心境，是一种带有渲染作用的、比较微弱而持久的情感状态。心境，可以使人在一定时期内的一切体验和活动都染上同样的感情色彩。引起心境好坏的原因很多，如生活中发生的重大事件、事业的成败、工作的胜利与否，人际关系以及人的健康状态、疲劳程度、时令气候、环境因素等，都能引起心境的变化。
　　教师的课堂教学，也处于一定的心境之中。师者，所以传道、授业、解惑也。教师在课堂教学时，总是伴随着一定的情感，例如：喜悦、愉快、忧郁、烦躁等。这些复杂的心里感情交织在一起，就形成了教师的课堂教学心境。良好的心境使人愉悦向上。教师在良好的心境下进行教学，思路严谨开阔，解疑释惑迅捷，对教学内容能把握重点、难点，阐述问题准确明了，语言富有感情，同时面部表情丰富自然，教师自身知识、能力与授课艺术能得到最大程度的发挥。教师有了良好心境，会感到“调皮蛋”也顺眼了，“双差生”也可救了，会使课堂气氛活跃，师生关系融洽协调。这样，教师的“教”成了一种艺术，学生的“学”成了一种享受。反之，若一个教师在沉闷、忧郁的不良心境下授课，则思路阻塞、反应迟钝，甚至出现语无伦次，不知所云的情况，本来课前精心准备的教学程序和教学内容，也很难完成好；同时，由于不良心境的作用，会出现教师对一些学生“看不顺眼”，拿学生当“出气筒”的现象，动辄批评训斥，甚至辱骂体罚，造成师生关系紧张，课堂气氛压抑、沉闷。
　　教师怎样才能在教学时保持良好的心境呢？解铃还须系铃人。教师要努力发挥自己的主观能动性，扬长避短，积极向上，有意识地培养自己乐观健康的心境，做良好心境的主人。教师还应注意在平时特别是课前培养和积累愉悦情感。比如：听一听美妙的音乐，想一想组织对自己的关心，忆一忆学生对自己的期盼，做一做自己喜欢的事情等。它们都可以使你产生愉快的体验，形成良好的心境。这对课堂教学质量的提高是大有裨益的。
　　收稿日期：2013-10-05