
四、建立英语学习小组，充分进行言语表达活动
英语知识的把握和交际能力的培养不是靠教师教会的，而是靠学生练出来的。组织英语学习小组的目的就是要让全体学生在小组中积极、充分地进行各种言语表达活动，从而达到提高学生交际能力的目的。为最大限度地发挥集体的力量，互帮互助，教师可让学生按照自愿原则自由组合建立课外学习活动小组。当然，有时根据各个小组的实际情况，可以通过适当的调整、优化，有意识的使各个小组在成绩分布上较均衡，实现组内异质、组间同质，让优生和学习落后生在一起开展学习活动，以一带一、二带一的模式发挥学生最大的学习积极性。
五、组织开展课外活动，增加语言实践机会
英语是一门实践性较强的学科，学习的最终目的是为了交际，没有交际不成语言。然而由于课堂上的时间有限，把大量听说练习放在课堂上进行，也是很不现实的。学生没有足够的语言实践机会，整个课堂也很难真正做到“以学生为中心”。因此，课外实践活动与课堂教学紧密相连，是不可或缺的辅助形式，也是整个英语教学过程中的有机组成部分。为了让学生一直乐于开口，给学生创造利于终身发展的条件，教师要积极开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。如为中学生挑选适合于他们的英语磁带（趣味性强，知识面广，涉及他们所熟悉的内容），让他们课下听。教师还可根据学生的语言水平和年龄特点，组织阅读模仿大赛、诗歌朗诵、猜谜语、唱英文歌、英文文艺表演、识记单词竞赛、根据情节讲故事接龙和组织英语角等等。这些活动不仅能使学生增长知识，而且有利于提高学生的听说能力。此外，还可通过多媒体教学，听英语广播、看央视英语频道节目、听英文歌曲、看英语卡通电影等都是提高学生听说能力的有效途径。
“冰冻三尺非一日之寒”，培养学生的语言交际能力亦非一日之功。要达到熟练运用我们所学的语言知识并非易事，需要教师长期的不懈努力和学生的积极配合，需要在语言交际过程中不断总结和提高。
收稿日期：2013-09-13
关键词：英语交际能力； 语言表达环境； 分角色表演； 英语学习小组； 课外活动
培养学生的英语交际能力是新课程英语教学的目标之一。而长期以来在农村初中，这一问题经常被忽视，主要受到传统教学模式的束缚，语言环境的限制以及其它诸多因素的影响，导致学生学习英语的兴趣不浓，口头表达能力较差。针对上述问题，笔者在教学实践中，总结出一些成功经验，我认为要提高学生的英语交际能力应做好以下几方面：
一、营造和谐的课堂氛围，培养开口说英语习惯
作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动。这时教师是学生交际活动的引导者、组织者、参与者和欣赏者。英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，使学生学到实在的日常交际用语。另外，要充分利用课堂上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地，这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
二、坚持课前会话训练，营造语言表达环境
新课改要求面向全体学生，注重素质教育。英语口语、日常用语训练应顾及每一位学生，不能只注重少数好学生。坚持课前三分钟的英语会话训练，是重要的口语练习环节。教师可让全班同学轮流做简短的值日报告、天气预告等，由少到多，由易到难，循序渐进。随着词汇量的扩大，可以逐渐增加交谈内容，转换表达形式。如由值日报告：Who’s onduty today？ / What day is it today？ / What is the date today？ Whois not here today？ / What is the weather like today？ 等问答式转变为自述式：I’m on duty. / Today is Tuesday. / Everyone ishere. / All the students are here. / It’s sunny today .以增加多种表达形式的练习。随着词汇量的进一步增加，可由值日报告拓展为介绍学校生活、身边人物，讲述小故事，复述小短文，猜谜和自由谈话等。多种形式的课前会话训练，既能活跃学习气氛，又能发挥学生的模仿力和创造力，同时，也为口语练习提供了场所。
三、进行分角色表演，培养学生交际能'
分角色表演就是利用英语教材中的对话让学生扮演角色进行表演。教师根据学生学习的不同阶段或者不同教学要求，根据教学材料设计一些人物、情节和对话让学生去表演。角色的分配应根据学生的想像力、语言水平、表演能力以及性格来决定。然后给学生三四分钟进行准备，模拟对话练习，最后抽出一些学生在全班进行对话示范。可以从下几个方面来培养学生的口语表达能力：首先让学生概括一下所学过的句型结构，如want/ask/tell sb to do sth， would like to do sth以及一些简单句。尽量让学生用自己的语言进行口头复述。提醒学生在课前进行适当的准备。教师可以先做出一个口头示范，并以此为标准来让学生有效地模仿。在平时的课堂教学中，当学生接触到一个新的句型或者词组时，教师可以在给出典型例句后多鼓励学生自己造句，让学生轻松有效地学会新词汇和新句型，为今后口语能力的提高打下扎实的基础。教师可根据学生学习的内容和每个学生自身的英语水平，挑选一个适合的主题，让学生分小组展开激烈争论。如：Is it good or bad to play video games in spare time？锻炼学生运用情态动词can，may，must等来进行讨论、回答问题。模拟争论的同时，学生在不知不觉中把握了情态动词的用法，也提高了口语表达能力。
四、建立英语学习小组，充分进行言语表达活动
英语知识的把握和交际能力的培养不是靠教师教会的，而是靠学生练出来的。组织英语学习小组的目的就是要让全体学生在小组中积极、充分地进行各种言语表达活动，从而达到提高学生交际能力的目的。为最大限度地发挥集体的力量，互帮互助，教师可让学生按照自愿原则自由组合建立课外学习活动小组。当然，有时根据各个小组的实际情况，可以通过适当的调整、优化，有意识的使各个小组在成绩分布上较均衡，实现组内异质、组间同质，让优生和学习落后生在一起开展学习活动，以一带一、二带一的模式发挥学生最大的学习积极性。
五、组织开展课外活动，增加语言实践机会
英语是一门实践性较强的学科，学习的最终目的是为了交际，没有交际不成语言。然而由于课堂上的时间有限，把大量听说练习放在课堂上进行，也是很不现实的。学生没有足够的语言实践机会，整个课堂也很难真正做到“以学生为中心”。因此，课外实践活动与课堂教学紧密相连，是不可或缺的辅助形式，也是整个英语教学过程中的有机组成部分。为了让学生一直乐于开口，给学生创造利于终身发展的条件，教师要积极开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。如为中学生挑选适合于他们的英语磁带（趣味性强，知识面广，涉及他们所熟悉的内容），让他们课下听。教师还可根据学生的语言水平和年龄特点，组织阅读模仿大赛、诗歌朗诵、猜谜语、唱英文歌、英文文艺表演、识记单词竞赛、根据情节讲故事接龙和组织英语角等等。这些活动不仅能使学生增长知识，而且有利于提高学生的听说能力。此外，还可通过多媒体教学，听英语广播、看央视英语频道节目、听英文歌曲、看英语卡通电影等都是提高学生听说能力的有效途径。
“冰冻三尺非一日之寒”，培养学生的语言交际能力亦非一日之功。要达到熟练运用我们所学的语言知识并非易事，需要教师长期的不懈努力和学生的积极配合，需要在语言交际过程中不断总结和提高。
收稿日期：2013-09-13